谈音乐教学体现素质教育的策略

1、谈音乐教学体现素质教育的策略谈音乐教学体现素质教育的策略音乐教育本身就是体现素质教育的手段。但这并不表明开设了 音乐课就实施了索质教育，因为在音乐教学的过程中，教师对教学手 段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是 说，体现索质教育不但耍落实课程的实施，更重耍的是在教学过程中, 通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的索质教育。索 质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。在音乐教学过程中，如何体现素质教育呢？我认为首先搞清楚教 育的本质及其内涵。首先，弄清楚什么是人的素质，这是搞清楚素质 教育的前提。我觉得应当这样去定义人的素质概念：它是指人的生物 性与社会

2、性的辩证统一的集合体，是能够较稳定地、长期地作用于人 的行为的发展的，充满社会教育的本质就是使人格的这一点特征，获 得全面的、自rti的、和谐的发展。音乐教育是通过人的情感领域，使 人的个性意识在得到充分、自由发展的同时，与社会意识保持和谐的 发展，但它的主要功能是使人的个性意识自市发展。音乐教育属于美育范畴。美是生物体的生命运动与客观事物整体 运动协调一致的标志，是人的神经系统定式的建立、巩固、保持和破 坏的过程中，所产生的肯定性的态度。音乐教育正是利用了人的这个 通道来体现它的教育功能的。因此，在音乐教育过程中体现的索质教 育应当是：直接切入音乐作品的审美表现内涵，激起学生内在的审美 需耍

3、，在满足这种需要的过程中，完成知识和技能的教学目标。任何一首音乐作品，都是作者对社会生活的意识反映，它通过音 响运动的形式，与其他人进行情感信息的交流。由于音乐本体的非语 义性的特征，所以，对这个信息的接收与加工可以是多义性的。人可 以凭借本能，领悟到作品的内涵，又由于个体接收信息能力的差异而 产生不同的解释。这就是产生音乐艺术评价中“自律”与“它律”常 说的由来。其实，“自律”与“它律”的常说都是只强调了一致。也 可以这样说：咅乐美在欣赏主体调解自身的意识活动与咅乐的同步运 动之中。用这样的咅怎美学观点来指导我们的咅怎教学就要突破过去 传统的教学观念，把教学的着眼点从放在单纯的知识传授和机械

4、技能 训练上转变成激起学工内在的审美需要上。也可以说，把每个知识概 念和技能要点，都与它的表现意义结合起来，用内涵吸引着学生对美 的体验的需要，在满足了这种需要的同吋，也获得了知识和技能，增 长了能力。每个学生身上都有着自己现有的认知水平、能力水平和情感水平、 能力特点、情感特点。音乐本体也存在着多层次、多结构、多维度。 要根据学生的认知水平、能力水平和情感水平的现状，让学生逐步掌 握音乐木体的结构，理解音乐的内涵。教师应当把握住学半这三个方 面的现有水平，适吋地把音乐的信息输入到学生的大脑中去。传统的 教学观念是把学&当做个机械的容器，忽略学牛认知的主体性、主 动性、可缩性和可变性，

5、只传授知识概念、技能方法，只要求学生记 忆和模仿，这不是素质教育，这是应试教育。素质教育要求教师应诱 导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色的活动中， 多层次、多结构、多维度上去理解咅乐的内涵。教师应当认识到，学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需 要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉 弹唱是音乐实践响动的表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、 归纳、推理才能提高音乐智能的教学方法。创作就是对所学知识和技 能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：小学低年级可 以通过律动、游戏、简单的打击乐等活动方式进行创作，中年级可以 利用唱歌与写谱、编配伴奏

6、等方式进行创作，中学牛可以综合运用儿 种方式进行创作，课堂才会出现生动活泼局面，学生才能全身心地投 入学习情境之中，教育冃标才能达到。音乐教学体现素质教育的策略是：思维的时空留给学生，启发学 生主动性的发展。这与传统的教学法是相悖的,习惯于传统教学法的 教师，喜欢用口己的思维和行为去代替学生的思维和行为。他们上课 往往做出自问自答的蠢事，如“请同学们看图片，画中都画了些什么？ 有小鸟、有红花，还有什么？是不是还有一条小河？这个动作应该是 这样的，要像我这样做”等等。木來可以交给学生自己去观察回答的 问题，教师说了，本来可以让学生自己去想像做出的动作，教师给规 定了 o学生的主体性、主动性体现在

7、哪里呢？还有的观摩课、交流课、 研讨课，各种比赛的课，教师用同一内容都上了三四遍甚至七八遍了, 从学生那呆木的眼神中可以看出他们已经厌倦了再玩一次的把戏了， 可还得佯装不知，故作精神，这使人多难受呀。也许有的教师会说, 这是为了节省时间、为了体现规范性、学生自编的动作不好看等等, 但是在节省吋间、体现了规范和使动作好看了的同时想到没有，学生 的思维获得发展了吗？培养他们的主体意识和主动性了吗？课堂教 学的目的之一是为了使学生掌握能使他们独立发展的能力。尽管也许 学生的回答不正确，动作不规范，不好看，但这是他们可贵的真情袒 露呀，没有这样的态度、情感、意识，个性如何发展呢？所以，教学 过程中要特别注意把思维的吋空留给学生，让学生在探索的过程中学 会学习、学会生