图式理论schema在阅读教学中的运用PPT课件

1、图式是已知事物或信息存储于头脑中的知识结构。简单地说，图式是人脑中先存的知识或背景知识先存的知识或背景知识。语言图式语言图式内容图式内容图式形式图式形式图式学习者已经具备的语言知识，即语音、语音、词汇和语法词汇和语法等方面的语言知识读者对阅读材料主题的熟悉程度，即狭义的背景知识背景知识对阅读材料的对阅读材料的体裁和篇章结构体裁和篇章结构的相关知识，的相关知识，即对不同类型文章的文体特征的了解。即对不同类型文章的文体特征的了解。阅读材料激活相激活相关的图式关的图式理解材料猜测证实文字符号输入人的大脑之后，人就不断地在头脑中寻找有关的图式，直至找到能说明输入信息的图式，即完成阅读理解除了必须具有相

2、应的语言图式和形式图式外，还需要与作者有共享的内容图式，这样，理解才能产生。如果读者和作者各自的原有图式没有共享的交集，那么读者的阅读理解就会失败。以学生熟悉的姚明导入，激活学生对于NBA的背景知识，即激活内容图式。在介绍NBA的背景知识的同时，生词呈现，激活学生的语言图式，弥补因学生词汇、语法的不足而造成的理解困难读者对与文章内容相关的知识了解得越多，越熟悉，他们对文章的理解就越容易。读前活动有一个重要任务就是让学生通过观察标题、插图等内容对整篇文章的内容进行预测。快速阅读只要求学生快速浏览全文，用自身的语言图式和内容图式去理解文本。学生通过快速阅读来验证自己的预测，使自身处于一种主动认知的

3、状态，并把握文章的篇章结构，构建形式图式。教授有效的skim技巧，读首句可以得出段落大意，这两步的设计主要是侧重得出文章的main idea.以梯形图呈现其篮球生涯不同阶段以及各阶段成就，更加具体形象，拎出文章的第一条主线-成功不能一步登天，并为接下来梳理Spud每个阶段所面临的困难做铺垫。信息匹配任务有助于学生明晰文章的思想脉络，而以表格呈现文章细节能使语篇内容具体化、简约化和系统化。这部分梳理Spud面临的困难以及他所采取的措施，遇到这么多困难，最后却能成功，为接下来导出成功的原因做铺垫最后阅读文章总结部分，学生自然找出成功的原因，并引申到我们自己的生活，在此处拎出文章第二条主线-面对困难

4、，永不言弃在post-reading环节，活动采用角色扮演的形式来演绎Spud篮球生涯，其设置来源于课文内容，但又不局限于课文的范畴，让学生进行思维发散，轮流上台，并进行点拨评价，从而激发学生的发散性思维，以利于学生进一步理解课文内容，对所学知识达到举一反三的效果，使学生在潜移默化中学习Spud的优良品质。further thinking是本节课的概括与总结，也是落实情感、态度及价值观目标的有效手段，学生在学完课文后对Spud的评价会更全面、更到位，进一步感受到他的优秀品质，得到情感上的升华。家作的设计也是post-reading的一种延续，在sports announcers环节提到Spud可能是最佳球员，那么作为球迷为他写一份推荐信，讲本课所学知识学以致用。总体来说，图式理论应用于阅读教学，是把总体来说，图式理论应用于阅读教学，是把文章作为一个整体，用文章作为一个整体，用“自上而下自上而下”的阅读的阅读模式进行逐级处理，由上一级图式激活下一模式进行逐级处理，由上一级图式激活下一级图式，在不断激活原有图式的同时构建新级图式，在不断激活原有图式的同时构建新的图式，培养学生对文章的结构分析和概括的图式，培