谈小学数学生活化教学策略

1、谈小学数学生活化教学策阵【摘 要】教师开展数学教学活动，要从学生的生活实际出发，创 设学生感兴趣的学习活动情景。避免只重视数学知识的传授，而忽视数学 与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生 解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生 庆学情绪。【关键词】小学数学生活化教学 教学策略小学数学教学的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的 生活体验，凸现教学的实践性和开放性，使学生学习的知识技能在生活中 加以创造性地运用，小学数学教学生活化可采取如下策略：一、创设生活情境，激发学习兴趣生活中处处充满了数学。在小学数学教学中，教师可通过创设不同生

2、 活情境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈 的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。 使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，感觉到身边的数学，对数学产 生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。同时，在体验、分析、判断、 理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。在教学统计 与概率时，可出示“庆祝元旦班里准备开联欢会，需要买水果，你认为买 哪种水果好些？ ”的问题。为了解决这个问题，学生要事前调查全班同学 每人最喜欢吃的一种水果，课中再根据统计结果进行分析讨论，做出合理 的决策。通过这些生活情境的设计，不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的

3、 学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴 趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。二、借用生活素材，探究数学问题的策略以生活经验为基础，引导自主探究，培养创新能力。新课程标准强调: 数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学 生经丿力数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程。 因此，在教学过程中，我们根据孩子的年龄特点，尽量为学牛提供贴近孩 子生活的素材，让学生自主参与课堂探究活动。例如，著名特级教师黄爱 华在教学“百分数的意义”时，出示“青岛啤酒的酒精度为3. 4% “绍 兴老酒的酒精度为15%”、“酒鬼酒的酒精度为52

4、%”，然后问学生：“喝哪 种酒容易醉？ ”、“为什么喝这种酒最容易醉？ ”这个问题激发了全体学生 的探索欲望，个个情绪高涨，积极思考、交流，最后发现了酒精度这个数 学问题，通过引导学生自主探究概括出百分数的意义。这样，把社会生活 中的题材引入到数学的大课堂z中，引导学生从生活中发现、探索数学问 题，真正掌握数学知识。三、添加即时数学信息，使数学更具有时代感学习数学的价值之一在于运用数学，为此，小学数学义务教材屮已编 入许多人们在日常生活生产中应用数学的实例。如填写现金收支单据、 利息、保险费、税收等。通过对上述内容的学习，可以使学生“体 会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切

5、感。”但一线的教师，必须清醒地认识到教材中的日常生活问题会有滞后于现实的 可能。这些联系生活的内容，由于社会的变革，有些内容已不符合实际。 如许多刊物上都提到的利息一课，课本中求利息的公式是“利息二本 金x利率x时间”，但从实行增收20%的利息税后，实际可得利息的计算公 式为“利息二本金x利率x时间x80%”。教材不可能包括现实生活中所有 的数学问题，甚至是一些很有应用价值的数学问题。如，人口普查与我们 的统计知识有密切地联系。怎样进行人口普查，人口普查的意义是什么？ 是切合实际的一个教学内容。因此，笔者认为，教师要做一个有心人，能 根据日常牛活中的现实情况，及时修正教材，适当添加一些新的数学

6、信息。四、改编教材中的学习材料，使学习材料更贴近生活一位三隹级的数学教师诉苦，说他班上有五、六位学生两步计算应用 题一点也搞不懂。专家要这位教师叫來他认为应用题基础最差的学生。专 家交给这位学生10元钱，请他到学校边的文具店去买2块橡皮和3支铅 笔。这位学生不一会儿就回来了。专家问它冇没有把钱找错。这位学生流 利地把找钱的过程说了一遍。他说一遍的过程，是解答四步计算“应用题” 的思考过程（找回的元数二10-橡皮的单价x2-铅笔的单价x3）o为什么学 生对生活中的四步计算“应用题”能“做”，而课本中的二步计算应用题 不会“做”呢？这是因为思考这两类“应用题”的思维起点不同。生活中 的四步计算“应用题”以可视的生活画面为起点（即以直观形象思维为起 点）；而课木中的二步计算应用题以抽象的符号为起点（即以抽象逻辑思 维为起点）。前者顺应小学生的认知特点，特别对所谓的“后进生”。因此, 教师要根据教学内容在现实生活与生产中可能的呈现形式，进行适当的改 编。五、用所学知识，解决生活问题学习生活中，我们不但要掌握数学这一工具，而且要学会运用，实现 数学学习的价值。例如学习了 “三角形的稳泄性”后，安排学生观察生活 中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中儿乎处处可见三 角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在