依托优秀教学团队建设推进高职会计专业发展

1、依托优秀教学团队建设，推进高职会计专业发展专业建设内涵十分丰富，包括教育观念的转变，专业定位、培养目 标及规格的确定，培养方案的设计，教学模式的改革，师资队伍建设，质 量保障体系建设等。其中专业教学团队的建设是专业建设的关键与核心， 是提高教学科研水平、保证人才培养质量的关键。教育部在关于全面提 高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）中提出，“要加 强专兼结合的专业教学团队建设”，“国家将建设批优秀教学团队，并将 把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的 重要考核指标”。南京财经学校五年制高职会计专业作为江苏省品牌专业, 依托优秀教学团队，在促进专业发展方

2、面做了以下探索：依托行业优势，完善人才培养方案专业人才培养方案是专业建设的纲领性教学文件，人才培养方案的科 学性、可行性和前瞻性，离不开专业教学团队的知识结构、素质能力和师 德风貌。由于教学团队中有行业企业人员的介入，使得学校能加强相关产 业和领域发展趋势及人才需求研究，制定出与生产实践、社会发展需要相 结合的培养方案，同时做到切实冇效地把握并形成特色。这主要包括以下 四个方面的内容：1 充分发挥专业建设指导委员会的作用，与企业财务、会计专家和行 业的学者、技术骨干共同研究分析职业岗位（群）能力需求变化、岗位人 才需求数量变化，合理调整培养冃标的专门化方向和相应培养方案。2. 依据会计岗位的任

3、务和职业耍求，积极开发基于工作过程的项目式 教学模块。3. 推进工学结合的教学模式。4. 推进职业资格证书和学历证书的沟通与衔接，将职业资格证书纳入 专业人才培养方案，特别是适应会计职业制度需要的专业认证，如会计从 业资格证、助理会计师资格证、助理财务管理师证等，引导和鼓励学生参 加各种经济行业相关的职业资格证书考核。依托学科优势，优化课程内容改革课程内容、加强教材建设是特色专业建设的重要内容。一流的教 学团队是课程建设的基础和保障。是课程开发设计、建设和实施的主体。 教学团队的教师成员要根据教学大纲的要求选择好教学内容，并注意把最 新的科研成果引入教学，让学生了解和学握学科的前沿知识。这些不

4、但需 要教师具冇先进与科学的课程观念、教学观念、质量观念和丰富的科学知 识及教学经验，更需要【才i队教师的通力合作和在实施过程中付出巨大的努 力。高水平的教学团队能够充分依托学科优势，保证课程内容的先进性和 科学性。1 专业课程形成系列课程群课程群是多门相关课程的集合。我校依托教学团队的学科优势，根据 课程之间的相关性、渗透性和互补性，形成了会计岗位能力课程群和财务 分析能力两大专业课程群。会计岗位能力课程群是基础理论与实践的有机结合。利用课本的基本理论，将财会专业技能竞赛、会计岗位实践等内容融入教学，以达到在传 授基础理论知识的同时培养学生实际操作能力的目的。该课程群由基础会 计、财务会计、

5、会计模拟、会计电算化等课程构成，其侧重点是学生会计 类课程基础知识、动手能力的培养。强调掌握必需的财务、会计知识及灵 活运用会计核算方法的能力；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力。课程群内容设计既要考虑进一步提升 所有学生的共同基础，又要为每一位学生的发展奠定不同基础，最终满足 考证、参赛、顺利上岗的需要。财务分析能力课程群是传统教学方式与研究性教学方式的有机结合。 该课程群的课程包括财务管理、管理会计、成本会计、审计、财务报表分 析等，教师在教学过程中引导学生主动发现、分析和解决问题。通过对所 学专业知识的归纳、演绎、总结，來解决实际的财务问题，从而达到培

6、养 学生的思维能力和研究能力，形成较高职业素养的目的。2.以教材编写为载体，进行教学资源库建设由于会计政策的变更、生源结构和就业形势的变化，教师常常感到没 有一本合适的教材或习题集。于是，自己动手编写教学资料就成了教学团 队的重要工作之一。在教参的编写过程中，团队成员共同探讨教材结构、 重点难点、例题选取、习题难度等，每一次的讨论都相当于教学团队成员 的集体备课。通过对教学内容的梳理，进一步理清教学思路，使得教学坏 节和教材内容充分相融。我校会计专业教学团队先后主编、参编了五年制 高职基础会计、财务会计等主干课程的编写工作，并正式出版发行。 在使用过程中，结合反馈意见不断进行教材的修改，保证其

7、准确性和实效 性。与此同时，团队还将教学资源库的开发建设纳入常规工作。一方面, 教师在共享优秀的教案、课件、课例、教学反思和丰富的练习题的同时， 大大了提高了参与教研的热情。另一方面，随着主干课程题库的建立，作 为多元评价体系一部分的教考分离工作也日益完善，对教学质量的提高起 到了有力地促进作用。依托机制优势，促进教师专业化发展教学团队中人员的选拔和培养机制、目标激励机制、综合考评机制等 的运行，一方面保证了团队工作的高效运转，另一方面也促进了教师自身 的专业化发展，为师资队伍建设提供了冇力支撑。1责任公担机制（1）团队目标与个人目标有机结合。制定优秀教学团队发展规划， 并以此为依据，制定团队

8、成员的个人发展规划。将团队目标科学有效地分 解给团队成员，通过团队成员个人h标的实现来促进团队整体h标的达 成。（2）优化考核评价体系。通过制度，确定界限、提供预期、实施激 励，有效地实现团队建设项目。明确了团队带头人及成员的职责和奖励办 法，实施目标激励，落实相应的责、权、利，形成公开、公平、公止的制 度环境和良好的团队运行机制。2. “1+1”互助机制（1）老教师与青年教师“1+1”导师培养机制。在团队中，为每一位 青隹教师配备一位具有高级讲师职称、教学经验丰富的教师进行具体指 导,要求青年教师参加学校组织的公开课、汇报课、观摩课教学活动，充 分发挥老教师对青年教师“传、帮、带”的作用。（

9、2）专任教师与兼职教师“1+1”互助提高机制。成立南京九州会 计师事务所财经学校咨询服务公司，派驻教师与事务所的专业人员共同完 成从承接业务、具体操作到完成业务的整个过程。引进行业业务骨干参 与校内实践性教学，学校教师和行业人员合理分工，在完成教学任务的同 时，及时将行业最新技术要求补充进教学内容。制定专业教师企业实践 奖励制度，要求专业教师利用假期和业余时间下到相关行业企业实践或兼 职，以便及时了解行业动态和人才需求。鼓励教师参加各种资格证书考 试，参加各种职业技能考评员的培训与考试，使本团队教师的执业资格、 执业范i韦i得到提升和扩展，从而保证团队成员“双师”素质的提高。3竞赛、考证促进机

10、制技能竞赛和会计从业资格考证是两个直接能通过量化指标反映结果 的项h ,也是团队教师的重要任务之一。省赛、国赛是优秀学生参与的“点” 的指标；考证是所冇学生参与的“面”的指标。学校积极鼓励和支持教师参加和指导各类技能竞赛，通过对技能竞赛 的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析， 捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。教师通过参加 技能竞赛，相互学习、相互竞争、相互提高。会计从业资格证书是会计专业学生就业的“敲门砖”。学校制定了会 计证考试奖励办法，将考证结果与班主任、任课教师的教学绩效挂钩。因 队的教师们研究考纲，钻研教材教法，定期统测并及时分析总结。山于目 标明确,措施得力，我校会计证通过率大大超过省、市的平均水平,团队 教师的教研能力也大大提高。结语优秀的教学团队，能够以专业（群）、课程（群）建设作为校企合作、 工学结合的工作平台，根据行业和社会发展的需要，通过整合教育资