语文教学要加强学法指导

1、语文教学要加强学法指导摘 要：教无定法、学无定法，但都有法可循。授人以鱼, 不如授人以渔。教学过程中，如果加强了学法指导，使学生 掌握了学习的方法，不仅会使学生养成良好的学习习惯，培 养深厚了学习兴趣，并且能使学生真正成为学习的主人，成 为创新型的人才。关键词：学习；方法；善学；乐学中图分类号：g623. 2文献标识码：a文章编号： 1002-7661 (2012) 15-0220-01素质教育是宏观的理念，是一个宏大的系统工程。它一 改过去重智育轻德育、重理论轻实践、重知识轻体质等应试 教育的不良影响，注意培养适应未来社会需要的会做人、会 求知、会生存、会创造、会健体的全面发展的劳动者，让学

2、 生通过各种学习形成诸方面的能力。著名的李政道教授在参 观中国少年科技大学时曾给同学们说，真正的学习不是掌握 知识多少，而是会不会学习，学习能力的提高。作为新世纪 的语文教师，如何培养学生的创造能力、提高学生的语文素 质呢？自己认为，语文教学要加强学法指导。一、指导学生做好课前预习心理学实验表明，通过视觉得到的信息比通过听觉输入 信息所能保持记忆的时间要长得多。“百闻不如一见”，“书读百遍，其义自现” o每学习一篇课文，如果不作好预习，不去发现问题、思考问题,怎样才能去解决问题呢?对教师的精讲，也无疑是听天书，因此，自己在教学中注意 让学生做好课前预习，养成自学预习的好习惯，不动笔墨不 看书，

3、做好预习笔记，初步了解新课内容及重点，做到“心 中有数”，在知识和心理上做好上课准备。二、指导学生提高听课效率学会听课，是提高课堂学习效率的关键。听课时要积极 动脑、动口、动手，不懂的、不会的、没注意到的问题要扎 耳细听，在此基础上做好批注点画和课堂笔记，要积极思考 回答教师提出的问题。使听课收到事半功倍的效果，提髙课 堂效率。三、指导学生进行课后复习课后复习，是课堂学习的延续，是巩固知识，消化和掌握知识的主要途径，也是学生学习的一个重要环节，课后复 习要求学生独立完成，及时整理课堂笔记，对疑难问题主动 询问，以达到巩固课堂知识，加深理解，培养解决问题的能 力。四、指导学生学会整理知识 在教学

4、中要教会学生用归类法，图表法等把学到的知识系统全面地整理，理解掌握所学知识，在具体学习中，还要 求学生能够正确的使用以下学习方法:（一）质疑法：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。 孔老夫子早就在阐述了学习与思考的关系。北宋哲学家张载 说：“在可疑外而不疑者，不曾学；学则须疑。"学生在看 书学习时如果能够认真思考，大胆质疑，就能够培养其思维 能力，的创新意识。试想如果没有瓦特对烧开水壶的壶盖的 震动的质疑，怎么会有蒸汽机的发明？没有古人对地球形状 的质疑，怎么会有麦哲伦环球航行的成功？因此，每讲授一 篇新课，自己总是先鼓励学生质疑问题，疑中求得，疑中求 进。（二）联想法：联想是想象

5、的一种形式，也是一种思维 方式，没有想象就没有创造。用联想法学习文学作品，可以 把读者带入特定的艺术境界，使之兴趣盎然，与作者产生共 鸣。例如，自己在讲授陶渊明的归园田居："晨兴理荒秽， 带月荷锄归。"诗句时，让学生展开联想，在脑中绘制一幅 一个老人辛勤劳动，傍晚才荷锄回归，有清风明月相伴的月 夜归耕图，使学生通过联想，与作者进行心灵的沟通，感情 的交流，从而由苦学勤学，变为好学乐学，由完成教材任务 变为学习的主人。（三）求异法：这种学习方法可以帮助学习寻找解决问 题的多种途径，有利于开发学生智能，通过比较鉴别，去求 异，才能提高学生的阅读鉴赏能力。例如济南的冬天和春，同是写景状物的，同是按季节写的，但它们在写法 上却不相同，济南的冬天是紧紧抓住济南的冬天“温情” 这一特点，描述出了一幅济南冬天特有的动人冬景。春 则由盼春、绘春、颂春，富有层次地写出了景物的变化。（四）讨论法：新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把合作学习提到了重要的位置，而讨论法能促进学 生自我教育，培养学生的合作意识，突出学生主体地位, 简便易行。进