体育教育中学法指导的研究

1、体育教育中学法指导的研究长期以来，在如何实现最冇价值的知识一一关于方法的知识传授给 学生的教学过程总，产生了以教师为中心的“师木”模式，学生的自主性 和创造性受到限制，使教法与学法难以有机地结合。这种“师本”教育模 式已不能适应新时期教育需要，所以以学生为主体的学法研究成为当务之 急。下面笔者就学法指导的意义，与同行交流。一、学法指导的意义学法指导是事实主体性教育的需要，是社会和时代发展的需要教育，作为一种培养人的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主 体自身为对象的实践领域”。现代教育培养的人应该是主体性的人，只有 这样的人才能主动、积极地参与社会牛活并为社会进步作出贡献。教育在 木质上市对

2、受教育者主体性的培养过程，从这种意义上说，教师在教学实 践中应明确教育的主体是学生，因此要充分激发他们的自主性、积极性。 未来社会的人才，需要具备较强的分析错综复杂的信息的能力，需要有不 断充实自己的知识的能力。未来社会的文盲不在是指日不识丁的人，而是 指那些拥冇知识但却无法适应社会发展、固步自封不会学习的人。为此， 教会学生怎样学习、如何学好已成为当今世界教育、教学研究的一个重要 课题。时代与社会的需要要求我们必须重视对学生的学习方法进行科学的 指导，使学生由单纯、机械地汲取知识技能向学会怎样汲取知识的转变， 教师不但要“授人以鱼”，更要注意“授人以渔”，让他们掌握开启知识宝 库的钥匙一一会

3、学习，从而主动地去掌握知识的宝库。学法指导是使实施素质教育最优化、提高课堂教学和学习效率的需要著名教育学叶圣陶冇句名言：“教是为了最终不教。”就是说，只冇引 导学生掌握相应的学习方法，给学生以开启智慧的金钥匙，才能教得得心 应手，学得开心得法，才能使学生主动地学习新知识、技能。因此，在体 育教学中开展学法指导，要以学法定教法，以学法促教法，使学生学会学 习，使之从厌学、苦学转为愿学、乐学。只有使教师把教法与学法有机地 结合起来，才能达到教与学的完美统一，从而达到“教是为了最终不教” 的目的。二、体育教学中的学法指导明确教育对象特性，实施学法指导在体育教学中实施学法指导，离不 开对教育对象一一学

4、生的正确的认识。要想实现有助于学生身心健康、和 谐发展的教育目的，实现教法与学法的统，需要重新认识学牛的自我实 在性和创新性。也就是说要首先明确在教育的过程中，无论何种教育与教 法，最后都必须通过学生的内化，来完成人格的建树和对知识的获得。因 此，在学法指导中，要明确教育对人的创造，归根到底是在教育影响下的 个体的自我创造，若忽视了人在学习中的自我实在性，就失去了调动最重 要的教学力量一一自我教学力量的契机，那么再好的教法都成了一句空 话。其次，实施学法指导耍能够看到教育对象的复杂性和教育发展的差异 性。要明确，在教育和教法的实践中，对学习者本身以及他们发展过程中 的认识，不是单调的、线性化的

5、，教育教给学生的知识，知识对客观世界 概括，而不是対客观世界的终极描述，因此，应该把教育对象看成是发展 中的主体，教育者应勇于承认学习的创造性不是教出來的，而是通过培养, 由学生自己产生岀来的。因此，要允许学生在获得知识的过程中多次反复 地探索，帮助他们学会从错误和挫折屮认识世界，认识自己，学会从错误 走向正确。这样的教育不仅符合素质教育的要求，也才能达到“教者好教” 和“学者好学”的有机结合。实践证明，要培养符合未來社会需要的开拓性、创造性人才必须确立 受教育者在教育活动中的主体地位。体育教育中的每一个具体的方法和措 施都必须自觉的遵守这种教育地理念，体育教育者也应自觉的以学牛主体 意识的增

6、强，主体能力的扩张和主体能量的扩展为己任，把学生培养成为 社会历史活动的主体，发挥其自主性、能动性和创造性，从而推动社会的 发展和进步。学握体育特质，实施学法指导指导学牛学会观察。观察是学牛认识事物，增长知识的重要途径，是 形成于东技术技能的必要条件，是培养学生创造力的基础。因此，教师要 指导学生带着问题，有目的地去观察，有重点、有顺序地进行观察，引导 学生在观察中质疑问难，比较鉴别，分析探索，以达到最终获清晰、完整 的动作表象，加强识记和理解。指导学生运用多种感官参与学习活动。体育教学活动显著的特征是教 学中要将讲授和动作示范相结合，教师在边讲解、边示范过程中让学生边 听、边看、边模仿学习，

7、以积极启动学生的多种感觉器官，充分利用一切 相关知识和情感方面的储备，投入到体育技能技术的学习中去，加深印象, 强化记忆，提高认知效果。指导学生运用迁移规律。体育活动项目虽然繁多，但在各项运动技术 中，项h于项h之间，单项与单项之间有些技术动作存在共性，教师要善 于找出它们之间的规律和共性，让学生觉得新知识、技术不是孤立的，高 深莫测的，而是旧知识、旧就技术的发展和延续，从而提高学生的信心。 同时通过设计适当的铺垫提问,启发学生运用迁移规律，沟通新ih知识， 技术、技能之间的联系，达到以旧移新的目的。并以此喻彼，引导学生举 一反三，触类旁通，积极地、主动地、创造性的去运用动作技术的迁移作 用，

8、发展跳跃式思维，以适应未來社会从事各项专业工作的需要。指导学生运用转化创造性的学习。采用尝试教学方法，变重视结果为 重视过程，变重视“学会”为重视“会学”，山老师提供线索，启发学生 提取已有的知识、技能经念，进行创造性的思维活动，使学生积极、主动 地去尝试、体验，引起学生对知识、技能的好奇、惊奇、疑问、新鲜、亲 近等感觉情绪，使教学过程对学生有一种吸引。经过层层诱导，由浅入深, 一步一步地打开学生的智慧大门，激发学生主动探索知识、技能、发展规 律，培养学生创造性的学生能力。指导学生开展现象思维。发展体育教材优势，努力发掘青少年儿童的 现象和创造能力，在最佳年龄阶段开启智育并加以培养。通过启发学

9、生创 编操、拳、舞、趣味性游戏等，培养学习的创造现象。同时也可以安排学 生若干人为一组或自行组合集体创造编，充分发挥群体和个性的创造性思 维功能。指导学生练、想、说的能力。在体育教学中指导学生练习前进行动作表象，会冋忆动作要领，在坚定信心的自我暗示后进行练习， 练习后及时作自我反馈，并暗示自己在下一次练习时纠正不正确的动作, 努力使动作做到更优美完善。通过对技术技能的学习后，安排学生谈自己 学习的体会以及在学习新技术技能过程中所获得的本体感觉，互相学习共 同提高。促进学生勤于思考、善于思考，培养学生对自己和他人作出正确 评价的能力，自我纠错和为同伴校错的能力。指导学生学会口我学习和自我锻炼的能

10、力。指导学生阅读体育书籍、 看图等，让学生自己去理解，尝试和演练，教师相机诱发，着力于培养学 生成功的情感体验和敏锐的洞察力，提高学生自学能力。安排学生个人自 练，让学牛自主地、对立地、反复地、仔细地琢磨动作要领，记忆动作的 方向、路线、顺序。启发学生选择针对性的内容、方法、自己去做准备活 动，选择锻炼内容和放松整理活动，提高学生口控练能力，为终身体育奠 定良好的基础。三、学习指导应该注意的事项应针对不同的课型、不同的教材，采用不同的教学方法，实施不同的 学法指导，转化渗透，以合理的教学结构，科学的课堂设计对学生的学习 方法予以潜移默化的影响。应设计出能满足学生个体需要的各种活动，使学生兴趣盎

11、然地渴望参 与，并针对学生个体之间的差异，因材施教，分类指导，是每个学生调整 自己的学习策略，找到适合自身特点的学习和锻炼方法，激励学生趋向教 学日标的行为，养成良好的学习和锻炼习惯，是不同层次，不同资质的学 生，在原有的基础上得到最大限度的提高。应创造一个轻松、愉快、舒心的教学和学习坏境，让每个学生在练习过程中都能充分展示自己的聪明才智，获得较多的成功机会，体验到成功 后圣体的快感和心理的满足感，产生良好的愉快情绪和向往的心情，发挥 和调动学生的潜在能力，提高智力水平，增强智力活动的积极性。使之感 之活跃，注意力集屮，观察敏锐，记忆持久而准确，自己能想法克服怵1难, 解决问题，高兴地学，有滋有味的学。应注意优化人际环境。营造民主、愉悦的课堂氛围，形成师