试论课堂上教师的语言艺术

1、试论课堂上教师的语言艺术广东省徳庆县莫村中学 谢友军在传统的课堂教学中，教师们过分地强调语言的准确性而忽视了语言艺术的锤 炼。而我们所面对的是心理和生理正在发展的中学生，要在教学中引起学生的共鸣, 对他们发生积极的影响，必须重视研究和提高语言的艺术性。课堂是教学的主阵地，课堂是实施教学手段的地方。在课堂上要直接地取得效 果的话，教师的主导作用亦显得尤为重要。教师主要是通过语言來教学的，而我们 应知道语言是架构教师的教与学生的学的主桥梁。为了提高一节课的教学质量，为 了更好地激发学生学习的兴趣爱好，我认为教师的语言要具备以下几方面的条件：一、语言要有深度一节课的时间只是仅仅的40分钟或45分钟，

2、而我们首先要明确一节课的主要 目的是传授知识和学习知识，教师所讲的语言要冇深度是指教师的语言要始终围绕 着知识信息而展开，不能简单地认为是搞活气氛。如果语言为兴趣而搞兴趣，一味 讲课外无关的内容及一些题外话，有时或者会搞得课堂气氛非常z活跃热闹、轰动 不绝，学生听得津津有味似的。但一节课下來，学生懂得了什么，学习到了什么科 学知识呢？我认为这样的语言是没有效果，这样的教学是没有质量可言的。二、语言要有启发性当代的教师都得明片一点：课堂教学教师起主导作用，学生届主体地位。那么 教师主导应怎样实施？那就需要教师的语言要有启发性，i大i为没有一个学生，也没 有一个人与生俱來就是天才和科学家。对新知识

3、的理解、对新课文内容的分析都会 显得有些“愚鑫"，那就需要得到教师举一反三的启发，以逐步地去理解，达到深刻 的全面掌握课文知识。但在这里我们不能把教师提问题时所问学生一些“是不是''“对 不对”与“启发”简单地等同起來。三、语言要有节奏教学中班上有几个无精打采、昏昏入睡的同学，如果不是因为天气问题，或学 生木身的身体问题的话，那想必就是教师的语言有问题了。台上教师的语言影响着学生的注意力及精神状态。据医学资料介绍：平铺直叙、一声到尾的毫无变化的语 言会降低人的注意力和意志力以及思维的发散。相反,抑扬顿挫有、有节奏的、有侧 重的语言能激起人兴趣，引起人的注意。声音速度的

4、快慢、语调的高低能直接地影 响学生的学习效果；声音比较慢、语调比较高时起强调作用，能引起学生的重视， 更有利于学生的记忆或做读卩笔记。同时乂能让学生判别哪些是重要知识，哪些是 次要知识，从而冇选择地去学习。因此，语文教师的语言要冇节奏。四、语言要有艺术性夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径可 见，兴趣是推动学生学习的直接动力。而学生兴趣的产生很大程度上是来自于一个 具有幽默感的老师。一节课如杲只是一味地围绕课文内容去讲课的话，那听课者必 须具备很强的意志力。而对于i般的学生来说就很难做到的了。但如果教师的语言 讲究艺术性的话，能将那些抽彖的且深奥的课文内容化为通俗易懂的

5、、比较实际的 话语，那就既能够创设一个比较宽松的学习氛围又能教授学生知识。教师的语言要 达到艺术性，需要随机应变，而对不同情景时运用不同的语言去传授，这是不能够 一概而论的。五、语言要有情感教学是一项双边活动，教师的教是为了学生的学。而有情感的教学效果与没有 情感的教学效呆是截然不同的。课堂上师生的沟通就是心灵的交汇、情感的交流。 教师用充满情感的语言教授学生知识，与学生进行问题的讨论，那会让学生心底里 觉得老师与h己靠得比较近，根本没有什么距离可言；觉得老师那充满情感的语言 给了自己一份信任。课堂上，教师的一个微笑、一声亲切的问候和那滔滔不绝的讲 演都会令台卜的学生为z倾情，这就会更加影响学

6、生，鼓舞学生更加地努力学习。六、语言要充满激励。一位善于创设良好课堂教学气氛的教师，他常以“谁来试一试从还冇谁更好 的,，“谁争取回答呢,，等激励性词语去提问学生；他往往会说“真不错从你真聪明你 的想法妙极了杠请继续努力”“请继续发扬”这些激励性的话语去评价学生的回答。这 样一来既能创设思维的氛围，激发学生求知的欲望，又能让学生感受到成功的愉悦, 激励着学生不断努力，奋发向上。激励性的语言是一种手段，也是一种艺术。语言屮含冇对学生的尊重、信任、表扬、鞭策、祝愿等激励因素，常常能给学生温暖如 春的感染力量，从而让每个学生都有机会获得学习成功的喜悦，享受成功之乐。因 此，课堂上教师恰到好处地运用激励性语言，可以给学生以成就感，在享