优化高中化学课堂教学的措施探究

1、优化高中化学课堂教学的措施探究优化高中化学课堂教学的措施探究摘耍：高中化学学习牵扯到化学实验、数据分析等知识和技能 的培养，学习难度系数相对较大，可以说很大程度上困扰着高中生的 学习。为了实现学生的全面发展，优化化学教学势在必行。新形势下， 随着教育教学改革的不断推进，我们必须树立人本化的教学思想，以 学生的发展和进步为出发点和落脚点，不断探索有效的教学方法和模 式，坚持启发式教学，注重学生的参与性，注重学生的体验性学习和 研究性学习，加强化学教学的实践环节，实现教学的最优化，以此来 提高高屮化学教学和学习的效率。关键词：优化；高屮化学;课堂教学；对策针对高中化学的教学来说，我们必须考虑到学生

2、的学习和老师的教学两个方面，因为教学和学习的目的都是通过让 学生获得知识来实现他们的进步。为此，我们在教学的过程中，要充 分考虑到学情及其变化，与时俱进，不断优化高中化学教学的方法和 对策。一、教学目标设计要多元化现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的 创造性。有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求 的目标。新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现 代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质 为价值追求。通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式, 旨在适度负担的前提下促进教学质量的大而积提高，并使学生

3、学习潜 能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。因此要 求教师耍目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人” 概念，努力促进学生科学素养的提高。我们教学目标的设置，应该体 现知识、技能、情感与态度的并重。既要重视预设目标，又要重视町 能出现的非预设目标。因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是 衡量教学质量的标尺。明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生 学的方式都起着决定和制约作用。我们在制订教学目标时要考虑到: 需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？学生学到哪些新的 知识？学到什么程度？培养学生哪方面的技能？达到什么程度？ 培养学生哪些能力？等等。由于长期受应试教育的

4、影响，许多教师 非常重视教学的认知目标，但是对认知目标则没有足够的重视。例如,在教授知识的运用和发展阶段，把练习的内容直接与高考接轨, 而很少考虑教学内容与社会和生产生活的实际联系，更很少考虑到对 学生科学态度和学习方法的指导以及创新精神的培养。因此我们更应 该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上 不仅包含学科学习内容，而且要注重引人现实生中的实际问题，让化 学教学围绕提高学生综合素质的体目标运作。要关注教学质量，体现 三维目标，关注师互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设， 密联系实际，创造性地使用教科书。二、因材施教，开展分层教学高中的教学是三年一循环，所以最好

5、进行分阶段教学，分层教学。对于高中化学的学生來说,一般都会呈现这样的特点:起点 相似，过程参差不齐，结果千差万别，学习效果差异较大，发展不均 衡。实行分层施教，效果较好。将起点和能力接近的学生分在一起进 行教学，分为层次班，这样教学起来会更好，另外，还要实行阶段性 教学。高中的学生是一个特殊的群体，所以我们发须找到适合他们发 展的道路，让我们紧跟吋代的教育步伐，培养出更多出色的人才。三、挖掘教材丰富的信息资源，为了改变“脱离教材”和“淡化双基教学”的无效现象，教师需要在“上课”之前就做好准备，从 细致入微的教学设计开始有效备课，让学牛在单位吋间内获得有效的 发展。诚然，教师只有深入的理解、研究

6、和挖掘教材中所提供的丰富 的信息资源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基础上创造性地 使用教材，从而让新教材真正成为有效的信息资源，有效地激发学生 的学习潜能，引导学生自主探索，并激励学生自我实现，从而不断提 高学生的素养。只有在这个前提下进行教学设计，才能很好的对教材 内容、资源进行整合、优化，并设计出相关的互动环节，使知识在课 堂中有效生成、深化,让思维在教学中被激活、被丰富,从而实现课 堂教学师生、生生之间的有效互动。四、结合学情和生活，构建生活化的教学情境 对于高中生來说，他们对事物的喜好主要 取决于对事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能会喜欢，并乐意去做,反之就会出现反感。在高中阶段，

7、他们的经历和阅历都比较肤浅，对 抽象复杂的事物一般比较漠视，提不起兴趣。随着教育教学的改革， 现在的高屮化学教学内容已经出现了生活化的教育，但是还不能很好 的结合学情，还有很多抽象的知识点及问题，这就需要我们的教师在 教学过程中，依据学习内容,整合教学过程，做到学习与实践相结合， 创设生活教学情境，使得抽象的问题具体化，概念性的知识生活化。 在课堂教学中，老师要在学生鲜活的h常生活环境中发现、挖掘情境 学习资源，从中引出化学问题，并通过fi常生活的经验讲解教学内容， 并引导学生学以致用。教学工作，通过教授内容来提高学生的综合素 质，这才是教学的目标。教学手段和教学方式都是为有效的教授教学 内容

8、服务的，在情境教学的过程中，切教学举措都不能脱离教学内 容。情境教学，需要依据学情，突出教学的重难点，从现实生活中找 到与探究内容最贴切的情境，让学生及吋发现情境中的化学问题，并 很快投入到探究教学问题的过程中。高中化学在教学中，重难点知识 对于学生的发展极为重要，学生对其学习也是难度系数较大，所以在 情境教学中，一定要优化重难点情境教学的措施，简化教学内容，实 现有效教学。例如在讲电解质溶液的性质时，化学教师可以提问 在做心电图的时候，需要在仪器与我们皮肤接触的部位涂上定的液 体，这种液体是氯化钠溶液还是我们经常说的酒精溶液，为什么？这 是由的同学就各抒己见了，有的说是酒精，因为酒精我们经常用来消 毒杀菌，还有的同学说是氯化钠溶液，因为他也可以消毒。显然在这 个问题的凹答中出现了不同的答案和结果，这吋候教师就应该引导学 生利用学过的化学概念來分析问题了，并且对其进行有效的回答。老 师现在可以接着提问，医生在给病人做心电图的时候需要电，也就是 说，需要涂抹的液体需要导电才行，那现在我们回忆一下酒精和氯化 钠溶液的含义是什么？看看那种可以导电，这时候学生就会恍然大悟, 说出两者的概念，并分析各自的物质组成，然后就自然明白了问题的