中职财会专业分层次教学初探

1、中职财会专业分层次教学初探中职财会专业分层次教学初探当前，国务院“关于大力推进职业教育改革与发展的决定” 明确提出：职业教育要为经济结构调整服务；为促进就业与再就业服 务；为农业与农村服务；为推进西部大开发服务，这一决定对职业教 育提出了更高的耍求。可如今职高生源现状是：只要孩子能上高中， 家长绝不会把孩子送进职业学校，重普高轻职高的现象还是大部分存 在。在初中阶段，这些学生由于学习成绩差，有的行为习惯也存在问 题，从来没有得到过肯定，受到的只是不满和冷落。几乎所有的初中 学校，为了追求升学率，把这些升学无望的学生撇在了一边，不闻不 问。再加上部分职业学校没有分数线的招生门槛，根据我们的实际调

2、 查表明，在我校近300位新生中，文化课成绩普遍偏低，尤其是数学 平均分在50分左右。虽然这些分数仅是中考时体现在文化课方面， 专业课从高一开始学习，有些人认为学习专业课跟中考成绩基础关系 不大，但是财会专业的学习跟数学、语文等学科的基础关联是很大， 就学习能力这个方面来讲，笔者认为很有必要进行分层。因此，在我 校实行财会分层次教学的实践研究是有着重要意义的。一、确定分层目标，指导分层教学教学目标有诱发、导向、调控、激励的功能。在给学生分层后， 以财会教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合 理地确定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学过程的每 一个环节，每节课都根据学生

3、的三个层次设计出与其相应三类不同层 次的教学目标。第一，低层次耳标:耍求学生达到“识记”和“应用” 水平，能直接运用所学的知识解决问题。第二，中层次目标：要求学 生能够达到“应用”和“分析”的水平，能灵活运用新知识解决问题。 第三，高层次目标：耍求学生达到“分析”与“综合”的水平，能综 合地运用学过的新旧知识解决比较复杂和问题。在课堂教学的每一个环节都进行精心设计，面向全体学生，力 争激发每一层次学生的学习兴趣和参与意识，使不同学生在不同层次 均有所提高，真止实现课堂教学的高效低耗。在例题问题的分层设置屮，尽可能满足不同层次学生的学习需 要。例题中的问题结构通常分为知识了解、理解运用、综合分析

4、三个 层次。第一个层次是面对基础组的学生，问题主要是较为基本的概念 和浅显的问题，强调基本知识方法的一般性运用，重在学生会模仿; 第二个层次主要是面对中层组的学生，问题为具有发展性的和稍有变 化的，发挥基础知识和训练基木技能为重点，培养其一般的科学思维, 重在理解；第三个层次主要面对发展组的学生，问题的设计具有一定 的综合性和能力性，重在培养其思维的严谨和广阔，发展其抽象思维 和灵活运用知识的能力。二、设计等级作业，进行多样批改1 课堂作业我们既然承认学生之间是有差异的，就不应该设计完全统一的 作业来限制优生，为难学困生。所以平时设计课堂作业就以模仿题和 变和题相结合。以“账簿设置与登记”课为

5、例，对于现金日记账的 登记作业分三层：第一层根据教材上的例题模仿出题，给出止确的会 计分录要求学生登记现金h记账。笫二层稍微变化形式，先给出经济 业务要求学生完成会计分录，然后根据会计分录进行h记账的登记。 这里涉及的经济业务都是跟现金有关的。第三层同样给出经济业务要 求学生完成会计分录，然后进行日记账的登记，但是这里涉及的经济 业务面很广，除了现金业务以外还有其他的业务，所以要求学生在前 面的基础上还要学会分析r记账登记的业务范围。2.课后作业对于课后作业采用等级式设置，设有必做题、选做题、兴趣题 等三种级别。必做题是对学生最基本、最起码的要求，要求所有的学 生必须在规定的时间内全部完成。选

6、做题既有保证学生“双基”和稍 高的要求，也是部分综合性强或含有一定解题技巧、探求最佳解法的 练习。要求第一层学生完成必做题，第二层学生可根据口己的知识程 度情况在必做题的基础上全选、部分选或不选选做题，进行灵活掌握, 第三层学生必须做全部题目。三、分层教学初步效果1有利于面向全体学生素质教育的一个重要特点是面向全体学生。班内分层教学较好 地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“后进生 吃不了，优生吃不饱”的弊端。由于在教学中对后进生实行“低起点” 教学，自然就调动了他们学习的积级性，从而改变其自卑和落后的心 理，为实现后进牛转化创造了积极条件。随着教学活动层次化的由低 到高的发展，学生学习和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的 学生都能得到各自的发展。2 有利于发挥学生的主体作用对学生进行分层次教学后，由于不用顾忌后进生跟不上而降低 难度或放慢进度。学生能学多少就学多少，能学多快就学多快，表面 上学的少了、浅了，但却能比较系统地掌握数学基础知识。而且教师 讲课口始至终关注着这些学生，这种“待遇”是他们在普通班所享受 不到的，这样激发了学生的学习积级性，真正发挥了学生的主体作用。实施分层次教学的做法受到了实验班学生的认同与欢迎，并产 生了良好的效