中职班主任班级管理经验探究

1、中职班主任班级管理经验探究摘要：我国屮职教育发展的历程屮班主任与班级管理息息相关。屮 职班主任班级管理包括：正确审视班主任角色，构建新型师生关系；正确 定位班主任管理职能，完善学生口我管理机制；关注学生z间的差异，分 层分类开展管理；转变工作思路，加强班级凝聚力。同时班主任做好中职 班级管理的保障也是非常必要的。本人担任中职学校班主任工作多年，酸 甜苦辣尽在其屮，总结几点感悟。关键词：中职；班主任；班级管理；经验社会经济的快速发展，使得我国对人才的需求口益增多，而口，人才 已经成为科技创新、生产力进步的最重要推力之一。在众多的人才类型中, 技能型、应用人才人才越来越受到社会的欢迎。只有以批判的

2、眼光审视我 国的中职教育，才能使中职教育获得更为长足的发展。一、中职班主任与班级管理的关系一方面是中职办学规模的快速扩大，一方面却也由于社会认知程度、 传统思想观念、中职学校自身基础等方面的原因影响，使得中职学校的办 学存在不少这样或者那样的问题。其屮，班级管理，一直是屮职学校一个 重要的问题所在，甚至影响到了整个中职教育的发展。比较典型的就是班 主任与班级z间的关系，班主任管理班级所采用的方法、理念、模式，以 及如何止确认识班主任在中职班级管理中的作用。实际上，班主任对班级 管理工作的意义是不言而喻的，班主任対于班级管理负有非常重大的责 任，如果说学校像一个育人的大工厂，那么每个班集体就是育

3、人的小车间, 班主任就是车间主任。班主任工作十分重要，邓小平同志非常重视班主任 工作，说要挑最好的老师做班主任；学生的思想工作、管理工作主要靠班 主任。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性 发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全向健康成长的过程中起着 导师的作用。二、中职班主任班级管理的几点经验1正确审视班主任角色，构建新型师牛关系很多班主任，包括很多学生都这么认为，班主任管理班级，就是耍约 朿学生，而且很多学生也愿意受老师的这种约朿，认为这是天经地义的事 情。实际上，在中职班级中，学生们已经产生了很强的独立意识，对于班 主任的管理，有些并不认同，甚至有逆反心理。尤其

4、是一部分叛逆心理比 较强，学习成绩比较差，自律性也比较差的学生，让学牛对班主任的管理 十分抵触，在这个时候，班主任可以重新为自己的在班级中的角色，为什 么学生会抵触班主任的这种管理呢？从根本上来说，很多班主任把口 l1看 的高高在上，学生们都必须听我的。这种情况下，学生怎么会愿意听你的 呢？因此，在新时期的中职班级管理中，我们提出“尊重学生，理解学生, 关心学牛”，一切以学生为本，构建新型师生关系。所谓新型师牛关系， 就是班主任要“俯下身”去，与学生做朋友，这样就很容易拉近与学生的 距离。要多与学生沟通，走进学生宿舍，进行家访，个别谈话，真心真意 的与学生形成良师益友的关系。这样以來，班主任再

5、与学生沟通的时候， 不管是普通学生，还是“班官们”，才能得到学生的真话，才能让学生真 止将班主任看作是自己的亲人。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了 重重的伏笔，从而实现高度自治。2正确定位班主任管理职能，完善学生自我管理机制班主任的管理，是不是一定要由班主任亲力亲为的去管理才能有效？ 其实未必，有的时候，每一件事，班主任都事必躬亲，表面上看上去，班 主任非常的尽心尽力，但实际上，学生却总感觉班主任什么都管，他们没 有自主权利。结合笔者中职班级的管理经验，那就是学生能干的事班委不 干，班委能干的事班长不干，班长能干的事班主任不干。管理对整个教学 活动来说是必耍的，但管理不是老师来约束学生，而

6、是学生在学习活动中 的口我约朿，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪， 极大地提高了教育管理的实效；其次，教师要创造性地创设了多种自我教 育形式，如：写“说明文”，写“心理病丿力”等，大力倡导学生自我约束 和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽 状态；再次，班主任要强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学 生制订班规班法，即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密 切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使 学生対自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。3关注学生之间的差异，分层分类开展管理众所周知，学生之间由于成长的

7、背景不同，个人的兴趣爱好不同，导 致学生z间存在的差异很大。山于在现阶段的中职班级中，不仅是学生的 成绩差异很大，而口学生未來的发展取向，人生目标，价值观、人生观等 诸多方面也都存在巨大的差异。显然，如果班主任不能尊重学生实实在在存在的这些差异，还一味的采取“一刀切”式的管理，其结果不仅不会取 得很好的效果，还往往会事倍功半，让学生反感。因此，针对不同的学生 开展不同类型的管理，有针对性的让学生获得属于自己的管理方式，是新 时期中职班级管理工作持续发展的根木立足点。耍对学生进行“差异化” 管理，首先应该了解学生的差异4。笔者在实际的班级管理过程中，第 一步就建立了 “学生档案”，首先了解学生的

8、家庭和成长背景、家庭住址 以及家长的联系电话，以便日后更好地対学生的家庭表现进行了解。我还 通过前任教师的介绍、学生间互评及学生自评，加上我自身的观察和分析, 制作辅导档案，记录学生的性格特点、个性特长以及心理差界。只有知己 知彼，才能做到百战不殆，只有了解了学生的差异，才能有的放矢的去调 整管理思路，才能更加准确的帮助学生树立正确的人生观、价值观。当然, 了解了这些之后，具体的管理方式也应该有具体的针対性。三屮职班主任做好班级管理的能力保障班主任一个人的权利是有限的，能力也是有限的，尤其是在中职学校 的班级管理中，学生的情况要比普通高中学校班级更为复杂，对班主任丁 作提出了更高的要求。要想保

9、障班主任工作顺利开展，提高班级管理效率, 班主任应该从自我做起，提高自身的情商和智商，增强教育管理素养，不 仅引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做人、学会处事、 学会合作、学会自我设计人生，才能使学生在激烈竞争的社会中找到自己 的落脚点，持续发展，真正地对学生的一生负责，而班主任要实现这一教 育功能必须要有宽厚的文化修养做保证，做到旁征博引，以理服人。其 次，具备精深的专业知识，娴熟的职业技术技能班主任首先是一位教师, 而口必须是一位优秀的教师或技师。只有当班主任以优秀教师的姿态登上 讲坛，用精深的专业知识、灵活的教学方法，以闲熟的技术技能去指导学 生训练技术技能，才能搏得学生的信赖和敬佩，而后才有可能成为一位冇 威信的班主任，学生才服其言信其导。另外，班主任应具有较强的心理承 受能力和稳定的心理状态，逐渐培养形成自信、斥观、开朗、豁达、坚强、 克制的个性心理。只有这样才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的班级 情况，以积极乐观的心态出色完成繁重的教育教学任务。结语对于新时期的中职班级管理来说，班主任的责任越来越重大。在全社 会都越来越重视中职教育的背景下，班主任丁作涉及现代教育学、管理学、 心理学等学科，班主任必须较系统地了解教育目的和教育原则、教育过程 和教育方法，确立正确的现代教育观，自觉地按照教育规律来开展教育活 动，科学地调控教育环境，科学地利用各种教育