浅谈音乐素养教育中的情境教育

1、浅谈音乐素养教育中的情境教育浅谈音乐素养教育中的情境教育摘耍：创设音乐情境就是要引导学生在学习音乐时把对音乐形 式的理解音乐情感意蕴的体验与审美感受的表现有机地融为一体， 使学生始终作为主动者乃至创造者介入音乐学习过程，并能够用自己 的歌声把对音乐情感的理解尽情地表达出来。关键词:音乐素养情境实际教学工作中，情境教学的方式有许多，如问题情境、追问情境、 动态情境、语言情境、记忆、联想、类比情境、生活展示情境等，如 果将情境教育理论移植到音乐教学的索养教育中，将调动学生主体 参与学习音乐的积极性。音乐的情境教学是指对教学内容进行形象 情境描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以

2、激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的真实体验，从而达到 一定教育目的的一种氛围和状态。“乐由情起” “情”是艺术创作的灵魂,是引导学生感悟作者 的创作意境和学习作品的关键所在。为此，音乐课上应根据音乐创设 相应的情境，使学生对音乐作品内涵达到一定的认识，才能感受到音 乐作品抽象的美感、接受美的教育，提高音乐索养。一、创设音乐审美情境，提高学生欣赏能力在一切艺术种类中，音乐的审美特性表现得最充分，它借助具有 情感性的音乐符号，形象地反映现实生活,表现人类心灵。这一特点决 定了音乐最能触发人的自由体验,净化人的灵魂。正因为如此，在欣赏 教学中，建立学生超越性、情感性（而非功得性、认识性）的审

3、美态度， 使他们保持与日常生活适当的心理距离就显得十分重耍。二、创设音乐审美情境，提高学生动作感受能力在教学中通过身体的动作和姿态，体验音乐中节奏、节扌n、力度、 速度情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现 咅怎。此教学将学生的主体动作与富有情趣的体验以及口由的氛围有 机结合，充分体现了动中学、玩中学、乐中学的特点。学生在学习欣赏非洲歌舞中要求学生模仿非洲黑人热烈的舞 蹈，课堂气氛非常好。实践证明，学4:们都非常喜欢这种形式。现行的 音乐教材有很多歌曲都适合表演,教师一方面可教给学生一些规定的 动作，另一方面还应鼓励学生大胆创编动作。这样他们在自己的表演 中领会了音乐的意境，

4、同时也感受了音乐节奏情绪的变化。舞蹈中同 学z间有着切实的合作和情感交流。同时乂感受着音乐的诸多要素， 如节奏节拍速度等，促进了大脑与身体之间吋间特性和空间特性 之间的协调合作。三、创设音乐审美情境，提高学生合唱能力首先，通过音乐审美情境的创设，让学生充分感受歌曲的和声美。 情境教学利用各种手段向学生生动地揭示咅乐形象，让他们领会咅斥 微妙的语言。学工置身于音乐情境中，用“心”去体会，欣赏因和声而 带來的立体、丰满的音乐形象。在情境氛围的影响下，教师调动学生 主观能动性,让孩了们互相配合，互相合作去掌握合唱中错落有致的 节奏，并用自己的歌声为节奏配上和声的旋律，并从中感受和声音程 的美。其次，

5、在情境中让学生充分表达歌曲情感。创设音乐情境就是要 引导学生在学习音乐时把对音乐形式的理解音乐情感意蕴的体验与 审美感受的表现有机地融为一体,使学生始终作为主动者乃至创造者 介入咅怎学习过稈,并能够用口己的歌声把对音乐情感的理解尽情地 表达出来。因此在合唱教学中教师更应引导学生通过自己声音音色的 变化、力度变化、声音连断变化等，牛动地处理好歌曲，从而充分表达 歌曲的丰富情感。通过创设音乐审美情境让学生们在美的氛围中接受音乐的陶冶， 大大地提高了学生们的音乐素养。在情境中表现咅乐新课改力图逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成 充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。 在亲历生活过程

6、屮感知音乐。生活化情境伴随着学生的生活， 在教师的引导下，学生在生活情境中亲身经历,得到积极的启发和暗 示，在此过程中发展对音乐的感知能力。 在模拟生活角色中体验音乐情感o模拟牛活角色就是指角色体 验。是通过选择一个角色（人或物）作为学生体验的对象，并感受其在 生活中的情感。在学习中进行角色模拟，目的是让学生重归真实的生 活世界，以自由的思想体验生活，刨归人性的木质。 在生活情境感染中表达咅乐思想。教学中应为学生提供真实可 感的场景、条件等，让学生在实境体验中感悟知识，体验生活。还可在 每堂课之末安排学生说一说（我听了什么？我唱了什么？我想表达什 么？）的环节。 在生活实际锻炼屮展现音乐。动员学生参加校内才艺比赛和社 会中的一些咅乐性质的比赛，都能使学生的咅乐实践得到充分的锻炼, 使学生所学的咅乐体现出生活的魅力。在音乐教学中利用情境教学能更好的发挥音乐的审美教育功能， 调动主体参与学习音乐的积极性。教师注意把培养学生对音乐的感受、 理解和想象与情感体验联系起來,把咅乐的表现形式与咅乐的内容结 合起來，真正体现音乐的审美意义。人的音乐审美