浅谈英语教学成功的策略

1、浅谈英语教学成功的策暁一、热爱学生，这是教学成功的奥秘人与人之间，心理相容时，一方的行为就能引起另一方肯定的积极反 应；心理不相容时，一方的行为就能引起另一方消极的反应。教师对学生 的热爱正是形成心理相容的必备条件。心理研究表明，教师如果关心爱护 学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近老师，乐意接受教师的教育， 学生进步就快；反乙 学生与教师关系疏远,甚至对立，进步就慢。可见, 师爱这种情感力量对学生多么重要，它是推动学生前进的心理动力。二、尊重学生的人格，对学生一视同仁，不能单纯的重视智育，着眼 升学，只抓尖子生的培养差生和优生同样需耍成功的体验，差生更希槊摆脱消极情绪的影响。因此，在教学中

2、要善于发现每个学生的闪光点，使学生通过闪光点及所承 受的师爱看到自己的希望，从而唤起愉快的情感体验。为此我们教师首先 要做到因材施教、有的放矢。対于学习成绩不同的学生，要采取不同的方 法，施以相应的教育，对于智力能力较差的，布置学习任务要简单容易些, 评价学生时，耍强调从自身现实表现与以往作比较，即使要横比也应作同 类横比，只有这样每个学生才能看到口心的进步，教师要及时表扬他们的 微小进步并激励他们的上进心，使中差生增进学习的信心。对失败较多的 学生适当降低要求，让他们享受到成功的体验。有的学生自尊心强烈，失 败与责怪只会助长他们的高焦虑。三、对每一个学生报有真诚的期望，并给予适时而恰当的鼓励

3、教师如果对学牛怀冇真诚的期待，就会自觉不自觉给学生更多的帮 助、关心和鼓励，学生将因此更加依赖和感激教师，从而认真学习，并努 力争取达到教师所期望达到的进步。可以说，教师期望是影响学生学习的 一个重要因素，教师就意识到对差生所负的责任，改变旧的传统认识观念。 树立“只要给予足够的时间和适当的帮助，每个学生都 能学好”的观念。 教师最好能根据学生的成绩与个性，对不同的学牛给了不同的期望。基于 不同的期望，教师对不同学生的态度、要求、方式也不同。学生也就会对 教师作出不同的反应，从而使每一个学生都能感到自己在这个班中存在的 价值，进而积极愉快地完成学习任务。四、让每个学生成为学习的真正主人多年的教

4、学实践，我深刻感受到教师应该尊重每个学生的个性，相信 学生的潜能，坚持教学民主，把教学过程看成是在师生平等的基础上，互 相协作、共同努力、共同探索的过程，充分发挥学生独立学习与自我教育 的主体作用，使学生在课堂上畅所欲言、勤于思考。五、加强课堂教学，不断变换教学方式和方法美味佳肴好吃，若顿顿食之，也会让人失去胃口。同样一个很好的教 学模式如反复的使用也会令学生厌烦，因此，在教学手段和方法上耍根据 课的内容和形式不断标新立异，设计出灵活多样的教学形式，让学生在轻 松愉快的课堂气氛中参与游戏、表演、猜谜、听故事等生动有趣的活动， 培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，同时还培养了他们的反应能 力

5、、洞察能力、表演和表达能力，这样更有利于发挥学生的潜能、增强自 信，健全人格。六、采取多种操练形式，提高学牛的思维能力英语教学的操练形式很丰富，如采用多如度操练，不仅可使学生思维 活跃，情绪饱满而且学的知识广而活；多角度操练，让学生充当不同的角 色，使学生在游戏中学习，觉得愉快而有趣，且对所学的知识记忆深刻； 采用多层次操练，由浅入深，由具体到抽象，提高学生理解和抽象概括的 积极性；采用多情景操练，根据交际项目的需要假定学牛面临某种实际任 务，使学生产生亲临其景的感觉，激起学生的自我表现欲架，从而发挥学 生学习的主动性和积极性。七、加强合作学习，促进学生形成积极态度合作小组为学生提供了一个安全

6、的学习环境，使学生在小组中倍感轻 松、自信，他们不会因为害怕出错受到同学的嘲笑而不敢参与或产生抵触 情绪。因此，在英语课堂教学中教师要尽可能多组织学生运用pair work, group work等方式进行合作学习。合作学习为每一个学生提供了一个自我 展现的空间，小组之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同增加词汇量 和语言信息量，从而调动每一个学生的学习积极性，使课堂教学呈现出生 生互动、平等参与的生动局面。八、通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态心理学研究表明，人处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果 好得多。教学实践反复证明，学生对即使是毫无兴趣的智力竞赛活动，因 渴望竞争取胜而产生的兴趣，也会使他们忘记事件木身的乏味而兴致勃勃 地投入到竞赛中去。为此，在英语教学过程中适当开展组与组、个人与个 人之间的学习竞赛活动，让学生有表现的机会，使学生感到学习的价值。课学教学与其说是师生间知识的输出输入过程，不如说是师生间