浅谈多媒体在高中政治课堂教学中的应用

1、浅谈多媒体在高中政治课堂教学中的应用韩学华托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学 习兴趣。”兴趣是学生主动学习的内在动力。但是长期以来，传统的 教学方法和教学模式过分强调了教师的作用，忽视了学生自身对信息 的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养；教学内容单一, 知识容量小；教学技巧、技能和操作方法局限于老一套模式，缺乏启 发性、趣味性，难以激发学生的学习兴趣,不利于学生的自主能动性 和创新能力的培养，教学观念完全与“与时俱进”的理念脱节。尤其 是高中政治课具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点，致使学生 对政治这门课程不仅毫无兴趣可言，甚至认为政治课是一种压力。随着我

2、国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，多媒 体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。本人就近两年来对思 想政治课多媒体教学的思考和运用，谈谈我的几点认识。第一，运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣。 教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化， 深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣 和求知欲，调动学生的主动性和积极性。第二，运用多媒体教学手段，能够提高教学效率。利用多媒体教 学，能增强信息传输速度，调动学生多种感官参与，对开发智力、加 强记忆、提高效率有重要作用。教师把教学内容通过信息技术制作成 课件，在课堂上演示，使学生边听边看，

3、有助于学生的记忆理解。另 外在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，清楚地说明知识 结构，突出重点和难点问题，做到浓缩精华，减时增效。第三，运用多媒体教学手段，能够培养学生的各种能力。现代教 育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发 学生主动学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学 过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师可以充分利用多媒体组合 创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发 和激励下，让学生主动地探究，教师应注意给出学生思考的内容、机 会和方法，使视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏 捷的思维能力和分析解决问题的能力

4、。任何事物都存在两面性，在多媒体与思想政治课相结合的实际教 学中同样也存在一些问题，需要我们引起足够的重视。首先课件越丰富、容量越大并不一定能取的好的课堂教学效果。 政治课教师在开发、制作、利用多媒体课件的时候，必须把握必要性 和科学性原则，要看教学内容是否需要，不要片面追求信息的“大而 全“，认为不加入音频视频便不是好的多媒体，结果教学过程虽然很 热闹、很活跃、但实际效果并不好。另外，如果屏幕过度花花绿绿， 附加信息和无关信息过多，虽然从心理上刺激了学生的感知能力，但 却显得主次不分，容易使学生分散注意力，不知彼此，成为毫无意义 的累赘。其次并不是每节课都必须运用多媒体进行教学。基于高中思想

5、政 治课本身的学科特点，并不是所有的内容都适合于多媒体。比如哲学 常识屮每一课最后一节内容基本上是针对培养学生正确世界观、人生 观、价值观而设，理论性不强，类似于这种内容就没有必要非要用多 媒体了。如果不管是否需要，所有的课都用多媒体，结果导致本来是 为了辅助课堂教学的“新鲜玩意儿”变得习以为常，而学生们则会由 于审美疲劳等原因，影响学习效率，教学效果反而不好。最后切忌用多媒体替代教师的讲授，影响师牛:的沟通和交流。媒 体运用并非越多越好，以媒体教学取代教师讲授并不可取。政治课的 思想性、情感性等特点决定了教师的讲授过程，不仅是传授知识的过 程，而冃是师生情感交流的过程，还是对学生心理活动进行积极引导, 培养良好情绪的智力开发过程。若把教学目标、板书、练习等所讲内 容全部制成课件，上课时教师成了 “电影放映员”，学生随屏幕演示 而学习，一节课听不到教师说几句话，这样不利丁教师对学生的情绪 进行调控，难以引起情感上的共鸣，那么，落实提高觉悟冃标也就成 了一句空话。尽管媒体教学有和当多的优点，但不要忘记“科技以人 为本”，它只是一种辅助手段，而教师在课堂上的丄导作用却不应忽 视。夸美纽斯在教学论中说到：“我们的主耍目的在于寻求一种 教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易, 更