浅谈多媒体在小学数学教学中的运用武钰

1、浅谈多媒体在小学数学教学中的运用武饪甘肃省会宁县东关小学730799摘 要:应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动, 让学牛的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过 程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发了学习数学、探索科学的兴趣。同时也能 有效地调动学牛的学习兴趣和积极性，在减轻学牛负担的同时，提高小学数学教 学效率。关键词：多媒体课堂教学运用随着科学技术的进步和经济迅速的腾飞，计算机普遍进入了市场。在 数学课堂教学中，使用多媒体计算机辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手 法和表达方式，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学 问

2、题动态化、复杂的数学问题简单化，对于激发学牛学习数学的兴趣以及创新能 力的培养发挥了巨大的作用，弥补了课堂教学的不足，给传统的小学数学教学增 添了无穷的魅力。一、利用多媒体教学，激发学牛的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”吸引学牛注意和能激发学牛兴趣 的动因常常是那些具体、直观的事物。众所周知，在新课程下，对数学教学有了 更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个 重要的要求。那么，为了能引起学牛的兴趣，除了教师的行为、语言、教学的设 计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。这就要求我们老师在平时的 教学中要注意加强培养学牛分析、比较、判断、概括的能力

3、，并冃合理地利用多 媒体教学，把数学的知识性、游戏性和互动性融为一体，将声音、图像、动画融 为一体进入数学课堂，使原木枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了学牛 学习数学的兴趣。例如，在教学“两步计算的应用题”时，由于教材上的例题比 较远离学牛的实际牛活，我就对教材进行了改变，利用多媒体把教学过程设计为“今天我当家”的主题活动，把教学的重点和难点分别设计在四个活动中，学生 通过和“小明” 一起“邀请朋友”、“上街买菜”、“社区服务”、“设计购物方案”， 较好地掌握了两步计算应用题的解题方法。通过这样的设计，使学生把日常生活 与自己的学习内容紧密地联系了起来，在这样轻松、愉快的氛围中学习，不需

4、要 老师过多的说教，学生就可以掌握所学知识，既减轻了教师的负担，又提高了学 生的学习兴趣。二、利用多媒体教学，突岀重点，突破难点多媒体教学的核心是提高教学质量。教学过程中，只有当学生在掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提 高教学质量。小学生的思维又处在由具体形象思维向抽象思维过渡的吋期，这就 构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要使学生理解抽象的数 学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象进行思维, 从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程, 让学生进行观察、比较、分析、综合和概括，通过引导学生经历获取知识的思维 过程，

5、达到了培养智能、启迪思维的目的。通过多媒体调动学生各种感官的协同 作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，突 岀了重点，突破了难点。三、利用多媒体教学，发展学生的思维能力数学学科的特点是逻辑严密、思维抽象，数学教学过程不仅仅是知识 的传授过程，更重要的是思维能力的培养过程。借助多媒体技术把抽象的问题形 象化、把静止的图象动起来，更加具体地反映数学的思维过程，激发学生灵感、 开拓学生创新思维。例如一道思考题'一座大桥长2400米，一列火车通过大桥 吋每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分,这列火车长多少米？ ” 学生解答时有困难，我就依靠多媒体这个

6、伙伴作模拟实验，在声响提示下火车开 始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩。当车尾离开桥面吋，再次声响提 示，火车停止。学生从动画演示中不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的 总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3-2400 = 300（米）。四、利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式新课标指岀：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引 导者。这就要求教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要从教室空 间支配者的权威地位向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，建 立新型的朋友式的师生关系。小学生受年龄的限制，往往喜欢一门课的前提条件

7、就是喜欢这门课的任教教师。为此，教师在教学过程中必须进一步改变传统的数 学教学模式，拓宽学生在数学学习过程中的空间，改变学生的学习方式，改变以 往教师当搬运工、单向传递知识的过程，巧妙地运用多媒体促进学生自主学习。 例如：在教学“认识人民币”吋，首先利用多媒体创设情境：买东西。让学生通 过观察，说一说画面上的人在干什么、买卖东西吋要用到什么，从而引入人民币。 紧接着老师再提岀要求：平吋生活中你都买卖过东西吗？都是怎么做的？再进行 现场买卖等。数学靠死记硬背是学不会的，学生必须经过自己的实践和实际操作 才能更好地掌握人民币的换算及加减，从而让学生从死板的学习模式转变到自主 探索、合作交流的学习氛围中来，促进学生自主学习，改变学习方式。总之，多媒体教学并不是取缔传统教学，应恰当地选准多媒体的运用 与数学课堂教学最佳结合点，适时