浅谈农村小学科学实验教学

1、浅谈农村小学科学实验教学城关街道粟山小学于秀芳张芸浅谈农村小学科学实验教学小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究 既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的 学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课的学习过程,是从观察现象，动手实验出发,经过形象思维 和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用， 是“实践一认识一再实践一再认识”的过程。怎样才能更好地上好小 学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件 相对较差的特点，开展农村小学科学实践活动,应着力解决好以下几 个问题。一、寓欢乐于学习实践中。作为科学老师，要想上好科学课，首

2、先要激发学生对科学实验的 兴趣。但我们农村小学师资配备不足，实验器材短缺。在一定程度上 不能满足孩了们对科学实验的需求。但是农村也有自己的优势，如动 植物的学习，自然现象的认识等，农村都有得天独厚的优势。如在认 识雨、露、霜这一课中，深秋季节，我让学生早起注意观察路边的小 草和庄稼，随手记录露珠和霜形成时气温的变化，学牛们很容易的就 掌握了露水、霜的形成条件，孩子们在观察中体验学习的乐趣，感受 科学的魅力。二、对实验课的目的、操作过程、观察任务、实验结果要做到心 中有数。农村小学生的知识面相对较窄，自主学习有一定的局限。如果老 师太放手，学生会无所适从。因此，在小学科学实验课中，一定要让 学生

3、对实验课的冃的、操作过程、观察任务、实验结果要做到心中有 数。做实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么， 才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观 察去做。由于每个学生理解能力不一样，因此实验的成功与否，主要取决 于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的 分析，总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学 生，观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣 和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。我们的学生，他们 往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么, 颠倒操作过程，少做漏做，导致实验

4、失败,所以在实验前就要明确操作 过程。在实验过程中，教师要提醒学生运用眼、耳、口、鼻、手等感觉 器官去观察和感知事物的形态、特征和声、光、色、味、温度的变化 情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小 的变化。从现象到分析比较、得出实验结论，是一个由具体到抽象的思维 过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃,才算真 正得到了知识。三、就地取材选择实验材料我们农村学校周围有丰富的动植物资源，根据实验科目的需要， 就地取材,教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在实验教学马铃薯在水中是沉还是浮这一课，我在桌子上 放着两盆液体，出示两个马铃薯，分别放到盆子

5、里。马铃薯在一盆液体 里沉，另一盆液体里浮。交换马铃薯，再分别放入盆中,在刚才沉的盆 子里，马铃薯还是沉,浮的还是浮。把两个马铃薯放入其中一个盆中， 都浮起来了，放入另外一个盆中，马铃薯都沉下去了。这时候有学生会 发出疑问，组内有学生就说：“哦，浮的一盆水是盐水听一个学生这 样说，好多学生都跟着认为是盐水。这时,老师需耍反问：“你能确定 浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生 就说不敢确定。老师又说，如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们 怎么办?有的学生说:我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。接着组 内学生合作，动手实验，按照教材的方法烧盐水,结果真的烧出了白色 的粉

6、末，学生都认为这就是盐!证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐 水。在做完马铃薯的试验后，孩子们还拿出自己从家带来的西红柿， 苹果，实验是否在盐水中也能沉浮，自己做出总结。我们农村孩子用 他们自己的材料，自己实验，自己总结，rh于就地取材，材料丰富， 学生感性体验充分，学生自己得岀结论也会变得简单。四、分组实验，着力培养学生自主探究能力。做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。 而通常在课堂实验中，一般是教师演示，学生被置于旁观者的位置上, 难以自觉主动地参与o实验教学要求把大量的演示实验变为学生自主 的分组实验，即组建实验小组，在教师的启发指导下，将演示的过程 转化为学生自己独立地

7、运用实验去探求新知，获取必耍的感性体验， 自己得出结论的过程。如在教点亮我的小灯泡一课时，这一课对学生来说有一定的 难度，因此教师课前分组，确定每个小组成员的分工：如“主持人”、 “记录员”、“材料员”、“汇报员”等。在讲课时，教师一开始简 单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光， 而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充 分调动学生的思考和探究能力，利用现成的仪器去实践，最后比一比 哪一个小组能最快让小灯泡发光，。这样做既激起学生的兴趣,增加了 学生在课堂上动手动脑的机会，使他们养成良好的合作精神，更有利 于学生创新意识和能力的培养。小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的 合作,更