浅谈传统教育与素质教育接轨的条件与方法

1、浅谈传统教育与素质教育接轨的条件与方法一、传统教育与素质教育的比较这里所说的素质，当然指的是综合素质。而综合索质的范畴早已大大 超越了 “德、智、体、美、劳”这几条。而这几条，可以说是我国自建国 以来，经历几次大动荡、大变革之后，总结出的适应社会发展的教育方向。 曾几何时，“德、智、体、美、劳”把书斋中的学子们引导出来，为莘莘 学子勾画出了一幅广阔的自我发展的蓝图，为我国改革开放事业培养了一 大批人才。客观地说，那个时代的教育并不能说就不是索质教育，而是适 应了那个时代特征的素质教育。但在21世纪，社会要求的人才素质已有 了很大的变化，文理兼备、技术精通早已不是用来判断人才的唯一标准。 新的时

2、代要求新的素质，那就是：（-）能将半富的理论知识，用实践一 一检验，使理论知识和实践经验兼备，真正做到理实一体化。当然，我们 所说的理论和实践不仅仅是实验中的理论和实践，还有社会生活大课堂上 的理论和实践。不仅要树立正确的科学观，还要树立正确的人生观和世界 观。（二）克服困难、解决闲难的能力。依靠书本和说教不会使人变得勇 敢，面临实际困难的挑战才能激发人们的勇气和斗志。（三）创造和创新 的欲望和能力。我认为，这是素质教育要求的最为关键的一种素质，我们 曾经吃够了因循守旧的亏，而年轻一代缺乏创造力会严重阻碍科学的创新 与进步。当然，在这里，我不谈索质教育与传统教育的相同之处，而是要着重 谈它们的

3、不同之处，不同之处何在？就是在于传统教育模式像是用一个模 子造许多人，而素质教育更强调培养人的个性。换言之，以人为本。一个 人与别人的不同之处也就是他的特殊能力的表现。重视这一点使他与别人 不同，还是忽视他的特性，要求他向其他“优秀榜样”看齐，就是素质教 育与传统教育的最大区别。二、素质教育的要求我们当然知道“一刀切”的办法最简单有效，也最省力。而我们却要 自找麻烦，是的，是很麻烦，麻烦在哪里呢？1 要使每个人的个性与特长得以发挥，为他们创造环境很重要。而这 样一个复杂的、使每个人各得其所的环境的基础就是一一教育投入。对这 一点我并不担心，困难一定是暂时的，国家对改善教育环境进行的巨大投 入冇

4、目共睹。2传统观念的转变。“学生应该以学为主，其他都是歪门邪道、不务 正业”，这样的评论，我们仍有耳闻。而让一些教师去亲近他们一贯认为 调皮捣蛋、不可救药的学生似乎也太难了一点。然而教师若不积极去发现 学生个性中的优点并加以鼓励和引导，那些天才又怎能产生？3提高教师素质，使教师在学生看来不仅具冇丰富的学识、崇高的人 格，而且最好有一些幽默和风趣，使人乐于亲近。三、实现素质教育的条件与方法长期以來，教师和教育制度倾向于学生去做我们认为他应该去做的事，学习学习再学习，努力努力再努力，就是这一愿望的写照。我们习惯 于把一个目标看成是学生在学校阶段应完成的唯一目标，这就是考入高一 级学校。而这以后的事

5、与我无关。很多学校和教师把督促学生学习、考试 看成工作的全部。一切管理教学基于此进行。这只会使教师和学校把工作 看成是苦差事，这就难免整天愁眉苦脸,忙于应付。但是，仍有很多教师 发现教育教学中的怎趣，而且是极大的乐趣。这也许就是这么多教师多年 來勤勤恳恳地工作在这一岗位上，几十年如一口乐此不疲的原因。诚然，观念的转变要有一个过程，习惯于传统教育模式的学校和教师, 坐等转变当然不是办法，唯冇积极促进才冇出路。很多地方学校实行的教 师聘任制、学生选教师、对青年教师破格重用等方法，都不失为促进教师 转变观念的好办法。但是，有一点值得注意，那就是：很多地方学校的以 上措施往往流于形式，不能持久。对处在

6、教育第一线的教师而言，积极探索新的教育教学方法，研究各 个年龄阶段学牛的性格特征，改进教育教学方法，是必然的趋势。然而冇 一个先决条件：学校要松开束缚教师和学生的各种条条框框。这其中，最 突出的就是以考试为中心的教育教学管理模式。要想考试取得好成绩，一 节课只讲一道题，怎么行？不留作业怎么行？ 一节课只讲一个问题，作业 以学生提交论文的形式，用丰富的教学手段、生动活泼的教学语言完全吸 引学牛的注意力，对这样的教师应给予什么样的评价呢？学校在这个问题 的处理上应有灵活性，不要只关心一时一事的得失，应当给教师自主权。 只要教师能按时完成教学大纲规定的教学内容，具体的教学过程、教学方 式、教学重点不

7、妨由教师决定。说到这里，不得不面対一个问题，教师成为学生的贴心人，学校不再 是让学生感到沉重、压抑的地方，教师也好，学校也好，应该利用这些有 利因素培养学生的哪些能力？或者说，现在的学生普遍缺乏什么能力？这 个问题在前面提到过，但是，这是一个十分沉重、十分棘手的问题，因为 我们明知现在的学生缺乏责任感，没有勇气面对困难，处理事情时对父母、 教师过于依赖，缺乏创新意识，娇生惯养等诸如此类的问题，我们应该怎 么做？我们能做的是不是杯水车薪，解决不了问题呢？须知，教师能做的, 往往是一些小事，但是，正是这些小事塑造了一个人的一生。因此，我们 每位教师，每位学校领导应注意到每件涉及学牛-的事情的处理过程对学牛 的影响。教师认真处理每件小事，就可以喑示学生对这件事情应抱有什么 态度，（下转37页）（上接16页）处理问题时应坚守哪些原则，分清轻重缓急、是非曲 直。勿以恶小而为之，勿以善小而不为，这是每位教育工作者的立身之本。 古人云：一屋不扫，何以扫天下。我们正是要勤于打扫教室屮的一间间心 灵小屋，使之不染尘埃，明净清澈。严格对待自己正是严格要求学生的基 础。传统教育