教学设计《比较》

1、教学设计案例名称： 动物乐园教学设计单 位：天 空姓 名：会说话的雨动物乐园教学设计教学内容：第二单元动物乐园教学目标： 在数一数，比一比的活动中，初步体验对应思想。能正确比较以内数的大小。 能判断生活中具体物体之间的大小与多少。教学重点 ：掌握比较多少的方法教学难点： 会用“”、“” 表示比较的结果教学过程：一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友们，今天动物乐园就要开业了，小动物们都跑来了，它们唱啊， 跳啊，高兴极了。你们想不想去参加它们的活动呀 ?设计目的：通过创设动物乐园的情境，以孩子们喜欢的故事情境导入， 旨在激发孩子们的学习兴趣，使学生积极，主动的投入到新的教学活动中去。二、引导操作，

2、探究新知1. 出示动物乐园图 师：来了这么多小动物，我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋 友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。2. 汇报交流师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生： 4只小鹿， 5只小白兔， 4只小熊， 3只猴子， 2 只小鸟。）3. 动手操作（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用 学具表示出来。（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？设计目的：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个 基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在

3、心里数一数，在 班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方 位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。4. 设疑激趣师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想 知道吗？那我们把它们比一比好吗？（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？（2）汇报：我准备把和进行比较。5. 探究方法（1） 认识同样多和“ =”（熊和鹿比）A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）设计目的：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一 个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比

4、？比的结 果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师 以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩 子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于 参与课堂学习。B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？ 有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参

5、与者的身份参与发表意见。）设计目的：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化 不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植， 只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出 现算法的多样化。这里为学生以后的学习打下良好的基础。E、认识“=” 揭示同样多：熊有 4只，鹿也有 4只，熊和鹿的只数一样，我们就说： 它们的只数？（“同样多”、“一样多”、） 认识“ =”：熊有 4只用数表示写几？鹿也有 4只，用几表示？ 4和 4同 样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“ =”？板书： 4 = 4读作： 4等于 4等号 指

6、导书写“ =”设计目的：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一 些简单的数学知识。所以在认识同样多和“ =”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。既能提高学生的参 与意识，又能体现学生的主体地位。（2）认识“ >”、“ <”（兔和猴比、猴和鸟比）师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较 比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。A 独立思考B 小组交流C 全班交流怎么比？比的结果？ 引导学生表述： - 比多（少） （2）、认识“ >”、

7、“ <”A师： 5比 3多，在 5和 3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？ 谁会写“ >”？这个式子 5>3怎么读？（ 5 大于 3）；B师： 5比 3多，用“ >”表示，那么 3比 5少，可以用“ >”表示吗？应 用什么符号表示？“>”的名字叫什么？（大于号）这个式子怎么读？ 3<5（3 小于 5）。C.指导书写：“ >”、“ <”D练习使用“ >”、“ <” （练习中引导学生想办法分辨记忆“ >”、“ <”） E.引导发现：开口对大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于

8、号、 开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号 了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数）设计目的：记住“ >”、“ <”对孩子来说不是件容易的事，因此在教学 过程中，不能要求学生死记硬背“ >”、“ <”，而是引导学生如何张开想象的 翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。三、练习与拓展（1） 师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小 鸟最少，小兔最多）（2） 师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请 同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。（3）在现实生

9、活中，你还知道哪些有关比较的知识？（4）总结：（略）设计目的：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使 学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数 学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边， 生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学 习数学、理解数学和应用数学的信心。教学点评：新课程新理念所提倡，学生获得知识的过程比获得一个具体的结果更重要。 教要为学服务，体现学生为主，营造一个民主的，愉快的畅所语欲言，自主的 良好氛围，采取循序渐进的方式，培养学生良好的学习习惯是十分重要的。这堂课李老师完全放开，基本

10、体现了以学生为主体的学习方式，使每个学 生都有发言的机会。在生动具体的情景中，让学生学会观察，能发现问题，提 出问题，找出问题的方法。再通过讨论交流，是解决问题的方法多样化。因此， 在讨论交流学习的过程中，每个学生的思维得到了发展，同时获得更好的教学 效果。（点评人：刘长林 绥中县范家小学教研员）课后反思：这节课是通过学生数小动物的活动，激发他们的学习兴趣，并从中引出动 物数量之间多少的比较。学生自愿挑出两种小动物进行比较，我的想法是让学 生应用自己已有的知识和能力进行解决，看看他们是怎样来比较大小的，有的 学生用学具摆了摆，有的学生用笔画了画，他们都用了一一对应的思想，还有 的学生说的很形象，让小熊和小鹿做朋友，进行手拉手，这样就更把一一对应 的思想直观化了。通过他们的努力，通过与其他同学合作，他们解决