一年级数学下册教案两位数加一位数整十数35人教版

1、两位数加一位数（进位）教学设计一、教材分析：本节课内容是在上册学习了 20以内进位加法，和在本单元屮学习了 两位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的，既是对已学知识的进 一步深入，同时又为今后学习列竖式加法（进位）奠定基础。本课对理 解“个位上相加满十向十位进一”是教学难点和重点。通过旧知迁移， 感知“进位”的必要性；借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学 习；沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方 法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚 用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。二、教学目标知识与能力让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握

2、方法，能熟练正 确进行口算，解决生活屮的数学问题。过程与方法让学生经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式 的研究教程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。情感、态度与价值观使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。三、教学重难点及突破重点：理解掌握两位数加一们数（进位）的口算方法。难点：理解“个位相加满十进一”的算理。教学突破：两位数加一位数的进位加法是学生学习的难点。在本节 课的教学中，可以从以下几个方面进行突破。通过对比认识“进位” 的重要性。教师可先出示28+6的算式和小棒图，让学生结合图说明口算 方法。然后出示例题，比较例题与准备题的区别，感受“进位”的必要 性，引导学

3、生讨论。运用多种方式帮助学生理清算理。如先让学生动 手操作，再看演示，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象。通过 专项练习进行巩固。针对加法“进位”的问题，可进行如下专项训练： 46+7=3, 38+4= 2等，以加深学生对“进位”的理解。四、教学设想整节课设计为四个阶段，每个阶段都给学生提供充分参与的机会。引入阶 段，在情境的支持下让学生自己提岀并确定学习、研究的材料；探究阶段，通 过学生自己摆小棒，独立思考、合作交流来展示、证明自己的计算方法，使研 究过程体现开放与自主，努力营造个性化的学习方式，以促进各个层次学生的 交流与发展；巩固发展阶段，学生根据不同的要求在方框里填数，加深对进位 加

4、法和不进位加法的认识，通过小组合作在填的过程中自己发现规律；总结阶 段，再次让学生总结本节课的学习重点，加深学生对木课重点知识的理解。五、教学准备教师准备：课件小棒学生准备：小棒六、教学过程(-)复习梳理1. 做游戏生：拍手按节奏背10的组成2. 师：老师知道一 （6）班的孩子很聪明，现在我们进行智慧大比拼好不好？课件出示复习题比一比，看谁算得对（直接读题说得数）8+64+99+2223+43+5124+5师：用什么方法来计算？先算什么？再算什么？结果是多少？ 8+6你是怎样想的？ 24 + 5呢？（强调20以内进位加法用凑十法计算和 两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）设计意图：通过复习

5、20以内进位加法中的凑十法和两位数加一位 数（不进位）的旧知，帮助学生的回忆，梳理已有的知识经验，为新知 识作好铺垫。（二）探究新知你还想比吗？挑战吗？好！老师给你们加大难度，看你们能不能？多媒体出示教材第65页列2的情境图师：看图，你知道哪些信息？学生回答预测：1. 我看见有联欢会就知道我们要开联欢会了。2. 小红给我们准备了 28瓶矿泉水。3. 小明给我们准备了 6瓶矿泉水。4. 桌子上有6瓶，盒子有28瓶。师：同学们观察得很仔细呀!知道那么多的信息。根据这些信息，你能提 出哪些数学问题？学生回答预测：L一共有多少瓶矿泉水？2. 28比5多多少？3. 6比28少多少?师：一 （6）班的孩子

6、爱动脑！能提出那么多的数学问题！现在我们就来研究“一共有多少瓶”这个问题好吗？这个问题应该怎样例出算式呢？生：28+5二设计图意：培养学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删先信息, 完整表述题意的能力。师：28+5=等于多少，该怎样计算？这节课我一起探索两位数加一位数（进位）的计算方法。（板书：两位数加一位数（进位）的计算方法）生：读齐读课题1.教学例题，学生操作，形成表象。摆一摆：说一说师：请同学们拿岀小棒。摆一摆，想一想，说一说学生操作，同桌合作，交流，摆出算式汇报交流。预测学生可能出现的计算方法方法一：左边摆28根，右边摆5根，先把左边凑成整十数，左边的8根和右边的2根合起来是10根

7、，捆成一捆，一共是3捆就是30根，3捆再加上3根28+5=33方法二左边摆28根，右边摆5根，左边的8根和右边的5根合起来是13根,13根加上20根就是33根,所以28+5=3328+5=33在学生操作过程屮，教师启发：同桌之间互相说一说你是怎样想的？再 摆一摆，边摆边说说你的思考过程。2.师生交流，归纳算法。抽象：请两名同学分别向大家说一说两种不同的操作过程，并根据演 示图说说28 + 5二33的计算过程。教师依据学生的叙述进行演示。归纳；再请两名同学重复说说口算28 + 5二33的计算过程，引导学生归 纳岀两位数加一位数的进位加法的计算方法。显示两种方法图师：同学们真厉害啊！能想出那么多的

8、计算方法！方法一原来的2捆为 什么变成3捆？为什么把后面的几根重新打捆？方法二中。一捆多3根 是怎么得到的？ 一捆表示几根？生：方法一是因为单个的小棒又凑成10个，10个就是一捆，原来的2 捆加上凑成的1捆就变成了 3捆。生：方法二中,一捆多3根是先计算8+5=13得到的,生：一捆就是10根。(3)小结:计算两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相 加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。无论使用哪种方法来计算，个位相加满十一定要向十位进1,十位相 加时要注意加上个位相加满十进上来的1.设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现思考过程，突出 旧知凑十法的迁移，帮助学生理解抽彖的算理提供直观的表彖支撑，而 直接把8根和5根进行相加是13根，为进位的教学做好了铺垫。观察对比师：呈现课件图 这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数 加一位数有什么不同？生：今天学习的28 + 5,个位相加满十了。 生：以前学习的24 + 5,个位相加不满十。 师：两位数加一位数在计算时要