跨越海峡的生命桥

1、跨越海峡的生命桥教学设计（定稿）教材分析：跨越海峡的生命桥是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。文章 讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的 生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场 景，表现出两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学目标：1知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉 亲情”等词语。2过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。3情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台 湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲

2、情。教学重、难点：1引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危 险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。2通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人 员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集相关资料教学方法：通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境, 采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、讨论法。一、复习引入，整体感知1. 看图感受生命。把脉感受自己的生命。今天我们就来学习一篇跟桥有关的课文一 齐读课题跨越海

3、峡的生命桥。看到课题，你有什么疑问？（学生质疑）是啊，生 命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真 实的故事。2. 课前我们已经预习了课文，现在老师用一首小诗检查一下，注意读准红色生字词。 小老师在哪里？桂树飘香，阳光灿烂；花 苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。（声音响亮，读音准确。但如果干脆利落点会更棒，我们一起来一遍。）（书声朗朗，十分悦耳。）这里有个多音字“血”，平常口语中我们说流血了，而书面语中我们说血脉、血液、 鲜血。字会读了，接下来拿出你们的练习

4、本写一写吧。（袭，甲骨文+说文解字。单单一个袭字就这么多知识，我们汉字多博大精深啊，所以可要好好学习汉字。）3. 字词都认识了，课文你能读熟练吗？自由朗读课文，根据提示词语说说故事内容。 （简洁、明了。我们在概括课文内容时要注意抓住故事中的人物、地点和关键词来概括。）二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。1. 学习课文1-2段，感受小钱的不幸。（接下来让我们走进文中，细细品读这感人至深的文字。请你快速浏览1-2段，概括内容。）（1）概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说。（你真是个知识渊博 的小学士啊）（2）得了白血病的小钱，会是什么样子呢？（我感受到了你是个有同情心的孩子） 让我们把

5、目光定位到第二段。（师范读）感悟“生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有 骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体 会小钱的不幸。a. 这里有几个描写花朵的词语，你找到了吗？（凋零、含苞、绽放）它们本来是形 容花朵的，在这里是用来形容什么？带着你的理解读一下这个句子。b. 这个形象的比喻，在你脑海里浮现了一个什么样的小钱？（板书：生命垂危）c. 人们常说，“生命如花”，“岁月如花”，可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽 放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？（痛心惋惜）让我们带着痛心惋惜的感受 再读。刚才我们通过抓关键词句体会了小钱的不幸，这是今天学习的又一个法宝

6、。（2）预设二：体会骨髓得来的不易。抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词 句体会。a. 18岁的小钱唯有骨髓移植才能使他的生命之花重新绽放。可是寻找合适的骨髓容 易吗？你是从哪个句子看出来的？（真是个心思细腻的小姑娘。）b. 小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从 哪个词语感受到的？（辗转）让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓，小钱的 亲人和医务工作者可能经历过哪些困难？ 一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一 次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？这样艰难的寻找过 程就是“辗转”，然而这却是小钱

7、生命的唯一希望。2. 学习课文3-6段，寻找捐献骨髓过程的感动。正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震（插 图找生读），此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾 花莲慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。读课文3-6自然段，画出青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键词 句，说说为什么感动。a.在“静静”中感受台湾青年的真情。我们先来交流台湾青年令我们感动的句子。听你们读这些句子，老师眼前也浮现出 感人的一幕。出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词给你留下的印象最深刻？他 是在什么情况下“静静地躺着”？（1）预设一：冒着

8、余震的危险，静静地躺着师：此时此刻这是一种什么状况？余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什 么？此时此刻，哪里才是最完全的地方？可是这位青年还是静静地躺着。（2）预设二：不明家人的安危情况下，静静地躺着师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？他的妹 妹？可是他仍在病床上静静地躺着课件出示教师引读：难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位 青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险

9、，舍下亲人的安危给他捐 献骨髓，一个“静静地”，让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满 爱心的青年怎能不令我们感动呢？（板书：充满爱心）b.在“沉着”中感受李博士的品质。在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也触动着我们的心灵，他就是“台湾花莲慈济医院的骨髓移植专家一一李博士。生读李博士资料介绍。此刻，李博士清楚地知道，大地还在不断的余震中，但他还是步履匆匆地走进手术 室。李博士也清楚地知道，空旷的地方才是安全的，但他依然沉着地站在病床旁。李博士还清楚地知道，此时此刻，他最需要休息，但他仍然带着刚抽取的骨髓，经 过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱

10、做了骨髓移植手术。（你读得很认真，让老师很感动。）（你能把两句话内容联系起来体会，真会读书！）（这是李博士从台湾到达杭州的路线图，这是捐献骨髓的时间表，从早上六点五十 分进入手术室到晚上十点五十分开始给小钱做手术，十多个小时李博士一刻也没有休 息。不管多少危险，多少劳累，李博士一直坚守在手术台前，一个“沉着” 一个“奔波” 一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？）（医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要）（让我们带着敬佩之情再读。）三、激情扣题，结束。1小钱就这样得救了！生命在人们无私的给予中延续，生命之花在人们的爱心和 奉献中重新绽放。齐读文章最后一段。2.同学们，故事读到这里，相信大家

11、对课题的疑问一定已经解决了。（出示“这真 是一座用架设的生命桥啊！ ”让学生发散填空）（师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的 心中！3其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起）。 1 9 9 7年4月，该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植，将台湾一名5 4岁妇女 的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。 1999年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病 患者王健作捐髓手术。 2003年11月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。4师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约 180例，成功救治了不少白血病患 者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间（指板书）用骨髓架设的（齐读课题） 跨越海峡的生命桥！用爱心架设的（齐读课题）一一跨越海峡的生命桥！用血脉亲情架设的（齐读课题） 跨越海峡的生命桥！四、布置作业1. 根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不 能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以