跨学科研究组织自下而上衍生路径及其保障机制研究-基于波士顿大学ECIBR的探析

1、    跨学科研究组织“自下而上”衍生路径及其保障机制研究基于波士顿大学ecibr的探析    临床和转化科学研究所除通过提供研讨会、工作坊、教育培训与试点奖励计划等方式外，还通过获取社区及企业支持以促进跨学科研究。为更好地实现跨学科研究成果转化，波士顿大学为教师和学生提供一系列特殊服务：一是技术开发，将波士顿社区的想法转化为有用的产品和服务；二是企业孵化，波士顿大学拥有美国最好的校内商业孵化设施，12临床和转化科学研究所主办15家新创企业，企业涉及生命科学、生物技术、医疗设备、光子学、清洁能源和工程等领域；三是kindle导师计划，该计划允许经验丰富的

2、企业家和企业高管进行直接而有意义的互动，医学与创新技术集成中心将临床医生、科学家和工程师聚集在一起，利用新技术解决复杂的医学问题；四是社区参与计划，临床和转化科学研究所与社区成员、社会服务提供者、医疗保健中心、政策制定者和研究人员合作，了解公共卫生需求，并与社区建立强有力的研究合作关系。（四）校级专门机构的整合与推进机制波士顿大学跨学科生物医学办公室（ibro）成立于2015年，是一个校级机构，与ecibr最大的区别在于它鼓励校级层面的跨学科研究，支持整个大学范围的合作。跨学科生物医学办公室成立后，ecibr仍关注医学院内研究者发起的研究课题，跨学科生物医学办公室则围绕医学研究机构的研究优势开

3、展跨校园研究项目，将这些项目发展成为全校范围的研究计划和项目，由医学院埃文斯基金会、临床转化研究所和副教务长办公室提供这类覆盖全校的计划和项目所需的研究资源和资金。跨学科生物医学办公室利用这一机制为大学层面的跨学科研究合作创造机会，其主要职责是整合跨学科生物医学项目的众多资源，提升其跨学科水准。此外，跨学科生物医学办公室为博士后团队的建立、发展和互动提供帮助，为博士后培训提供了支持性的环境，如研讨会资金、场地等。四、推进我国大学跨学科机构变革的组织策略近年来，我国大学对跨学科研究与改革愈加重视，但大学对跨学科组织的创设仍处于探索阶段。大学跨学科合作研究计划面临协作障碍及不可持续的难题。波士顿大

4、学采取了自下而上式的驱动即自组织特性的跨学科研究组织衍生路径，其创新性的跨学科组织管理体制、路径和保障机制为我国大学解决跨学科研究组织的可持续发展问题提供了可资借鉴的经验和标杆。（一）构建灵活的组织结构，完善项目管理体制大学跨学科研究计划的转型变革，战略和愿景可由教师团队提出，但须有学校层面行政支持予以保障。首先，在不改变成员原有隶属关系的前提下，建立灵活的组织结构。高校可以设立虚拟的跨学科研究中心提供管理性支持，其主要作用在于为教职员工自主创造新的研究方向提供基础设施，以及提供严格的同行评审以保证研究主题领域的质量，尤其是主题领域的新颖性。下设的跨学科合作小组是实体性的研究团队，跨学科中心需

5、要为合作小组的研究提供种子资金、核心设施、研讨场所等行政及资金支持。基于共同兴趣成立的跨学科合作小组采用小而精的模式，需要容纳不同学科领域的成员。定期的月度会议和双月度会议用于克服虚拟中心无固定办公场所、联系松散等潜在不足。其次，跨学科研究机构实行主任负责制并设立专业的顾问委员会。顾问委员会主要职责在于审查跨学科研究主题的选择、中期评估并根据评估结果确定资金的投入以保证研究的质量。跨学科研究机构主任的负责统筹管理，并与团队成员构思跨学科小组研究的重点领域。因此，跨学科研究机构负责人的战略领导能力以及跨学科背景尤为重要。（二）支持教师基于共同研究旨趣自下而上组建跨学科团队学科是由学者、学术信息、

6、学术物质技术基础、学术行为规范和价值观，即学科文化等因素构成的一种组织，13跨学科研究本质上协作团队组建的过程。由于学科之间的差异性，跨学科团队面临的一个重要问题就是学科文化及学科“语言”障碍，因此跨学科研究团队的设立机制是协作研究成功的核心要素。一方面，有热情的教师以及对不同学科成员包容性的文化是跨学科研究组织成功的重要因素。跨学科研究从事的一般是前沿性、风险性的研究，因此这需要研究人员对跨学科研究主题具有合作的热情及创新精神。基于兴趣和爱好加入合作网络能够激励教师更为有效的合作。由共同科研兴趣而形成的自组织功能愈强，其保持和产生新知识的能力就愈强。在制度僵化的情况下，跨学科活动所面对的管理

7、问题要多于知识层面的问题，而且管理方要想建立新型的跨学科的制度结构阻力重重。因此，那些自下而上的跨学科合作似乎更易于推进和发展。14大学要大力鼓励和支持科研自组织形成和发展，加强培育他组织和自组织的协调发展。15另一方面，畅通自下而上的组织渠道，让教职员工基于共同的兴趣组建小组，自行确定研究愿景和战略，构建相互尊重的组织文化。对于复杂系统而言，自组织是指自下而上运作或群体成员之间引起的自发的集体行为，它可以表现出系统结构的自发变化并且有助于其适应环境。16跨学科研究需要各学科之间的整合，包括不同学术规范和价值观的整合。不同学科文化的研究者聚集在一个跨学科团队中互动，可能引发冲突。消除等级观念以

8、及互相尊重是项目成功的重要因素。（三）设立跨学科研究的衍生与退出机制普利高津认为，现实的系统都是开放的系统，那些复杂的有机系统、社会系统以不同的形式不断地与外部环境进行物质、能量和信息的交换，因而表现为一个显著开放的状态。组织内部由于熵增进行非平衡演变，逐渐变得无序，组织从外部环境吸收新的要素，使组织吸入负熵流，通过涨落转变为一种更加有序的耗散结构。17波士顿大学ecibr的衍生路径无论是分化为新的arcs、将技术转移到现有研究单元、成为美国国家卫生研究院资助的项目、学校项目，都为抵消内部熵增所导致的无序状态从而为形成稳定有序的创新型组织结构提供了新的平台。通过引进资金、人员、基础设施以及促进

9、信息技术共享使组织转化为有序状态从而保证可持续。衍生机制是跨学科研究组织可持续发展的关键。跨学科要求知识和组织结构的多样化，要想切实发挥组织的功能，需要保持组织的稳定性。我国大学应在学院层面为其内设跨学科研究小组提供专门的初始资金，在后期应注重为项目小组转化为由国家资助的项目、成为实体的研究中心、学校项目、技术转移的创造机会和渠道。跨学科项目通常产生于知识和发现的前沿，失败的风险较高，建立跨学科研究的退出机制极为必要和重要。退出机制是一种有效分配资源的方式，跨学科组织必须接受一些项目的失败，逐步淘汰或重新定向失败的项目。自下而上的衍生路径有助跨学科研究组织及时关停失败的跨学科研究项目，合理的退

10、出与进入机制，可更高效的配置资源，减少成本的增加。我国大学在推进基层跨学科组织的创建过程中应尤其重视退出机制的设立。（四）优化跨学科团队协作环境，制定激励与回应举措我国大学应重视跨学科研究组织内部激励机制的建设，降低跨学科团队成员的心理风险压力。首先，为降低教师心理风险压力，需坚持问题导向，基于明确的问题组建跨学科团队小组，而非过于广泛的主题。在加入新研究群体过程中，新的研究方向可能会产生一种边缘化的感觉，但是基于兴趣的研究可以较大幅度的降低这种边缘化的感知。其次，增强协作环境，为出色跨学科计划和项目的教员设立奖项，以促进跨学科合作，彰显教师在促进合作进程中所做的贡献。尤为必要的是设置奖励整个

11、团队的奖项，因为单纯奖励单个教员的行为并不足以完全促进跨学科合作，但对组织所有成员的奖励有利于教员之间加强合作。再次，为教师发展提供培训，回应教师专业知识和兴趣，通过提供专业化的培训服务拓展跨学科团队成员的跨学科研究能力。如医学领域高通量生物分子信息检测技术对计算技能的要求较高，波士顿大学计算生物医学部门的设立成功的回应了教师的兴趣及需求，为跨学科教员提供培训服务，成为跨学科研究重要的辅助机构。（五）搭建学院、大学应用转化平台、行业三位一体的合作机制院级跨学科研究中心应重视与校级应用转化平台的合作，并积极获取产业界的支持。跨学科研究组织是一个开放的系统，因此跨学科研究组织的可持续发展需要充分考

12、虑社会的需求，进而从产业界得到相应的资金支持。校级转化科学研究平台为跨学科研究的知识运用提供了重要的支撑。转化科学研究平台可以与所处社区和利益相关方建立有效的研究关系，从而实现双向贡献，促使项目在其生命周期的转化研究阶段更为顺畅。我国高校应设立校级层面的跨学科研究成果应用转化平台，作为架接起学院层面跨学科研究组织与行业的“桥梁”，将学院层面跨学科研究组织的科研成果转化为能够满足行业需求的应用成果，实现学院跨学科研究组织、大学跨学科研究转化平台与行业的三位一体合作机制。参考文献：116adauto lucas silva, fabio müller guerrini. self-org

13、anized innovation networks from the perspective of complex systems: a comprehensive conceptual reviewj. journal of organiz-ational change management, 2018, 31（5）: 962-983.2times higher education world university rankings: which universities could challenge the higher education elite?eb/ol. 2018-12-0

14、1. 3coleman d l, spira a, ravid k. promoting interdisciplinary research in departments of medicine: results from two models at boston university school of medicinej. transactions of the american clinical & climatological association, 2013, 124（124）: 275.4新闻网.生物医学跨学科研究中心：不同的专业，相同的梦想eb/ol.2018-12-

15、01.56ravid k, faux r, corkey b, et al. building interdisciplinary biomedical research using novel collaborativesj. academic medicine journal of the association of american medical colleges, 2013, 88（2）: 179-84.7evans center for interdisciplinary biomedical researcheb/ol. 2018-12-01. 89coleman d l, s

16、pira a, ravid k. promoting interdisciplinary research in departments of medicine: results from two models at boston university school of medicinej. transactions of the american clinical & climatological association, 2013, 124（124）: 275.10evans center for interdisciplinary biomedical research: center felloweb/ol. 2018-12-01. http:/www.bu-11ctsi: clinical and translational science instituteeb/ol. 2018-12-01. 12photonics center: business innovation center. 13邹晓东，黄争舸，陈劲.基于学科核心能力的学科组织创新j.科学学研究，2004（