《唯一的听众》公开课教学设计

1、?唯一的听众?教学设计教材分析：本文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信 心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的 事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我对德 高望重的老教授的敬佩、感谢之情。1. 脉络清晰，层次清楚本文有两条线索，一条是“我的心理、行动的变化，一条是老妇 人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次清楚。2. 老人形象，跃然纸上本文主要塑造了老教授这个人物形象。老人与作者虽然素昧平 生，却用不多的语言和平静的神态给予无尽的鼓励与关心，表达着一位长者对年轻人的殷殷期待。老人彬彬有礼的问候、善解人意的体察、 尊重赏识的关注

2、、和蔼可亲的态度、真诚善良的品质、用心良苦的言 行都给读者留下深刻的印象，跃然纸上。3. 人物描写，方法集中作者的变化主要集中在心理描写上。先写父亲和妹妹说“我在 音乐方面是个白痴，使“我十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我 到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我拉得很好， 并愿意天天做“我的听众。每次“我停下练琴，她总是夸奖“真 不错。在她的鼓励下，“我找回了自信，又回到家中练琴。最后 写“我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。而对老人的描写那么集中在对她如诗的语言与平静的神态上。老人先是对作者说“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这 坐一会儿、“我想你一定拉

3、得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不 介意我在场，请继续吧 用善意的谎话消除了作者的顾虑，表达出 老人善解人意的一面；然后又说“也许我会用心去感受这音乐。我能 做你的听众吗，每天早晨？让我们感受到老人对作者的那份良苦的 用心；最后还不忘说 “真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小 伙子表达着对作者的鼓励和加油。老人的神态描写集中出现了三次， 都包含着“平静地望着我。虽然不是那么起眼，但是里面却包含着 老人浓浓的情意，都在向作者用无声的语言传达丰富信息， 传递一份 鼓励与真情。4. 环境描写，营造气氛本文在行文的过程中，还适时运用了几处环境描写，对衬托气氛、 衬托人物形象起到了很好的辅助作用。如：

4、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令一句便突出了林中环境的幽静，突 出了人物愉悦的心情，也为整个故事营造了一个温馨的气氛， 更表达 出老人美好的品质。5. 标点运用，暗含深意本文的在标点符号上，如感慨号、省略号的运用，都值得品读与玩 味。如：第十段作者连用了四个感慨号和一个问号，就可以体会出妹 妹的吃惊、惊讶，衬托出故事结尾的出人意料；第十一段没有文字，只有一个省略号，却隐藏着作者复杂的心情和感受呢， 给作者留下无 限想象的空间，起到了“无声胜有声的表达效果。6. 语言质朴，清新美感本文语言质朴、清新，很有美感。如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲，

5、优美动人；对老人语 言的描写，如诗一般，打动了作者，也深深地打动着每一位读者。 学情分析：本文的表达跌宕起伏，老教授的语言、神态的描写以及“我的心 理、行动的变化能够激发学生阅读的兴趣， 在教学中引导学生认真揣 摩感受，更深层次地理解课文的主旨。教学目标：1学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2. 通过边读书边画句子、比照句子、自主发现质疑、抓住重点 词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法， 抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我的保护、 鼓励。3. 领会课文重点词语在不同语境中的内涵，体会状语后置句式 和省略号等标点符号的表达效果与作用。领悟环

6、境描写的表达效果， 并尝试运用。4. 体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感谢之情。教学重点：从老教授的言行与“我的心理、行动变化两方面感受老人对“我 的保护、鼓励，以及“我对她的敬佩、感谢之情。教学难点：1. 思考作者心情变化的原因以及老人怎样鼓励、保护作者的，体 会作者对老人的敬佩、感谢之情；2. 领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。3. 体会状语后置句式的表达效果与作用。4. 体会省略号的表达效果与作用。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭题解题1、播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动 听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多

7、少磨难！ 而一个别人认为是音乐白痴的人后来却能在舞台上为成千上万的听 众演奏，这成功的背后是谁帮他创造了这个奇迹呢？老教授2、板书课题、齐读3、“唯一是什么意思？ “听众指谁呢？预习了课文谁能回 答这两个问题？预设：只有一个；独一无二的过渡：好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。、初读，整体感知一出示自学提示：读准字音，读通句子，想想课文主要写了一件什么？二汇报交流1、联系“语境，读写“字词。1相继出示以下生字、生词，指名朗读：仪，隆重的仪式；歉，抱歉；“歉字笔画多，易写错，看老师板书：“歉 字的结构是左紧右松，笔画比较多。写前要仔细的观察。尤其是“兼 做部件时，最后一笔捺要变成点。伸

8、出手指，和老师一起写这个“歉 字。溜，溜走；怎样走才算溜走？害腹无法割舍；请看这个词，它有两种含义：两种东西无法分开；某东西无法 舍弃。文中指的是什么？你有什么无法割舍的爱好吗 ？请生谈：除了兴趣爱好是无法割舍的，还有什么是无法割舍的？亲情、友谊等等2出示生字：嘿 这是一个叹词。叹词一般表示强烈的感情。字不离词，词不 离句。读一读“嘿所在的 句子：“我羞愧起来，同时有了几分兴 奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。 这个“嘿字表示什么？归纳：“嘿字表示内心暗暗的欢喜、惊喜、兴奋是几分兴奋，而不是十分兴奋。因为“她是个聋子，听不到我的琴声， 夸我的话不能当真。 范读并提示：“嘿的语气宜“气满

9、声高，以传达出兴奋 的感情。 指名读、齐读3出示：悠，悠悠的小令 小令就是小曲。悠悠的小曲听来是那么？那么？那么？ 放到课文句子中去体会一下：“林子里静极了。沙沙的足音, 听起来像一曲悠悠的小令。注意这里的“悠悠的小令。你发现 这个句子写得有什么特别的吗？归纳：这个句子运用了 “比喻、反衬的手法，以沙沙的足音 反衬林子的寂静。 字不离词，词不离句，句不离段。读一读这个句子所在的段 落：“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿 佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起 来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像 举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子

10、。a提问：在什么情况下，你听到这沙沙的足音才像一曲悠悠的小 令？b归纳：一个人只有在这样的心境下才会有这样的体会： 愉悦的、 美妙的、舒畅的、自信的也只有在有音乐天赋的、挚爱音乐的 人耳朵里，听到“沙沙的足音才会联想到“悠悠的小令。这段中 的“景语，其实就是作者表达心情的“情语，正所谓“一切景 语皆情语！【设计意图】通过交流，让学生了解到：一个叹词、一个动作、一处 景色都能传达出作者的心情。2、交流主要内容(1) 你能说说课文的主要内容？(2) 梳理文脉。 那么作者先后在哪些地方拉过琴？拥有过哪些听众？心理是 什么样的？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。 你能结合表格来说一说？

11、请生交流 你能用上开始、后来、最后这样有条理性的语言连起来说一 说吗？(我起先在家里练琴，父亲和妹妹说听到了锯床腿的声音， 我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观 众，就是一位耳聋的老人。在老人的鼓励下，我找回了失去的自信， 并且更加刻苦，努力地练习拉小提琴。最后，我在舞台上演奏，我 有成百上千个观众，非常冲动、自豪。我也非常感谢和思念那位老 人。【设计意图】暗示课文的写作顺序；引导学生概括课文的主要内 容。三、感悟自卑1、起初对于我的琴技，父亲和妹妹是怎评价？2、交流1谁来读读课文中有关句子：“用父亲和妹妹的话来 说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我 数次

12、折磨之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在 锯床腿。2 父亲和妹妹说我的琴声“像锯床腿的声音，这样 的话在我听来像什么？生：我觉得像刀一样，很伤人心。生：像一个拳头，把我的自信心渐渐地锤扁了，最后给 锤没了。生：我觉得像一盆凉水，本来是很热情的，可是被凉水 一泼之后，就变得心灰意冷。生：我觉得就像一把刀，我刚对音乐有点好感，有些崇拜，可他一刀砍下来，把我和音乐斩断了。3听了他们的话，我的心情怎样？生：非常“沮丧师：“沮丧是什么意思？生：灰心失望师：对感到失望，感到自卑。带着这种心情一起读读。3、后来我的琴技越来越好，也拥成千上万的听众，然而让他念 念不忘的是他清晨里唯一的听众，那位“耳聋的

13、老人。为什么呢？预设：是她让我从音乐白痴成长为优秀的小提琴手， 是她让我从沮 丧走向了自信。这位老人是怎么怎样鼓励我？下节课我们继续学习。第二课时一、复习导入1、唯一的听众指的是？2、说说课文的主要内容。二、感受真情，探究写法重点深究语言、神态描写，感受老人 的关心鼓励1、我由一个音乐白痴变成一个小提琴演奏家， 谁帮我创造这个奇 迹？2、现在，请把你的目光聚焦在老人身上，听听她说了什么？做了 什么？让“我有这样大的变化。出示自学要求：请大家默读课文的2 8自然段，边读边画出老人说的话，想 想：她是在什么情况下说的？她心里是怎么想的 ？理解老教授的鼓 励对“我的鼓励作用，感受老教授保护年轻人、培

14、养年轻人的美好品质，懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心， 从而领会文章的思想 和写作特色。3、交流1教师：谁找到了老人的语言？根据交流出示5句话，并提醒最后一句转述句也是老人的语言。2透过语言，体会内心，品味语言的力量【屏幕出示第一句】我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住了我，说：“是 我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 老人是在什么情况下说的？老人为什么这么说？ 我为什么要溜走？拉的琴声太刺耳、太难听了，生怕遭到 老人的挖苦，生怕打搅了别人的休息 “我认为是谁打搅谁？老人却这么说为什么？预设：老人从我的神情、动作中，发现了我的不自信，想帮助 我树立自信心。老人看出来

15、我的沮丧，想鼓励我，不要放弃。教师评价：你读懂了作者的心。这是老人对我的呵护呀！【屏幕出示第二句】一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 明明拉得不好，却夸我拉得好；明明耳聪目明，却偏说耳朵聋 了。老人啊，您心里究竟是怎么想的？请生说：我说耳朵聋了，你 就不会有了心理负担，可以心安理得的继续练琴。我是个聋子，听不 见你拉的声音。放心练吧。小伙子，有梦想谁都了不起，别放弃。我 说自己是个聋子，你就不会紧张了。 教师小结：这善意的谎话实际上是对我的理解、尊重与鼓励啊！ 所以，老人成心说：请生读 在老人的两句话之间还穿插了一处环境描

16、写。屏幕出示：一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。冈"才我们说：一切景语皆情语，这里的环境描写，又表达了作者 什么样的心情呢？学生交流：教师小结：说的太好了，老人的话语如同阳光照到了我的心里。 心里很亮堂！指导朗读：现在谁愿意当老人来鼓励鼓励“我？在评价中指导朗读。 总结学习方法：刚刚，我们是怎么来学习这段话的？a抓住老人的语言。b、想一想：老人是在什么情况下说的。C透过老人的语言，揣摩老人的内心是怎么想的？这是很好的读书方法。过渡：让我们用这种方法，来学习 5、6自然段。【屏幕出示第三句】 先自己读我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗

17、，每天早晨？ 谁来谈谈你的感受或发现。 你发现了吗，这是个问句。你读出了什么？老人在征求我的意 见。这是对我的尊重！教师：你关注了一个词，很重要的一个词，前面也出现了。比较 一下，意思一样吗？如果这样说，好不好？每天早晨，我能做你的听众吗？教师肯定：第一次是说自己的生活习惯。第二次是说自己以后会 做听众。而你也要天天来练。这是一个美丽的约定，又是一种严格的 要求。教师：老人在我毫无心里负担的情况下，给我提出了严格的要求。 这让我想起了一句诗：随风潜入夜，润物细无声。指导朗读：把你的理解送进课文中读出来，哪组同位来展示一下。 【屏幕出示第四句】再用同样的方法来学习老人的第四句话屏幕出示课文第七自

18、然 段创设情境朗读，感悟老人的良苦用心师：老人是在什么情况下说的？为什么这么说？生：老人是在我停下来的时候说的。老人想一直鼓励我。老人没 有教我该怎么练习，只是一如既往的鼓励、支持！这真是与众不同的 指导啊！师：仅仅是一天这样 说吗？不是，每天师：第二天，当小伙子停下来时，老人说上一句生：真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。师：第三天，第四天女生：反复读真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小 伙子。 每当听到这句话时，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是怎样的感觉？被人鼓励的幸福。听到赞美的快乐。温暖、喜悦、 冲动、甜蜜、自信、舒畅、满足 透过老人“诗一般的语言，你清楚感受到了老人“

19、一般的。生：金子一般的心；火一般的热情；春风一般的鼓励；阳光一般的爱3透过老人“诗一般的语言“，你能走进老人的内心世界吗？ 教师逐层问女生：明明是他难听的琴声破坏了你独享的幽静，为什么却说是你打 扰了他呢？明明知道他拉的像锯木头，为什么还说他一定拉得非常好呢？明明你是个音乐教授，是个小提琴家，为什么撒谎说自己是个 聋子？明明听他拉琴就是一种折磨，为什么还要每天做他的听众呢?明明那么难听的琴声，你为什么一直那么平静呢？有这样心灵才会有这样“诗一般的语言；有这样“诗一般的 语言，我的心才会被深深地打动了。4、很快我就觉察自己变了。以前是什么样的？现在是什么样的？ 我们合作着读，好吗？1引读以前，我

20、不敢在家里练琴，现在一一我又开始在家里练琴了。以前，从我的房间里，传出的是锯床退的声音，现在一一从我紧 闭门窗的房间里，常常传出根本练习曲的乐声。以前我是坐在木椅上练琴的。现在一一我站得很直，两臂累得又 酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前，我只想一个人到树林里静静的练琴，现在一一每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏； 而我唯一的听众总是早早 地坐在木椅上等我。以前，老人总是不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。现在她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。以前，他一直很平静地望着我。现在一一我只看见老人微笑着靠 在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深

21、的潭水(2) 你从刚刚的朗读中发现这段话在表达上有什么特点？归纳：前后照应。(3) 哪些字、哪些词引起了你的注意？从这些字词中，你感到 我变得怎么样了？用恰当的词语在旁边写下你的批注。归纳：自信了；勤奋了；刻苦了；感恩了；进步了；投入了； 胆大了；阳光了；开朗了；熟练了5、刚刚我们透过老人的语言，读懂了老人对我的呵护、鼓励与 尊重。你还从哪些地方读出了老人的良苦用心？(神态)设计意图：【教师引导学生关注老人的三处神态描写，透过神态 来进一步体会人物的内心世界。】(1) 出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水(2)

22、都说眼睛是心灵的窗户，你从老人的“平静中读出了什么？(老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气)(3) 前两次有没有写老人慈祥的眼神？有没有写慈祥的眼神像深深的潭水？为什么(预设：老人平静地望着“我拉琴 ，其实是对 我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我读出了老人对“我的关 切、鼓励，读出了老人为“我琴技的点滴进步的快乐，读出了老人 对“我提出的更高的要求。因此“我觉得她的眼睛像深深的潭水。4平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着

23、我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说5教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我唯一的忠实听众的举动，就是无声的鼓励，从而使“我最终能面对成百上千的观众演奏。三、篇末点题，体悟其妙。1、直到有一天，我的秘密被妹妹揭穿。请一位同学读一读9、10、11自然段。同学们，当你第一次读课文，当你第一次知道老人的真实身份，你是什么心情？假设作者一开始就交代清楚， 还会有这样的效果吗？ 这就是设置悬念的手法带给我们的阅读乐趣。2、教师：此时作者用了一个省略号。这里面的内涵很丰富啊！ 当我得知老人的真实身份时，我心里会有怎样的感慨？会想些什 么？以后的每天早晨，我还会在树林里拉琴吗？老人还会早早地等着我吗？我会跟老人说穿这个秘密吗？老人说跟我说出事实的真相吗？还有很多很多的可能。课文却只写了六个点，省略了。你能发 挥自己的想象，把这六个点省略的内容、情景补写出来吗？交流：把