八年级物理线上教学设计――朱新通

1、9.1 压强(第 1 课时)一、教材分析“压强”概念是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用非常 广泛的一个概念。 这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到， 又 是后面学习大气压强、浮力的基础。二、学情分析学生对生活中各种压力的作用效果的情景有广泛的感性认识，但 还不知道这就是压强，对“探制变量法”和科学探究的环节有一定认 识，还不能达到灵活地运用。 线上教授本课可以充分调动各种学习资 源，充分发挥学生的主动性和能动性进行有效的探究交流活动， 这些 都会降低教学难度，提升学生主动的学习体验。三、三维目标1、知识与技能目标(1) 了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。(2) 理

2、解压强的大小跟哪些因素有关。 了解增大或减小压强的主要 方法。(3) 了解压强公式中的各物理量的名称、 单位及符号， 知道压强的 单位。2、过程与方法目标 观察生活中各种跟压强有关的现象了解对比是提高物理思维 的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要 环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强 比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。3、情感态度与价值观目标：(1) 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实 事求是的科学态度(2) 通过亲身的体验和感悟， 获得对压强、 浮力基本知识理解的感 性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。(3) 通过

3、探究性物理学习活动， 获得成功的愉悦， 培养参与物理学 习活动的兴趣，提高学习的自信心。(1) 感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。四、教学重难点重点：压强概念的理解。 难点：压力与重力面积的正确理解。五、教具准备 压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧测力计六、教学过程(一)引入新课1. 观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。2同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什 么问题吗?学生利用微信学习群开展小组讨论。问题预设：蝉为什么可以将

4、尖尖的口器插入坚硬的树皮？而骆驼 不会陷入沙漠中？笔尖和笔帽扎手有什么不同的感觉？结论预设：蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为蝉的口器都很尖。骆驼不会陷入沙漠是因为它的脚掌很宽大。笔尖扎手更痛。3观看微课视频，初步了解压强。教师引导：其实这些现象都是由压力所产生的作用效果。那为何 作用效果又不同呢？这正是本节课我们所要探究的问题， 下面观看一 段视频，先来了解一下它吧！【设计意图】通过多媒体资源展示，引发学生的思考，通过学生 小组讨论相互启发，引出本课的主题。（二）探究新知1、压力教师提问：什么是压力？展示一组图片举例：人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉 笔盒桌面的作用力

5、的情况。学生小组讨论并汇报：预设：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或 粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力， 作用力的大小 应等于物体的重量。生活中你还能想到哪些类似现象？学生自由举例。视频展示：将一枚图钉按在墙上思考：钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢 ?预设：按图钉或钉钉子的时候 钉对墙面有垂直于墙面的作用力。 讨论：刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗 ? 教师讲解：我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。 静止在斜面上或从斜面滑下的物体。 请同学们分析物体对斜面的压力。 课件展示几种情况的压力图片a. 粉笔盒对桌面的压力.b. 物体对斜面的压力.c.

6、按图钉时图钉对墙的压力.通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的但大 小并不一定都等于重力， 只有放在水平面上的物体对支持面的压力大 小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力. 探究 压力的作用效果和什么因素有关 ? 学生小组讨论后每组给出一个猜想； 猜想预设 1：力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力 的大小有关.猜想预设 2：用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖 扎得很痛. 而笔帽则没有什么感觉， 说明压力的作用效果和力的大小 无关。而是和力作用的面积有关.研究物理问题最好的方法就是实验.大家可以通过实验来验证， 请同学们选择合适的器材自己设计并进行实

7、验。课件知道实验步骤及注意事项：(1) 准备三块完全相同的橡皮泥 (将橡皮泥编号 ) 和两根完全相同 的细木条。(2) 将一根细木条放在 1 号橡皮泥上.通过挂有 1 个钩码的弹簧测 力计使木条对橡皮泥产生压力。(3) 取下 l 号橡皮泥，换上 2号橡皮泥弹簧测力计上挂上 2 个钩 码重做上面实验。(4) 取下 2 号橡皮泥换上第 3号橡皮泥将两根木条放在橡皮泥上， 重复实验 (3) 。比较三块橡皮泥的形变情况。( 学生利用准备的工具自主实验， 并将实验视频分享到小组群， 教 师分组指导并参与学生们的讨论活动，最后全班进行交流 ) 。引导学生根据实验结果归纳出影响压力作用效果的因素。预设：压力

8、的作用效果不仅跟压力的大小有关，还与受力面积有 关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力 相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。【设计意图】通过亲身体验，分析现象，引导学生提出问题、进 行猜想、设计实验、进行实验、分析和论证，完成科学探究，为认识 学习压强做好铺垫，降低难度。2、压强从刚才探究过程可知，压力的作用效果既与压力大小有关，也与 压力的受力面积有关。 为了比较压力的作用效果， 就可以比较物体相 同面积上受到的压力。我们把物体在单位面积上受到的力就叫做压 强。压强定义：在物理学中， 物体所受压力的大小与受压面积的比值。教师提问：你能写出压强公式的字母表示吗？

9、学生自主完成后拍照出示。教师讲解：压强的计算公式：P= F/S教师提问：力和面积的单位是什么？所以压强的单位应该是？ 预设：牛和平方米，牛每平方米课件出示： 符号的意义及单位（国际单位制） ：F-力的单位是牛顿（N）S-面积的单位是平方米（m2）P-压强的单位就是牛顿每平方米（N/m2）教师讲解：为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出 贡献，人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡， 简称帕（符号 Pa）。教师提问： 1Pa 有多大呢？ 学生自由发言。课件出示：一张报纸平放时对桌面的压强约 0.5Pa；一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约 20Pa；成年人站立时对地面的压强约 1.5 x

10、 104Pa。说明：帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕 （kPa） ，兆帕 （MPa）。【设计意图】在实验探究的基础上得出压强，并从现象出发认识 压强及其一系列相关知识，启发学生思维。七、课堂小结1. 压强与压力和受力面积有关， 当受力面积相同时， 压力越大， 压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用 效果越明显。2. 在物理学中，物体所受压力的大小与受压面积的比值，单位 帕斯卡，简称帕(符号Pa)。计算公式：P= F/S,3. 帕斯卡是一个很小的单位，一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa; 一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约 20Pa;成年人站立 时对地面的压强约1.5 x 104Pa实