《伯牙绝弦》说课-李景敏

1、25伯牙绝弦电子白板说课城西区兴海路小学 李景敏人们常说，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。“知音”这个词，源于一个千古流传的关于伯牙与子期的故事伯牙绝弦。今天我针对伯牙绝弦一文的教学进行说课，我的说课包括七个内容：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计。一、教材分析 伯牙绝弦是人教版小学语文六年级上册第八组中的第一篇课文，这是一篇文言文，选自列子汤问，讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴的故事。 二、学情分析本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学

2、习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。三、教学目标 根据对教材和学生的分析我预设本课时的教学目标：1. 引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。3. 理解文章内容，初步感知文言文的特点。四、教学重难点以上的教学目标当中，需要突破的重点和难点分别是：教学重点：指导学生正确、流利、比较有感情地朗读，借助注释和工具书读懂课文内容，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。教学难点：引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真

3、挚的友情。教学方法是完成教学任务的手段，在确定了教学目标和教学重难点以后，选择恰当的教学方法，至关重要。五、教法与学法本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感；在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学。学生采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。同时发挥电子白板各项功能，辅助教学。 六、教学过程根据班级学生实际，我设计了以下教学过程：（一）音乐引路，揭示课题上

4、课开始，首先在电子白板上插入乐曲高山流水，让学生静静地欣赏聆听，意图在最短的时间内将学生的思绪引入学习古文的情境中来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫，对课文所表达的情感有一个初步的体验，从而很快地拉近了文本和学生的距离。 （二）初读感知，体会韵味本层次的教学让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺。此时利用白板笔及时标注易错读音“弦”。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿。利用电子白板即使书写的功能，让学生上台使用白板笔画出文章的停顿，便于直观感悟朗读。然后将乐曲高山流水导入到电子白

5、板当中，便于让学生配乐朗读，体会文章韵味。 （三）深入探究，理解课文读懂课文内容是学习文言文的重点。在教学这一环节时，我先让学生回忆思考理解古诗文的方法：看注释、朗读理解、联系上下文、查工具书等。然后小组合作讨论，再交流自己的理解感悟，引导学生正确理解课文。这样的设计不单可以培养学生合作探究的能力，同时也为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在课堂交流的过程中，可以利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接操作，实现白板与学生的互动。教师做有效的点拨引导，理解“善鼓琴”，“善听”的“善”是善于、擅长的意思，而“善哉”的善表示赞叹，好的意思。了解了“念”在本

6、文中表示想的意思，再让孩子们联系上下文，找和它意思相近的“志”字。然后指名说全文大意，相机指导学生疏通文意。最后利用电子白板圈点功能强化学生对重点词句的理解。 (四) 总结全文，升华情感通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得之。”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导：升华

7、总结：志向也懂，情怀也懂，志趣相投，心意相通的人就叫知音。通过电子白板链接网页补充资料，感悟知音难觅和伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，师生再用富于感情的语言朗读最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”紧接着让学生说说自己对知音的理解，并且联系生活实际说说自己有没有知音，进一步感悟文章。朗朗的书声，是语文课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。最后鼓励学生尝试背诵，此时可以发挥电子白板的幕布功能，遮挡课文内容，进行背诵。七、【板书设计】 板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂，因此根据课文内容设计了以下板书，简单、直观地呈现了这篇课文的主要内容和教学侧重点。25 伯牙绝弦