精选语文说课稿初中8篇

1、the golden age is always behind.整合汇编简单易用（页眉可删）精选语文说课稿初中8篇 语文说课稿初中 篇1一、说教材这篇_很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳跃，口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既典雅又朴素。文中多处运用比喻，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。_是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。二、说学情六年级的学生已具有一

2、定的自学感悟的能力，能把握课文的主要内容，体会_表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而_语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、说教学目标教学的目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、情感态度、价值观目标：了解时

3、间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。四、说教学重、难点重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。五、说教法和学法为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去

4、的学习方法。六、说设计理念：学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对_的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、说教学准备（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、_、名言、警句。八、说教学过程根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引

5、住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。第二步、初读课文，感知“时光匆匆”苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，

6、我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。（1）析文品赏。（出示课件）这一环节我先

7、让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。（2）品词析句。（出示课件）这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。（3）仿写句子。（出示课件）这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力

8、，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。（4）感受追问。（出示课件）这部分着重引导学生试答文中后四次追问：教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。然后出示一些名家对朱自清_的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。（5）首尾呼应。（出示课件）抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。

9、并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的_想开去，展开联想的读书方法。第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、教师推荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等_，要求学生认真去读。2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是有层次性的，学生可以根据

10、自己的条件选择其中的一项或者两项。）九、板书设计：板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现_的主要内容和中心思想,是整篇_的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。语文说课稿初中 篇2【教材分析】我与地坛是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在第一册和第三册共安排了三个单元的散文教学，其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法

11、。在二单元的前两篇散文中学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对我与地坛这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。我与地坛(节选)这篇散文第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。【教学目标】基于对教材与学生的分析，我安排了两课时完成这篇自读课文。并设计了如下教学目标：1、说出作者对生命和生存的理解。2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蕴的情感。3、学

12、习此文后，能产生勇敢面对生活的信心，有亲近关心母亲的冲动。【教法学法】教法：启，拔，导学法：自读感悟、交流讨论，练笔强化。【第一课时教学策略】教学过程的设计：第一课时：感受生命，品味生存教学设想：完成教学目标1、3。分四个环节展开。重点放在第三个教学环节。第一个教学环节：导语引悬念，激发出兴趣。学生在大目标的指引下展开与文本的第一次对话。(约11分钟)教学步骤如下：1、教师导语：“有一位青年在活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成就了一名颇具哲学家气质的作家。你们想知道他是如何从痛苦中解脱，完成由工人到作家的蜕变过程吗?”(教师

13、板书课题：我与地坛)(1分钟)设计意图 瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对学生学习有促进作用。因此，我设计导语时尽可能引起学生的阅读文本的兴趣。2、教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出这篇散文的核心内容。(约10分钟)设计意图 高中语文课程标准要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。第二个

14、教学环节：在学生初步感知文本的基础上，出示具体学习目标后，引导学生展开与文本的第二次对话。(约7分钟)教学步骤如下：3、教师出示具体学习目标：(约1分钟)(1)在_的第一部分，作者对生命的理解是什么?(2)在_的第二部分，作者在母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?4、学生第二次深入文本阅读。(约6分钟)设计意图美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体学习目标，引导学生独立地深入地探究文本。第三个教学环节：在学生深入理解探索文本的基础上，展开生生对话、师生对话。(约20分钟)教学步骤如下：4、

15、逐一落实具体学习目标。(1)落实具体目标1，并给定学习方法：找，读、议。(约10分钟)教师在第一个问题的基础上，深入引导学生谈一谈“你对生命的理解与史铁生有无相同之处?你对生命的理解是什么?”设计意图 由于学生个人经历与人生体验不同，决定了各自对文本的解读，对生命的理解也不会相同。让学生充分发表看法，尊重每一个学生的个人体验，重在让每一个学生有所领悟与体会。贯彻素质教育课堂要面向全体的要求。(2)落实具体目标2，并给定学习方法：说，议。(约10分钟)教师设计了两个小问题，启发引导学生。其问题依次是：读了_的第二部分，你最大的感受是什么?你从母亲的人生经历中得到的生存启发是什么?重点放在第二个问

16、题，根据学生发言情况，我适时补充三个素材引导学生感受、品味生存。第一个是“夸父追日”的故事，第二个是“西西弗的神话”，第三个是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”设计意图 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其不凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。语文说课稿初中 篇3各位老师，大家好。我叫 ，毕业于 ，至今已经 （教龄）。今天，我说课的题目是，（板书课题，作者）下面，我将从教材，教法，学

17、法，教学过程这四方面对本课进行说明。一、说教材 是初中语文九年级上册第 单元的一篇 读课文，本单元所选课文 （单元所选课文介绍）。这篇课文， （课文介绍）结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在：1.知识与能力目标2.过程与方法目标3.情感态度与价值观目标为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为 ，教学难点为 。二、说教法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程，为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗

18、读探究法，抓住重点词句品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。三、说学法九年级的学生，已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：质疑提问法，自主合作探究性学法，朗读理解法。让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。四、说教学过程为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四个方面着手。激情导入，诱发兴趣。落实基础，整体感知研读赏析，讨论交流教师小结，加深理解第一个环节，激情导入，诱发兴趣。人们常说，良好的开端是成功的一半。为了更好的吸引学生的注意力，我设计的导语

19、是，这样，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的学习兴趣，自然而然地引入新的课程。第二个环节，落实基础，整体感知俗话说，书读百变，其义自见。阅读能够帮助学生理解课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。为此，我设计以下三个步骤。 （）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导，这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 （）由我示范朗读课文，激发学生的朗读兴趣，（）学生自由朗读课文，并标注段落。同时找出每段的关键词句，理清_脉络，思考通过读课文，思考本篇_主要写了什么？是通过什么方法找到它的。第三个环节，研

20、读赏析，讨论交流针对学生提出的问题，教师组织学生精读课文，逐段地阅读分析，进行讨论，互相交流。使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。第四个环节，教师小结，加深理解。学生的学离不开老师的教。由于学生的年龄特点和他们知识水平的有限性，不能完全由学生的自学代替老师的讲授。在学生充分阅读和感知的基础上，教师的讲授有利于学生进一步加深对课文的理解。就本课来说（ 边板书，边解释板书内容 ）以上，我从教材，教法，学法和教学过程这四方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。语文说课稿初中 篇4尊敬的各位评委专家：你们

21、好！今天我说课的题目是散步，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用散步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）第二篇课文。散步体现着浓浓亲情的一篇_，_记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，_在全套教材中的地位和作用不可忽视。第二点、说教学目标及重难点的设计1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能

22、力和想象能力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目标：感受_字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重难点教学重点：品味_语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会_语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品

23、质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法

24、如下:(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下:(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。(3)探究法-学生实践,巩固提高。(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。

25、五、说教学过程设计（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。（二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出_的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是

26、怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。（三、师生合作，初步发现在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在_开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出_语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发现_用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进

27、行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。（四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。_运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会_意境，逐步领

28、悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨_中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使_语言显得错落有致，同时也使_更有深意，富有哲理，它是_的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主

29、旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。（五、拓展，强化发现在这里，我设计了这样的环节：散步这篇_选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使_变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后

30、，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。（六、比较：验证发现在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与散步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外

31、拓展，深入探究。（七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。（八、作业布置我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把_带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美

32、。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。六、板书设计我这节课的板书是这样设计的：板书设计散步莫怀戚母亲走大路承上散步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了_的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住_的重难点，起到“画龙点睛”的作用。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评

33、委专家给我这个机会。语文说课稿初中 篇5我今天说课的题目是朱自清先生的散文春，现在我想从六个方面进行说课:一、说教材春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天

34、是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇_语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：(一)知识与能力目标：感知_内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及_情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。(二)过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探

35、究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味_的画面美，领悟_的思想感情。(三)情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法，

36、主要体现以下的学法：(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对_主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。五、说教学过程(一)情感导入回忆春天同学们请看大屏幕:多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习

37、习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者)此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、背影等。对作者的了解有利于学生感知_情感并增加文学知识。(二)听读课文感受

38、春天新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。通过听录音范读，使学生初步感受_感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清_写作顺序。思考1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?2.朱自清写春时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想?试着在_中找出

39、相关语句。此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。(三)合作探究品味春天这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：(1)为什么用两个“盼望着”?(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?(5)“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解?(6)_的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”

40、?通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受_情景交融的表现手法。(四)审美训练描写春天刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。课堂小结：法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵

41、去感受美，用你的笔去描绘美!六、说板书设计板书简洁明了，美观大方，既理清了_的结构，又突出了重点，使学生一目了然。语文说课稿初中 篇6一、教学目标根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）、 知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，（2）、 过程与方法目标：a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握_主要内容。b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体

42、会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。（3）、 情感态度和价值观目标：a品味作者所要表达的思想感情，培养（_）。b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。二、教学重点根据新课程标准中“要培养学生自主，合作，探究的学习方式”这一要求，以及（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为（_）。三、教学难点因为，（学生的一些实际， 如，初中学生现阶段的知识储备和理解能力有限 或距今时代久远）我

43、将本课的教学难点确定为（_）。四、说教法根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。b讨论法：（包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论）这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解（_）有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨非常必要。d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运

44、用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味_所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在_的教学中，采用（初读、精读、品读），

45、让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇_都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一

46、起分享劳动成果，增强学习的自信心。i设疑导学法。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）j自读点拨法 _属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。k比较阅读法 在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。五、说学法学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，（让学生在课后以 为专题，充分利用多媒体和网络

47、环境进行小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识）。1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读能力的有效途径，在此基础上理解_内容，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对_的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。3、圈

48、点勾画法，让学生勤动笔墨，积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对_内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。4、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。六、说教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学

49、，我准备按以下六个环节展开：1、导入新课：我设计的导语是：（_）。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。2、整体感知：预计用时15分钟首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（_），这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师补充相关资料a、介绍作者，（名、时、地、作、评）方法上讲究特色，b、说明写作意图，c、介绍作品的社会影响，d、播放有关音像资料。然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清_脉络，在此

50、基础上，教师边引导学生归纳_脉络，边完成如下板书：理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力，解决教学重点。3、研读赏析：预计用时10分钟新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对_中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。4、质疑问难：预计用时5分钟

51、教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。5、拓展延伸a、围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。b、教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。6、课堂总结：预计用时3分钟通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。7、布置作业：1选用5个本课所学词语，写一段话2关于学后感悟语文说课稿初中 篇7一、说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语

52、文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具个性的写景散文，是引导学生们调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。_的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是_教学的难点。另外，还可以把_与春比较阅

53、读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。_开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，_用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。_运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是_的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济

54、南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。_在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了_的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1、知识目标：a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进行的'细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清_的层次结构。2、能力目标：a、学生们运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生们分析、综合的能力。3、德育目标：培养学生们对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生们领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生们在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生们在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生们个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生们的实践活动，指导学生们主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生们实际能力，应用各种教学手段调动学生们的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生们在整体感知的基础上