人教版八年级语文上册第二单元导学案

1、八年级语文上册第二单元导学案6 阿长与山海经【学习目标】1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。 2、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。 3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。【学习重难点】1、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。2、 理解重点句子的含义。【学习流程】预习导学1、 给加点字注音：                  &#

2、160;                                                 &#

3、160;     掳去（     ）     震悚（     ）    惶急（    ）     疮疤（    ） 诘问 （     ）   

4、0;惧惮（     ）     粗拙（     ）    疏懒（    ）     惊骇（    ）2、课文围绕长妈妈写了哪几件事? 哪些略写？哪些详写？略写：详写：学习研讨3、根据你对课文的理解，阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。）4、作

5、者对阿长的感情怎样？在课文中划出有关词句。 5、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长? 6、当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 7、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”? 8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。拓展学习9、课文写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给我们留下了一个想象的空间，大家想象一 下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?请以阿长买山海经为题，写一篇 300字左右的想象短文。10、假设阿长现在还健在，她读了鲁迅

6、这篇文章，会对鲁迅说些什么？一课一得 7 背 影 【学习目标】 1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。  2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。  3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 【学习重难点】1、 对父亲背影的描写的效果与作用， 体味作者为之感动落泪的原因。2、 通过朗读等方法，体会朴实的语言中所包含的深情 预习导学【学习流程】 、看拼音写汉字，或给加点的字注音，把你自己有疑难的字词写在后面吧。狼jí （ ） chóu（ ）躇 蹒跚（ ） 琐屑（ ） 颓（ ）唐 di&#

7、224;n（ ）记 （ ） （ ）2、背影写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章通过记述 的情景，表现了父亲对儿子的 ，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲 之情。学习研讨3、本文几次写到我流泪？我流泪的原因又各是什么？4、品读课文，回答下列问题（1）本文中“我”为什么要仔细描写父亲的穿戴? (2)找出文中描写父亲过铁道买橘子时的动作的词语，并说说这些词语的表达效果。（3）找出文中父亲说的第一句话“我为你买几个橘子去。”，坚持为一个二十几岁已年轻力壮、会照顾自己的儿子买橘子，这是一个怎样的父亲？这句话在结构上有何作用？5、研讨交流：有些同学的父亲，为了工作、生活而奔波，很少与

8、同学进行沟通和交流；有些同学的父亲，可能由于文化程度不高，在教育的方式方法上，难以让同学所接受。但是，同学们，在你们成长的过程中，父爱也是无时无刻不在的。只是它总是沉默的，不像母爱一样外露，所以你们误以为它不存在，忽略了它。现在，让我们一起追忆或寻找自己的父爱，谈淡你对父爱的理解。6、文学作品选取标题非常重要，课文为什么不以“浦口送别”或“回忆父亲”为题，而偏偏以“背影”为题呢？7、 质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来拓展学习重读背影 记得第一次读朱自清的背影是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“蹒跚二字是父亲为生活奔波忙碌大

9、辈子的真实写照，具有深刻含义。”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有好几次我都要求下来走，父亲总是说：“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。”每次我都只能眼望父亲的背影，品味心中那分激动。车站上的父亲，就如游子旁送别的慈母，唠叨着：“在学校里吃饱了，要穿暖了”而我听着这几百年不变的台词，有些厌倦。每次父亲都

10、要等车开动之后才离去，而我也只偶尔见到他模糊的背影，更多的是他还未平复的喘息。再次读背影是前几星期，偶然一次在借书时，翻到了那篇背影泛黄的书页，就如我的记忆那般陈旧，却又像我的感动那般真挚。普通的黑体楷书，一字字犹如刻在岩石上，不可磨灭，又如画在纸上，栩栩如生，那般真实，一字一字翻开了泛黄的扉页。“蹒跚的步履”似乎又听到了父亲的喘息声，见到父亲猛踩几下，上去了。如今想起父亲的唠叨，真的字字真言，比徐志摩的诗更感人，比王菲的歌更动听。父亲并没有为我翻过月台去买橘子，而父亲的背影也是时时出现，父亲的形象渐渐高大8、这篇文章与背影有相同之处，也有不同。请分别写出一点。你可以从感情、结构、语言、细节等

11、方面去体会比较，还可以从别人意想不到的角度去说。相同：_ 不同：_ 9、阅读下面一段话，再结合文段，请你说说你对"可怜天下父母心"的理解。据报载：有这样一位母亲，平时对儿子百依百顺，一天晚上儿子向她要几千元钱，母亲一时拿不出那么多钱，儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。这位母亲忍着巨痛，追看她儿子逃离的背影喊：赶快穿上毛衣，小心着凉。10、读了本文和背影，一定触发你对父亲的感情吧，写写你父亲疼爱你的事或你想对父母说些什么。因为爱是不能忘记的。（请你把它写在作文本上）150字左右。一课一得 谈谈你学习本文的体会：8 * 台 阶【学习目标】1、体会领悟父亲的情感与性格。

12、60;  2、从文章中联系实际感悟其中的真情。    3、学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。【学习重难点】领悟父亲的情感与性格。【学习流程】预习导学1、 给下面加点字注音。  凹凼( ) 尴尬( ) 烦躁( ) 涎水( ) 门槛（ ） 啃（ ） 黏性（ ） 蹿（ ） 撬（ ） 磕（ ）揩 （ ） 茬（ ） 筹划（ ）晌午（ ） 微不足道（ ） 大庭广众（ ）2、整体感知 本文围绕“ ”记叙了父亲为 而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲 的赞美。学习研讨3、阅读课文，思考讨论下列问题，

13、把握文意。   （ 1）、每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？      （2）、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？       （3）、造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？ 4、讨论下面问题。       （1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？ 为何不用心理描写？    (2)、父亲回来时，为

14、什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？ 5、怎样理解父亲这个人物形象。拓展学习6、比较一下，台阶与背影在命题立意上有何不同。一课一得读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。9老王【学习目标】1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。【学习重难点】1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。【学习流程】预习导学1、给加点字注音。伛（ ） 攥（ ） 惶恐（ ） 荒僻（ ） 塌败（ ） 取缔（ ）

15、骷髅（ ）（ ）眼翳（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）2、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在 在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事： 学习研讨 3、小组研讨：（1）以“老王是一个 的人，具体表现在 ”句式交流对老王形象的认识。 （2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4、思考品味：（1）第8段中 “他面如死灰，打上一棍就会散成一堆白骨。”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的

16、“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段 中“我回屋才感到抱歉” 一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5、小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6、质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。拓展学习7、拓展阅读乞 丐 屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（ ）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有

17、的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（ ）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我（ ）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。（1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。_（2）今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？（3）“我”和乞丐握手的

18、基础是 （4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是 （5） 结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。结尾句深意： “我”从“老人”那里得到了_8、写作迁移： 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。一课一得 读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。10* 信 客【学习目标】1、熟悉文章内容，理清文章脉络。 2、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。 3、感受年轻信客诚实守信的品质和任劳任怨的胸怀，树立诚信为本的做人理念。【学习重难点】1、熟悉文章内容，理清文章脉络。 2、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。【学习流程】预习导学1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。猝然（ ）x x (      )  焦灼（ ）jì liáng