6.《确定位置》教学设计

1、北师大版四年级上“确定位置”教学设计一.学习目标：1结合生活实际，经历数对产生的过程，体会用两个要素确定位置的必要性。2结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图 上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。3结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位 置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。4在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。二.教学重难点：重点：用数对念示位置，根据数对找到对应的位置。难点：体会两个要素确定位置的必要性及数对产生的过程，了解数对的意义。三.教材分析： 北师大版四年级上册数学确走位置教材分析要想上好一节

2、课，首先就要精准的把握教材,解读教材，于是在执教北师大版四年级 上册的确走位置时,我尝试进行了教材分析,下面我将从教材地位、教材內容编排、教 材目标、教材重难点以及教材渗透的思想几个方面进行分析。-S教材地位本节课是北师大版四年级上册第五单元确走位置的第一课时，学生已经在第一学 段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,在此基础上,本单元进一步在具体 的情境中学习用数对表示物体的位置，继而为五年级下册的根据方向和距离两个参数确走 物体的位賈以及第三学段图形与坐标”的学习打下良好的基础。二、教材内容分析本节教材在编排时安排了两个层次的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体 的位置;二

3、是让学生学会在方格纸上根据数对确走物体的位置,教材设置了四个情境。情境一:在现实的情境里教学数对的知识情境1呈现了一幅教室里上课的情境,要求学生说出画面里的淘气与笑笑分别坐在哪 个位置。学生凭借自己的生活经验来判断，交流中会出现不同的表述。比如教材中列出的淘 气坐在第2组倒数第3个，笑笑坐在第1组第4个，有的同学喜欢正着数，有的同 学则喜欢倒着数有时甚至会出现有争议的描述。这就表明确走位置应该有共同遵守的规 则，由此便产生学习的需要：怎样描述淘气与笑笑的座位是合理的呢？这就为教学新知识营 造了良好的氛围。教材及时安排了 组和排的知识，因为数对是按组与排确走位置的。竖着的 为组，横着的为排已经是

4、人们的共识,也是数对确走位置的规则。正因为有这些共识与规 则，人们在确走位置时才有一致的思考与结论，才能避免争议和混乱。为了帮助学生正确理 解组与排”的有关规走,教材给出了示意图,依次标注了第1组到第6组、第1排 到第6排,然后用一个个小圆点表示座位上的各个学生,抽象出方格图。教学时可以通过 适当的活动,帮助学生加强对组与扫啲认识,强调竖为组，横为排，以及数组数和数排 数的次序规定。初步认识组、排以后，教材借智慧老人之口 ,教学用数对确走位置的方法。淘气在 第2组第4排，可以用数对（2,4）表示,这句话里有三点内容：一是数对扌旨两个 数，即物体所在的组数和排数。二是数对中先表示第几组，后表示第

5、几排,这个次序不能颠 倒。与直角坐标系中确走点的位置,先写出x轴上的数,后写出y轴上的数的次序相一致, 不和中学数学知识发生矛盾。三是用数对确走位置有规走的书写格式，要用括号把组数和排 数括起来,并在组数和排数之间用逗号隔开。这三点必须对学生讲清楚，且要作出相应的示 范。确走教室里的座位是现实问题,联系已有经验,学生容易接受有关数对的知识。 在此 基础上，再把平面图上的人物看作方格纸上的点,用数对确走它们的位置，难点就迎刃而解 了。可见，教材的编排是循序渐进的。情境二:应用数对,在方格纸上确走点的位置这个环节设计的是从数对到组、排数据的确走，通过在方格图中找到数对（4,3）和（1,4）所对应的

6、位置,从而确走奇思与妙想的位置。要找到具体的位置,首先就要明白 这个数对的含义,说出所指的是第几组、第几排,再去找对应的位置,这个环节可以加深学 生对数对的理解，体会数对能清楚、简便地表示物体的位置。情境三：联系实际,学以致用教材接着安排的情境是试着用数对表示你的3个好朋友分别在第几组、第几排, 课标指出：数学教学活动必须从学生已有的生活经验出发,向学生充分提供从事数学活 动的机会让学生在活动中体验到数学源于生活用于生活。这个环节不正是最好的体现吗？情境四：多层练习,巩固新知。巩固本课时知识点的是练一练的前三题。第一题与第二题,分别考察了数对与汽 车位置以及小鸟位置的对应关系。用数对确走位置时

7、的空间观念，主要表现在数对与物体实 际位置之间的相互转化上。具体地说,看到物体所在的列与行,应立即联想到相应的数对； 看到数对,应在头脑里反映出它所表示的具体位置。为此,通过此练习,逐步培养学生对数 对的敏感度。另外,第二题没有直接标岀起始行与起始列，而是借助其中一只鸭之口 我 的位置是（1,2）来判断推理具他的数对,在难度上有所提升，体现了练习的层次性。第三题：数对与象棋位置的对应关系。通过生活中的实例象棋中“马与象走位之后的 位置来再次深化学生对数对的理解,同时也让学生体会到数对在生活中的应用。三、教材目标、重难点基于上述教材结构和内容分析，考虑到学生的认知特点，我认为本节课的教材目标为：

8、1使学生学会在具体情境中探索确走位置的方法,并能在方格纸上用数对确走位置。2通过形式多样的确走位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念、渗透数形结3增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。教材重点为:结合具体情境,会用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确走位置。教材难点则是让学生学会在方格纸上用数对确走位置。四、教材渗透的思想本节教学用数对确走位置,在生活经验描述位置的基础上，应用数学方法确走位 置，发展了学生的观察、概括能力，培养了学生的空间观念，同时还渗透了数形结合的思想、 对应的思想,让学生体验了数学符号的简洁性,体验了数学与生活的密切联系,是一节 很有价值的课。分享:四、 学情

9、分析：五、 课型及课时：新授课1课时六、 教学准备：PPT,课堂题单，粗的水彩笔，学生课前收集网络上或者生活中和确定位置 有关的资料。七、 教学方法：探究法、讨论法。A.教学设计：预学案：学生收集生活中和确定位置有关的导航系统，电影票，汽车票等，观察思考 他们是如何确定位置的。助学案：一.交流预学成果学生展示自己收集的成果，说一说是怎样确定位置的。二体会确定位置时，两个要素需要规定顺序。1观察淘气班上的座位图，用自己的语言描述淘气的位置。2经过学生杂乱不清楚的描述， 体会需要规定先确定“第儿组 （从左往右） S 再 确定“第几排 （从前往后）”的必要性。3.PPT呈现“组”“排”,学生准确说出

10、笑笑的位置。(板书)三用数对表示位置1引导学生探究表示位置的方法，即，在自己的方格图上找到淘气和笑笑的位置, 并且用自己喜欢的方法表示他们的位置。展示学生作品，其他学生解读。2.重点解读(介绍)用数对表示位置的方法。两个数分别表示什么意思，”，“和 ()的作用。3用数对准确表示淘气和笑笑的位置。(板书)4在自己的纸条上用数对表示自己在班上的位置。四.根据数对确定位置:L收集两个学生写好的数对，请其他同学找出这两名同学的位置。2请第3组的同学说出自己所在位置的数对，并在方格图上找出对应的点，请大 家观察这些数对有什么样的特点。再一次巩固数对的意义。3请两位同学到黑板前找出(3,5) (5,3)对应的点，请同学们说一说，相同的两 个数，为什么表示了两个