七年级的历史上册期末试卷分析.doc

1、七年级历史上册期末试卷分析试卷分析是七年级历史教学考试的重要组成部分，它具有激励、矫正、 强化、示范的作用，为大家整理了，欢迎大家阅读！范文一期末考试是检验一个学期教学成果的最重要的手段，其试卷质量的高低 决定能否很好检验一学期的教学成绩很重要。下面对本学期的期中考试试 卷进行分析，希望能够找到教学中的不足，以便为以后更好的开展教学工 作。一、试题分析本试题满分为100分，实行闭卷考试，共五个大题。题型有选择题、列 举题、识图题、材料解析题、综合探究题。可以说题型多样，接近中考试 题类型。从题量上看共五个大题，设计出了 32个问题，覆盖的知识面比较广、 全，能够检全面测出课标上中国近代史部分对

2、学生所要求的知识内容的掌 握情况。容易题约占50%,中档题占30%,稍难题占20%;注重对基础知识和基本 能力的考查，特别是考查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获 取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书上选取，主要考的是学生 的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，一 般就一章或一节设问，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。二、试题解题情况1、概念把握不准确概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区 分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的 把握和对历史现象的理解。如第20小题：相当部分学生错选为B,此题得

3、分率只有0. 56,这是由于学生对皇帝的贡献没有认清导致的。2、相关学科知识掌握不牢历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知 识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如第6小题显 然是学生空间感弱、地理知识缺陷造成的。3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放 在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中 获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在 答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第28小题第2、3问，学生失分 较多，失就失在不能从材料中获取

4、有用的东西，对史实分析不透。这就是 平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。又如第31小 题，要求学生结合谈谈对应当如何考试的看法，这考的就是学生的概括能 力和归纳能力，许多考生在答经过时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带 过。4、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功 了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第29小题第3问，有学生审题不仔细，不少学生举的例子不恰当。三、对今后教学建议1、要从思想上重视历史学科历史作为中考学科已经儿年了，但从重视的角度看还不够。第一，从初 二年级的成绩来开，校与校、班与班之间的差距较大，

5、尤其是均分差距在 1520分之间，这说明了有的学校、有的教师没有从思想上重视起来， 造成差距较大，为初三年级的历史教学埋下了隐患。第二，从初二年级的 试卷来看，学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说 明了学生从思想上不够重视，对知识的掌握也不到位。近代史是中考考查 的重点，占中考分值的近一半，所以学校一定要给初二年级充足的课时， 保证教师高质量的完成教学任务;对于近代史的知识，教师一定要从思想 上高度重视起来，要求学生基本知识点掌握准确无误。2、要依据课标进行教学课标是历史教学和考试命题的依据和准绳，课标对学生学习历 史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一

6、一作 了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。（兼职教 师也可参看练习册的学习目标）3、固本强基，狠抓基础知识落实基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最 基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。4、加强训练，注重巩固教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习， 落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。5、注意对所学知识的总结与归纳对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所 学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚 的掌握。6、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养首先要掌

7、握好基本的课本图；以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联 系，进而挖掘课本图的隐性知识。对于课本的一些图片，一定要让学生识 记、理解、掌握。7、加强对材料题的训练加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓 材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准 确的语言表达出来。范文二一、试卷概况本套试卷分选择题（40分），辨析改错题（12分）、列举题（11分）、材料 题（25分）、活动与探究（15分）。从题型、题量、与内容要求上符合新课 程标准要求，紧扣教材，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查, 充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴近学生

8、的认 知水平和生活实际。无偏题怪题，难易程度恰当。二、试卷特点1、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足 课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。如秦的统 一，汉武帝的大一统。2、试题角度新颖，表现在材料题上，如25题的(4)假如你是一位当时 的官宦子弟，你可以在什么地方读书？，26题的(3)综合性较强。3、试题体现了生活化色彩，从生活中的习俗或节日切入，引导学生感 知历史是过去的现在，现在是将来的历史，历史离我们并不遥远，就在我 们身边。这种切入点符合学生认知水平，易于激起学生的兴趣。如：26题 的第一，三小题。4、试题体现了历史学科的育人功能，如对屈原的

9、考察，培养学生的爱 国主义，增强学生的民族自豪感;是在分析史实的基础上，加以延伸，要 求谈认识，体会，启示等，旨在培养学生的发散思维，培养学生良好的意 志品质，这些润物无声，起到了潜移默化的思想教育的作用。5、试题体现了较强的时代性特点。关注社会热点，紧密结合社会现实, 回顾历史，联系今天，史为今用是近儿年历史命题的重要特点，本次试题 也体现了这一特点。如：材料题第26题引导学生关心时政。6、试题图文并茂，涉及文物、人物，且形象直观，信息量大，可读性强, 注意考察学生的读图能力，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法 与习惯。三、学生情况分析1、我校实行的是闭卷考试，主要从以后的课好上的角度

10、考虑的。从考 试结果上看来，整体情况正常，单选题及格率较高，反映出最基本的知识 点还是能够掌握，但由于知识面大且容量多，学生对各课知识点掌握不牢 靠，相近知识点易混淆。2、材料题失分较为严重，反映出來的主要问题有：1）对课本知识的识记模糊不清丢三落四2）、材料题语言运用、组织不过关，书写潦草，语文素养较差。从卷面 上看，东拉西扯、用词不当、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题、前言不搭 后语、错别字连篇等问题十分突出。这些非历史素养问题所反映出的是学 生整体综合素质差，基本素养欠缺。四、关于应对措施的思考1、面向全体学生，因材施教。这不是老话套话，孔子在两千多年前就 提出了这个观点，我现在才深刻领会到

11、其重要意义。我校现在的学生大多 数综合素质相当差，有的孩子的智力还在混沌状态，由于缺乏一个良好的 成长环境，这些孩子普遍基础知识差，还不具备相应的学科能力。不谈生 源是不可能的。面对这样的生源，我们只能放平心态，降低教学难度，重 视基础知识的过手。2、知识与能力并重。在实施新课程的今天，有一种倾向，即认为只要 强调基础知识就是守旧，就是没有领会新课程的精神，于是一些课堂过于 求新，过于追求学生的所谓活动，为活动而活动，显得花哨热闹，而学生 的收获甚少。其实，教学的内涵依然是传道授业解惑，知识与能力是一个 不能割裂的统一体，能力的获得总是伴随着知识的积累，知识的积累到一 定程度也必然带來能力的飞

12、跃。没有丰富的历史知识，其他的培养目标只 能是空谈。3、关注现实热点，引导学生分析现实问题。近年来，各种考试总也免 不了用现实问题切入，考察学生学过的历史知识，注重公民教育，所以教 师要多学习、多交流、关注现实，引导学生分析现实问题，关注国家统一 与发展，关注人类面临的共同问题，思考做一个合格的现代公民需要什么 精神品质。4、扩大学生阅读面，拓展学生视野，引导学生多角度看问题，注重对 学生情感态度价值观的潜移默化。在教学中，给予学生一定的材料，引导 学生从不同的角度去分析。5、创建知识网络，给学生整体化的历史。近来的考试越来越综合化， 专题化。所以教师在平时的教学中不要一味地强调微观的知识点，

13、而要引 导学生建构知识网络，同时在平时教学中注意随时总结一些小专题。范文三从总体上说，本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透徳 育。以新课标为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙, 立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和 实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明, 是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。一、基本情况1、本次参考人：252及格人数：93人2、试题特点本试题共两大题，满分100分，考试时间60分钟。容易题约占50%,中 档题占30%,稍难题占20%;注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考 查

14、学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的 能力，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的 考查，设问跨度小，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。二、试题解题情况1、概念把握不准确概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区 分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的 把握和对历史现象的理解。如第11小题：关于随唐的相关叙述，部分 学生误选a,就是对概念理解不清造成的。2、相关学科知识掌握不牢历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知 识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。如

15、2、4、8、 12、14、20等，部分学生之所以选错，显然是由于相关学科知识缺乏造成 的。3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放 在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生善于从材料中 获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在 答题时就会出现零乱、嗦或不完整。如第24、25小题第三问，部分学生 失分较多，这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所 致。又如23小题：唐太宗和宋太祖都是中国历史上著名的皇帝，他们在 位期间推行了一系列强有力的措施，巩固统治政权。完成下表。此题

16、对学生能力要求较高, 造成很多学生不知所措，思路紊乱，失分极其严重。5、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功 了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。 如第7、21小题，有的学生审题不仔细，把不正确看成正确，张冠李 戴，造成不必要的失分！三、对今后教学建议1、强化基础知识教学，突出主干知识、重点知识的教学在教学中，我们要紧紧依据新课标，以教材为载体，对在整个历史长河 中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨 重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感 官，引导学生积极参与到课堂中来，真正

17、体现学生学习主体地位，充分发 挥学生主人翁责任感。不要局限于记住儿个零散知识点，如果意义不明， 完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造 成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一 环，吃不得夹生饭。2、注重能力培养新课标要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史 的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料;启发 学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知 活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增 强学生自主学习的能力;注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参 与社会实

18、践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握 学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读 历史教科书及有关的历史读物;识别和运用与教学有关的历史地图、图片、 图表;搜集和整理与历史学习有关的材料;叙述重要的历史事实;解释重要 的历史概念;分析和评论重要的历史问题，等等。同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知 识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、 文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联 系;历史演变与现实生活、时事之间的联系;历史学科和其他学科之间的联 系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。历史能力的培养不是一躇而就的，它需