班级：小学数学190班 主编：李娜第九期

1、班级：小学数学班级：小学数学190班班 主编：李主编：李 娜娜 （第九期）（第九期） 亲爱的战友们，本次亲爱的战友们，本次继续教育战役即将接近尾继续教育战役即将接近尾声，感谢大家的全力配合，声，感谢大家的全力配合，还没有完成作业的老师，还没有完成作业的老师，请速交作业。望大家请速交作业。望大家相互转告。相互转告。谢谢！谢谢！ 答应自己答应自己将如此坚强，任何东西也无法扰乱内将如此坚强，任何东西也无法扰乱内心的静谧；和所见的每一个人谈论的都是关于健康、幸心的静谧；和所见的每一个人谈论的都是关于健康、幸福和舒畅；让你所有的朋友都感到他们各有所长；任何福和舒畅；让你所有的朋友都感到他们各有所长；任何

2、事物皆能窥见其光明之面，使你的乐观信条处处应验；事物皆能窥见其光明之面，使你的乐观信条处处应验；只想最令人快感的事情，仅盼最让人欣然的结局；对别只想最令人快感的事情，仅盼最让人欣然的结局；对别人的成功，像对自己的成功报以一样的欢呼；忘却已住人的成功，像对自己的成功报以一样的欢呼；忘却已住的过失，义无反顾地去争取未来更大的建树；将永远面的过失，义无反顾地去争取未来更大的建树；将永远面带一种愉悦的容仪，向所遇的每一生灵送上一个可心的带一种愉悦的容仪，向所遇的每一生灵送上一个可心的笑意；将如此忙于完善自己，而无暇对他人吹毛求疵；笑意；将如此忙于完善自己，而无暇对他人吹毛求疵；将过于豁达，不会忧虑；将

3、过于高贵，不屑动气；将过将过于豁达，不会忧虑；将过于高贵，不屑动气；将过于硬朗，不知畏惧；将过于快活，不容心生芥蒂。于硬朗，不知畏惧；将过于快活，不容心生芥蒂。 浅谈如何培养学生的运算能力浅谈如何培养学生的运算能力 李云花李云花 运算能力是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力。运算能力是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算寻求合理、简洁的运算途径解培养运算能力有助于学生理解运算寻求合理、简洁的运算途径解决问题。从上面的表述中不难看出决问题。从上面的表述中不难看出运算能力首先是会算和算正运算能力首先是会算和算正确，而会算不是死记硬背，要理解运算的道理，还要

4、寻求合理简确，而会算不是死记硬背，要理解运算的道理，还要寻求合理简洁的运算途径解决问题等。运算能力是在不断地运用数学概念、洁的运算途径解决问题等。运算能力是在不断地运用数学概念、法则、公式经过一定数量的练习而逐步形成的。运算的正确、灵法则、公式经过一定数量的练习而逐步形成的。运算的正确、灵活、合理和简洁是运算能力的主要特征。运算能力的培养是小学活、合理和简洁是运算能力的主要特征。运算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。而且学生一旦步入高年级，由于计算数学教学的一项重要任务。而且学生一旦步入高年级，由于计算内容的增多、难度的增加内容的增多、难度的增加便造成了学生计算正确率的急剧下降。便造成了

5、学生计算正确率的急剧下降。这也成为了大家都为之头痛的一大问题。那么如何有效提高学生这也成为了大家都为之头痛的一大问题。那么如何有效提高学生的运算能力呢的运算能力呢?下面谈谈本人在教学实践中的几点做法。下面谈谈本人在教学实践中的几点做法。 一、充分利用学生的操作、探索、交流一、充分利用学生的操作、探索、交流让学生弄清算理。让学生弄清算理。数学新课标数学新课标强调，强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上，根笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为

6、什么要这样算。在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学如教学用两位数乘用两位数乘时，要使学生理解两点：一是计算乘数是时，要使学生理解两点：一是计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。二是计算过程中还要强调让学生在操作中理解算理，掌握算法。二是计算过程中还要强调数的位置原则，帮助学生理解数位对齐的道理。通过反复训练，数的位置原则，帮助学生理解数位对齐

7、的道理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。就能使学生在理解的基础上掌握法则。 二、加强基础知识和基本技能的教学二、加强基础知识和基本技能的教学 1、正确理解概念、正确理解概念熟熟记某些重要数据公式、法则、定律记某些重要数据公式、法则、定律准确无误的计算是运算的基准确无误的计算是运算的基本要求本要求正确的记忆公式和法则是运算准确的前提。并能掌握公正确的记忆公式和法则是运算准确的前提。并能掌握公式的推导式的推导只有理解某些概念与公式的推导只有理解某些概念与公式的推导才能做到公式的正才能做到公式的正用、反用和活用用、反用和活用从而提高运算能力。从而提高运算能力。 2、抓好审题训练、抓好

8、审题训练做题做题时养成认真审题、细心求解的习惯。时养成认真审题、细心求解的习惯。要求学生看清题目中的每要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号一个数据和运算符号确定运算顺序确定运算顺序选择合理的运算方法。审选择合理的运算方法。审题训练能培养学生最初定向能力题训练能培养学生最初定向能力增进运算方向的正确性。要做增进运算方向的正确性。要做一个运算问题一个运算问题首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考以确定运算方向考以确定运算方向过好审题关。过好审题关。 3、优化运算过程和运算方法、优化运算过程和运算方法可以提高运算的合理性。我们要重视数学思想对运算的

9、指导作用。可以提高运算的合理性。我们要重视数学思想对运算的指导作用。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西。数学思想是数学的基本观点，是数学中最本质、最高层次的东西。它是优化运算过程和运算方法的指导原则它是优化运算过程和运算方法的指导原则是解决运算合理性的基是解决运算合理性的基本策略的源泉本策略的源泉是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的是化归是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的是化归思想思想即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。范的运算问题。 三、培养良好的学习习惯。良好的计算习惯直接影响学生

10、计算三、培养良好的学习习惯。良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，没有良好的运算习惯是学生运能力的形成和提高。大量事实说明，没有良好的运算习惯是学生运算错误的重要原因之一。算错误的重要原因之一。小学生在计算过程中常常会出现这样那小学生在计算过程中常常会出现这样那样的错误。例如：不是抄错数字，就是写错运算符号。因此，做题样的错误。例如：不是抄错数字，就是写错运算符号。因此，做题前要求学生做题时前要求学生做题时1、审清题目，看清数字与运算符号和运算顺序。、审清题目，看清数字与运算符号和运算顺序。2、杜绝抄错题目，这是正确运算的前提。、杜绝抄错题目，这是正确运算的前提。3、认

11、真计算。、认真计算。4、强调、强调学生运算完一步要及时检查验算是否正确，及时纠正错误学生运算完一步要及时检查验算是否正确，及时纠正错误保证运保证运算的正确率。不是只叫学生细心，重要的是教会学生细心的方法。算的正确率。不是只叫学生细心，重要的是教会学生细心的方法。作业和练习的书写要工整不能潦草格式要规范。对题目中的数字、作业和练习的书写要工整不能潦草格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范清楚。小数点、运算符号的书写必须符合规范清楚。 总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法能养成的。作为教师，首先自身要对计

12、算法则、定律等运用自如，同时会举一反三，在则、定律等运用自如，同时会举一反三，在教学中不但要巩固所学的知识，还要延伸知教学中不但要巩固所学的知识，还要延伸知识，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。识，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中是难见成效的。在计算教学中,做到不断思考，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度 等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。等结合

13、起来，避免计算的单一性、枯燥性。 那么，我们可以相信那么，我们可以相信,学生计算能力提高的那学生计算能力提高的那 一天不会很远。一天不会很远。结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的运算能力的？结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的运算能力的？ 魏芬林魏芬林 计算与人们生活息息相关。在小学计算与人们生活息息相关。在小学,计算更是贯穿于数学教学计算更是贯穿于数学教学的全过程。的全过程。新课程标准新课程标准也提出了关于也提出了关于“使学生能够正确地进行使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟

14、练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。的教学要求。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。那么数学教学的一个非常重要方面。那么,如何提高学生的计算能力呢如何提高学生的计算能力呢?我个人认为可以从下面几方面入手，特提出来与大家分享。我个人认为可以从下面几方面入手，特提出来与大家分享。 一、注意培养学生计算的兴趣。一、注意培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，兴趣是，兴趣是学习的内动力，是学习的基础。我在计算教学中，积

15、极准备数学竞学习的内动力，是学习的基础。我在计算教学中，积极准备数学竞赛，如接力赛，对抗赛，抢答，评智慧星赛，如接力赛，对抗赛，抢答，评智慧星,小组开火车，夺红旗，小组开火车，夺红旗，同桌竞赛；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题；同桌竞赛；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题；要注意题型的多样性如直接计算，填空，错误会诊等。以激发学生要注意题型的多样性如直接计算，填空，错误会诊等。以激发学生学习的兴趣。学习的兴趣。 二、注意培养学生良好的计算习惯。计算是一件非常严肃认真二、注意培养学生良好的计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良

16、好习惯，的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了。我在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观来了。我在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，然明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，然后才动手解题，解完题后要注意检验，可以口算，可以估算做到后才动手解题，解完题后要注意检

17、验，可以口算，可以估算做到每题必检查，每步必验算。同时还要建立错题本。错误是难免的，每题必检查，每步必验算。同时还要建立错题本。错误是难免的，发现错误应引导学生说出错误原因并辅以思想教育，应经常有针发现错误应引导学生说出错误原因并辅以思想教育，应经常有针对性的选择常见的典型错例，让学生分析讨论、通过集体会诊，对性的选择常见的典型错例，让学生分析讨论、通过集体会诊，达到既达到既“治病治病”又又“防病防病”的目的，对于那些形近而易错的试题，应的目的，对于那些形近而易错的试题，应组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用，培养学生比较鉴组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力，

18、错题会诊可分步骤进行别的能力，错题会诊可分步骤进行错题展示。错题展示。分析原因。分析原因。答案呈现。并经常复习察看，时时注意，事事提醒。还要注意良答案呈现。并经常复习察看，时时注意，事事提醒。还要注意良好的书写习惯，做到清楚，明了。好的书写习惯，做到清楚，明了。 三、注意口算，估算的训练。在教学中，做到设定目标堂堂三、注意口算，估算的训练。在教学中，做到设定目标堂堂练，形式变换多种练。每节数学课安排课前练，形式变换多种练。每节数学课安排课前3-5分钟的口算练习，分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，自算，互算，反复算，这样长期进行，学生每人准备一本口算本，自算，互算，反复算，这样长期进行，持

19、之以恒，能收到良好的效果。同时要加强估算训练。持之以恒，能收到良好的效果。同时要加强估算训练。 四、注意课堂教学，加强算理引导。使学生知其然，还要四、注意课堂教学，加强算理引导。使学生知其然，还要知其所以然，这样学生理解了算理，掌握了方法，错误就会减知其所以然，这样学生理解了算理，掌握了方法，错误就会减少。少。 总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。还要在师，应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。还要在计算教学中计算教学中,做到不断思考，不断探索。做到不断思考，不断探索。 结合自

20、己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的模型思想的？结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的模型思想的？ 潘耀炬潘耀炬 我在教学中，从以下三个方面帮助学生建立数学模型。我在教学中，从以下三个方面帮助学生建立数学模型。 一、一、“自学指导自学指导”让学生让学生“动动”起来，初步体验。起来，初步体验。 要培养学生的模型思想，要让学生对知识又充分感知，系统要培养学生的模型思想，要让学生对知识又充分感知，系统把握。例如，在把握。例如，在垂直与平行垂直与平行一课中，我设计了四个方面来指一课中，我设计了四个方面来指导学生充分自学的，第一个要求：动一动。让学生用手势比划出导学生充分自学的，第一个要求：动一动。

21、让学生用手势比划出图中几个小朋友所画的两条直线，目的是让学生的手先动起来，图中几个小朋友所画的两条直线，目的是让学生的手先动起来，在比划的过程中初步建立起表象。接着是在比划的过程中初步建立起表象。接着是“比一比比一比”，由于本课教，由于本课教学的一个难点是理解学的一个难点是理解“永不相交永不相交”，所以对于延长后会相交的情况，所以对于延长后会相交的情况是学生容易只从表面的现象中判断，如何让学生在预习中看到这是学生容易只从表面的现象中判断，如何让学生在预习中看到这一点，我提出了要求一点，我提出了要求“每个同学在前后的两次画图中，谁的变了，每个同学在前后的两次画图中，谁的变了，怎样变的？怎样变的？

22、”引导学生看出变化，发现问题，在比较中提高认识。引导学生看出变化，发现问题，在比较中提高认识。第三个是指导学生第三个是指导学生“填一填填一填”，主要是针对书中概念关键处进行填，主要是针对书中概念关键处进行填空，这也是重点让学生理解的地方。最后让学生空，这也是重点让学生理解的地方。最后让学生“找一找找一找”，努力，努力在生活中找到原型，之所以安排在后，是不想让学生盲目的去找，在生活中找到原型，之所以安排在后，是不想让学生盲目的去找，只凭着感觉去找，而是带着对知识的科学认识和理解，站在一定只凭着感觉去找，而是带着对知识的科学认识和理解，站在一定的高度去看待垂直与平行。的高度去看待垂直与平行。“动手

23、比划、充分比较、思考填空、动手比划、充分比较、思考填空、动手去找动手去找”，让学生真正的动起来，从而提高自学的效果，为模，让学生真正的动起来，从而提高自学的效果，为模型的简历奠定基础。型的简历奠定基础。 二、二、“先学后教先学后教”从大处着手，沟通生活原型与数学模型之间从大处着手，沟通生活原型与数学模型之间的联系。的联系。 例如，例如，垂直与平行垂直与平行一课，一课，“先学先学”环节，我选取了有代表环节，我选取了有代表性的六组图形（两组平行，两组垂直，两组相交但不成直角），性的六组图形（两组平行，两组垂直，两组相交但不成直角），让学生根据自学的成果让学生根据自学的成果“选一选选一选”，分别选出

24、相交的和不相交的，分别选出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的，紧扣本课的教学目标和教材内容，互相垂直的和互相的平行的，紧扣本课的教学目标和教材内容，旨在发现学生认知的盲点和存在的问题。选取素材，作为教学中旨在发现学生认知的盲点和存在的问题。选取素材，作为教学中的重点。在几组图形中最容易的出错的是延长后会相交的情况，的重点。在几组图形中最容易的出错的是延长后会相交的情况，也正是本课的重难点所在。也正是本课的重难点所在。 “后教后教”部分的设计，则力求体现从整体到部分，从大处着手部分的设计，则力求体现从整体到部分，从大处着手再逐点突破的思想。首先是让学生围绕检测题再逐点突破的思想。首先是让

25、学生围绕检测题“议一议议一议”，从总体，从总体上把握它们的特征，明确上把握它们的特征，明确“延长后会相交延长后会相交”、“垂直要具备相交和成垂直要具备相交和成直角两个条件直角两个条件”、初步明确、初步明确“不相交的两条直线互相平行不相交的两条直线互相平行”，形成一，形成一定的知识结构，当然这样的理解是不全面的，是浮于知识表层一定的知识结构，当然这样的理解是不全面的，是浮于知识表层一些浅薄的东西，还需要逐步去完善。所以接下来设计了些浅薄的东西，还需要逐步去完善。所以接下来设计了“辩一辩辩一辩”环节，通过三组辩析题，逐步让学生对知识的认识更加清晰、更环节，通过三组辩析题，逐步让学生对知识的认识更加

26、清晰、更加深入。如第一组的两小题是围绕加深入。如第一组的两小题是围绕“垂直垂直”展开的，旨在明确相展开的，旨在明确相交交和垂直的关系，第二组是围绕和垂直的关系，第二组是围绕“平行平行”展开，目的是引导明确展开，目的是引导明确“同同一平面内一平面内”这个难点。第三组则注重了语言上的表达突出了这个难点。第三组则注重了语言上的表达突出了“互互相相”这一重点。相信通过对三组题的辩解，同学们对垂直和平行会有这一重点。相信通过对三组题的辩解，同学们对垂直和平行会有更深入地了解。更深入地了解。 三、三、“巩固应用巩固应用”理解知识，提升数学思想方法。理解知识，提升数学思想方法。 构建数学模型，需要让学生在知

27、识的探究活动中，感知、体构建数学模型，需要让学生在知识的探究活动中，感知、体验、拓展。例如，在验、拓展。例如，在垂直与平行垂直与平行一课中，主要设计了一课中，主要设计了“找一找一找找”（不仅让学生找生活的垂直与平行，还找平面图形中和立体（不仅让学生找生活的垂直与平行，还找平面图形中和立体图图形中的，）形中的，）“摆一摆摆一摆”、“折一折折一折”几道题，让学生在操作中明几道题，让学生在操作中明理，理，在操作中感悟，在操作中发现，更多垂直平行中有趣的现象和深在操作中感悟，在操作中发现，更多垂直平行中有趣的现象和深奥的知识内涵。奥的知识内涵。 总之，本课在设计中充分让学生总之，本课在设计中充分让学生

28、“选一选选一选”、“议一议议一议”、“辩一辩一辩辩”、“找一找找一找”、“摆一摆摆一摆”、“折一折折一折”，不断提升了认识，不断提升了认识，帮助学帮助学生构建数学模型，不断的发展了学生的各种能力。生构建数学模型，不断的发展了学生的各种能力。 我的教育教学小故事我的教育教学小故事-乘风破浪终有时乘风破浪终有时 让孩子在鼓励中学会自信让孩子在鼓励中学会自信 王建平王建平 如果一个孩子生活中不断的，那么他会收获到属于自己的自如果一个孩子生活中不断的，那么他会收获到属于自己的自信。我们作为教师如果对学生充满爱的翔，就会改变学生的行为，信。我们作为教师如果对学生充满爱的翔，就会改变学生的行为，进而改变学

29、生的人生轨迹，反之，可能会影响到学生的健康成长。进而改变学生的人生轨迹，反之，可能会影响到学生的健康成长。 我所教的班里有个叫张磊的小男孩，他经常不完成作业，我我所教的班里有个叫张磊的小男孩，他经常不完成作业，我找他谈了几次话教育他改正。他虽然表示改正错误，但没有一天找他谈了几次话教育他改正。他虽然表示改正错误，但没有一天能够按时按质地完成。同学们讥讽他、疏远他能够按时按质地完成。同学们讥讽他、疏远他他逐渐变得离他逐渐变得离群、孤僻，情绪一落千丈。群、孤僻，情绪一落千丈。 此情此景，我很不是滋味。为人父母、孩子这样怎不叫人心此情此景，我很不是滋味。为人父母、孩子这样怎不叫人心痛。我反思自己，对

30、有缺点的学生缺乏耐心教育。方法简单了些，痛。我反思自己，对有缺点的学生缺乏耐心教育。方法简单了些，态度也不够和蔼。孩子是祖国的未来，需要阳光雨露，关爱呵护。态度也不够和蔼。孩子是祖国的未来，需要阳光雨露，关爱呵护。他的父母长年外出，而他已成为留守儿童，祖父母溺爱、监管不他的父母长年外出，而他已成为留守儿童，祖父母溺爱、监管不到、自己自控能力差、悄悄去网吧等方面原因造成这种现状。此到、自己自控能力差、悄悄去网吧等方面原因造成这种现状。此后，我时时关注他后，我时时关注他给他以恰当的评价。我发现他的字写得写给他以恰当的评价。我发现他的字写得写得方方正正，作业整洁漂亮，就在全班树立他为典型；并在课堂得

31、方方正正，作业整洁漂亮，就在全班树立他为典型；并在课堂上时时地请他回答问题或到黑板上完成习题，为他提供些表现的上时时地请他回答问题或到黑板上完成习题，为他提供些表现的机会，给予恰当的表扬、鼓励，针对他的优点，我将放大，引导机会，给予恰当的表扬、鼓励，针对他的优点，我将放大，引导其他同学向他学习，并鼓励他的其它方面如认真完成家庭作业也其他同学向他学习，并鼓励他的其它方面如认真完成家庭作业也如同写字一样有优秀的表现。这些鼓励的语言及如同写字一样有优秀的表现。这些鼓励的语言及“放大优点放大优点”的措的措施，给了他向上的动力，使他获得了满足，体验到了成功的快乐。施，给了他向上的动力，使他获得了满足，体

32、验到了成功的快乐。 大禹治水，疏用于堵。爱心教育，宽用于严。只要我们多发大禹治水，疏用于堵。爱心教育，宽用于严。只要我们多发现孩子一些闪光点，多给孩子一些鼓励，定能让他们找到自信的现孩子一些闪光点，多给孩子一些鼓励，定能让他们找到自信的源泉，扬起远航的风帆。！源泉，扬起远航的风帆。！ 老师，他不是我们组的老师，他不是我们组的 北大街小学北大街小学刘丽威刘丽威 上个星期刚上完三位数乘两位数，为了让学生巩固一下，在上个星期刚上完三位数乘两位数，为了让学生巩固一下，在今天的自习课上我就出了八道笔算乘法让学生练习，并以竞赛的今天的自习课上我就出了八道笔算乘法让学生练习，并以竞赛的形势展开，竞赛分两个层

33、次，第一个层次是学生个体之间借助题形势展开，竞赛分两个层次，第一个层次是学生个体之间借助题目进行评比，看谁做得又对又快，优秀者可以得到学分币的奖励；目进行评比，看谁做得又对又快，优秀者可以得到学分币的奖励；第二个层次是小组之间的评比，每个组大约是第二个层次是小组之间的评比，每个组大约是67人，每组的基分人，每组的基分是是100，小组内每一个全对的孩子为本组争得，小组内每一个全对的孩子为本组争得10分，最后综合评比，分，最后综合评比，看哪一小组的分数最高，那一组就被评为本次比赛的优胜组，小组看哪一小组的分数最高，那一组就被评为本次比赛的优胜组，小组内每位同学都可得到学分币的奖励。内每位同学都可得

34、到学分币的奖励。 我一直以为，在中低年级开展这样的活动，一则可以活跃课堂我一直以为，在中低年级开展这样的活动，一则可以活跃课堂气氛，二则可以增强学生的集体荣誉感，再则还可以在创设的氛围气氛，二则可以增强学生的集体荣誉感，再则还可以在创设的氛围中有利于激发孩子们学习的兴趣。因而，我在平时的教学中经常采中有利于激发孩子们学习的兴趣。因而，我在平时的教学中经常采用。用。 然而，今天四（然而，今天四（6）竞赛中出现的一个小插曲，让我产生了一）竞赛中出现的一个小插曲，让我产生了一些更多的思考。学生在独立评比过程中没有什么问题，每个人之间些更多的思考。学生在独立评比过程中没有什么问题，每个人之间的操作规范

35、、快捷，但在小组评比的过程中出现了一些问题。的操作规范、快捷，但在小组评比的过程中出现了一些问题。比赛前：比赛前：生生1：老师，老师，我们组是哪些人？：老师，老师，我们组是哪些人？师：你们班主任不是早把你们分好小组了吗？师：你们班主任不是早把你们分好小组了吗？生生2：我们这个组带不带高啸宇？：我们这个组带不带高啸宇？生生3：他不是我们组的，：他不是我们组的，生生1：（怕我不相信）是的，他不应该是我们组，：（怕我不相信）是的，他不应该是我们组，生生4：（小声说）他做的题都是错的，在我们组，我们就比不过：（小声说）他做的题都是错的，在我们组，我们就比不过其他组了。其他组了。师：他不是一直都跟靠讲台

36、的这一组吗？应试是你们组的呀！师：他不是一直都跟靠讲台的这一组吗？应试是你们组的呀！生生2：语文老师讲（班主任）坐在讲台边周围的四个同学一组。：语文老师讲（班主任）坐在讲台边周围的四个同学一组。师：是吗？我怎么不知道？师：是吗？我怎么不知道？生生1：就是吗。：就是吗。师：其实高啸宇现在的学习很努力了，你看，他今天只错了一题，师：其实高啸宇现在的学习很努力了，你看，他今天只错了一题，很不错呀。生很不错呀。生2：（小声咕哝）反正我们组不带他了，去年带他，：（小声咕哝）反正我们组不带他了，去年带他，我们从来没有得过第一。我们从来没有得过第一。师：得第一是很好，但你们能帮助同学取得进步不是更好吗？师：

37、得第一是很好，但你们能帮助同学取得进步不是更好吗？师：你们小组讨论一下，看愿不愿意带上高啸宇同学。师：你们小组讨论一下，看愿不愿意带上高啸宇同学。第三小组众生：好吧，我们带高啸宇。（有些勉强的样子）第三小组众生：好吧，我们带高啸宇。（有些勉强的样子）（在我与学生整个交流的过程中，高啸宇睁着一双茫然的眼睛，（在我与学生整个交流的过程中，高啸宇睁着一双茫然的眼睛，一下看一看同学，一下看一看我，从他的眼中我能看出失望的一下看一看同学，一下看一看我，从他的眼中我能看出失望的情绪，幸好最后第三小组的同学接纳了他，他的情绪有了一些情绪，幸好最后第三小组的同学接纳了他，他的情绪有了一些缓解。）缓解。）比赛后

38、：比赛后：（评比结束后）（评比结束后）生生1：就是你，就是你，让我们组又失分了，：就是你，就是你，让我们组又失分了，生生2：每次都是你错。：每次都是你错。高啸宇：（低着头，一语不发，情绪低落的样子。）高啸宇：（低着头，一语不发，情绪低落的样子。）生生3：下次不带他了，（本组的部分学生附和）：下次不带他了，（本组的部分学生附和）课后我陷入了深深的沉思中：课后我陷入了深深的沉思中：我的出发点是想通过课堂竞赛来达到调动学生学习积极性的目的，我的出发点是想通过课堂竞赛来达到调动学生学习积极性的目的，以便使学生更好地参与到学习活动中去。然而今天的场景让我看以便使学生更好地参与到学习活动中去。然而今天的场

39、景让我看到了竞赛的另一面，低年级的小学生年龄小，再加上求胜心切，到了竞赛的另一面，低年级的小学生年龄小，再加上求胜心切， 一旦出现阻碍他们取胜的因素，他们必然会想尽办法排除它。而一旦出现阻碍他们取胜的因素，他们必然会想尽办法排除它。而这样一来失去了我原有设置竞赛的初衷，没有达到通过竞争激发这样一来失去了我原有设置竞赛的初衷，没有达到通过竞争激发全体学生的学习兴趣，调动全体学生主动积极参与学习的目的，全体学生的学习兴趣，调动全体学生主动积极参与学习的目的，更别说团结、互助等美好情感体验了。更别说团结、互助等美好情感体验了。 课堂竞赛活动可能对一些基础条件好的，或中等以上的学生课堂竞赛活动可能对一

40、些基础条件好的，或中等以上的学生有一定的促进作用。而对基础薄，能力差一些的孩子来说，就是有一定的促进作用。而对基础薄，能力差一些的孩子来说，就是一场不公平的竞赛了，试想你非得让麻雀与老鹰比高，怎么能比一场不公平的竞赛了，试想你非得让麻雀与老鹰比高，怎么能比呢？其结果是让那些学习暂时困难的学生在一次次的比赛中失去呢？其结果是让那些学习暂时困难的学生在一次次的比赛中失去学习的信心与勇气，竞赛不仅没有让他们感受到学习的快乐，而学习的信心与勇气，竞赛不仅没有让他们感受到学习的快乐，而是让他们饱尝了失败的痛苦。是让他们饱尝了失败的痛苦。 通过对本节课中现象的反思，我想今后的课堂竞赛的形式与通过对本节课中

41、现象的反思，我想今后的课堂竞赛的形式与内容应做一些调整。可以根据学生的实际情况，在竞赛中尽可以内容应做一些调整。可以根据学生的实际情况，在竞赛中尽可以能提供可选择的内容，淡化竞争的意识，强化合作与团结的意识，能提供可选择的内容，淡化竞争的意识，强化合作与团结的意识，让每一个孩子都在竞赛中找到惊喜与自信。让每一个孩子都在竞赛中找到惊喜与自信。 学习着、收获着、快乐着学习着、收获着、快乐着 郝金柱郝金柱 今年继续教育的学习改为远程网络培训。学习中，我对新今年继续教育的学习改为远程网络培训。学习中，我对新课标有了更深入地解读，通过专家专业地讲解，使我受益匪浅，课标有了更深入地解读，通过专家专业地讲解

42、，使我受益匪浅，深受启迪。同时，通过网络这个平台，我们基层同学科教师相深受启迪。同时，通过网络这个平台，我们基层同学科教师相互学习、相互交流、答疑解惑、畅所欲言。在这段学习的日子互学习、相互交流、答疑解惑、畅所欲言。在这段学习的日子里，各位教授的讲座及特级教师的课堂实录无不彰显着学术的里，各位教授的讲座及特级教师的课堂实录无不彰显着学术的专攻及长期积累的功底。我从中汲取了精华，让我受用终生。专攻及长期积累的功底。我从中汲取了精华，让我受用终生。结合这段时间的学习，我浅谈自己的几点感受：结合这段时间的学习，我浅谈自己的几点感受： 第一、更新教学观念，提升教学能力。通过理论知识的学习，第一、更新教学观念，提升教学能力。通过理论知识的学习，使我充分认识到数学教学不是简单的知识教学和技能培养，数学使我充分认识到数学教学不是简单的知识教学和技能培养，数学教学还要注重培养学生的数学思维，教会学生用数学的思维去发教学还要注重培养学生的数学思维，