新沪科版九年级物理全一册十二章温度与物态变化第三节汽化和液化教案28

1、第三节 汽化和液化核心素养通过对汽化和液化相关知识的学习，使学生形成汽化和液化的物态变化观念，通过探究沸腾的现象和特点，培养学生科学探究的素养，通过对于汽化和液化现象的学习，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生科学的态度与责任。学习目标课程标准：全日制义务教育中学物理课程标准本节课教学目标：知识和能力:理解汽化与液化的概念与其过程；了解沸腾现象以及沸点的概念；了解影响蒸发快慢的原因以及蒸发可以制冷。过程和方法:通过实验探究沸腾的现象和特点。情感态度和价值观:科学与生活密不可分通过教学活动激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。学生特征

2、学生喜欢发现，对周围事例有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，并对其进行实验与验证。个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句12.3-112.3-212.3-3知识和能力1、知道什么是汽化和液化。理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、了解影响蒸发快慢的原因。4、知道蒸发可以制冷。12.3-4过程和方法1、观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈汽化现象。2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。12.3-5情感态度和价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学 生乐于探索自然

3、现象，乐于了解生活中的物理道理。项目内容解决措施教学重点1.科学探究水的沸腾特点。2.影响液体蒸发快慢的原因。1.通过观察实验现象以及记录数据了解沸腾。2.通过生活中的具体事例控制变量了解影响蒸发快慢的因素。教学难点通过探究了解液体沸腾时的特点引导学生有顺序地进行实验，仔细记录数据，分析数据。教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源12.3-112.3-212.3-312.3-412.3-5知识和能力过程与方法情感态度与价值观课件（图片、音乐、文字）课件（生活图片、实验图片）课件（图片、文字）课件（图片、表格）课件（图片）实验操作图、

4、现象图实验操作图、现象图生活现象图实验现象图生活现象图bb、ea、ceje、hb、hb、fge汽化与液化概念使学生从生活实例中认识沸腾，从实验操作中了解沸腾简单的生活情境，使学生感到既轻松又充实拓展延伸拓展延伸，巩固联系2分5分2分2分自制自制网上下载下载自制媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。媒体的使用方式包括：a.设疑播放讲解；b.设疑播放讨论；c.讲解

5、播放概括；d.讲解播放举例；e.播放提问讲解；f.播放讨论总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。板书设计课堂教学过程结构的设计教学过程结构：课前教师登陆优教平台，发送汽化与液化预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。（优教提示：请打开素材“动画演示：水的沸腾）（优教提示：请打开素材“科学动画：纸锅煮水）（优教提示：请打开素材“动画演示：蒸发与温度）（优教提示：请打开素材“动画演示：蒸发与面积）（优教提示：请打开素材“动画演示：蒸发与通风）

6、（优教提示：请打开素材“动画演示：水的液化）形成性练习（优教提示：打开优教同步备课-随堂训练-名师训练中的课堂训练-汽化与液化，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的掌握情况）知识点编号学习目标练习题目内容12.3-112.3-212.3-312.3-412.3-5知识与能力过程与方法情感态度与价值观1.寒冷的冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外回到暖和的室内时，镜片会变得模糊不清，但过一段时间又会变清晰，这是由于室内的水蒸气先在镜片上遇冷_成小水珠后又发生_所导致的现象。2.针对我国土地沙化及沙尘暴日益严重的形势，专家们提议，要提高植物覆盖率，减少裸地面积，这样可以使土壤中水分蒸发_（填“加快”或“

7、减慢”）3.水壶中的水沸腾后，仍放在火炉上加热，水壶中水的温度将_。4.夏天扇扇子感到凉爽，这是因为扇扇子_了汗液的蒸发，而蒸发需要_人体热量。5.下列现象中属于液化现象的是（ ）a. b. c. d. 形成性评价1. 形成性练习题1-5题同学们完成很好。2. 个别同学知识面狭窄，阅读理解能力有待于提高。部分孩子不善于留心生活，想象力和创造力需要加强培养。教学反思1.由各种看得见摸得着的现象引入汽化和液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足。2.本节