教学风格与艺术

1、小学语文感悟式教学浅谈我的教学风格与艺术巩义市实验小学 戚宏轩我在多年的思考和教学实践的基础上，结合新课程改革的理念和要求，总结出“小学语文感悟式教学”的理论，以阅读教学为突破口，就小学语文教学中的某些理论和实践问题进行了一些探索。所谓“小学语文感悟式教学”，就是以学生为本，以生活为源，以内化为宗，以老师引导学生自实践和感悟为主要活动方式的一种小学语文教学的理论和操作体系。它的基本理念包括“以学生为本”的理念、“以生活为源”的理念和“实践·感悟·内化”的理念。本文主要谈谈第三个理念“实践·感悟·内化”在教学实践中的运用。从学习过程上看，语文学习是实践、感

2、悟、内化三个过程相统一的立体活动过程；从方法论上讲，语文教学必须注重实践、注重感悟、注重内化。在学生的语文学习中，言语实践过程、感悟过程和言语内化过程是并存的，而且是水乳交融、不可分割的。言语实践的关键是量的问题，没有量的积累就不会有质的提升，学生在课堂上要读多少时间，一个学期的课外阅读量是多少，书面表达要达到多少字数，都要有明确的要求，要设置底线。只有这样，才能体现语文教学的实践性，学生语文素养的提高才能有保障。语文教育从根本上说就是言语内化的过程，是学生在言语实践中让优秀的言语“入于耳，根于心，布于肺腑，而发乎四体”，从而全面提高语文素养的过程。这种内化所生成的言语不是原来课文的言语，而是

3、在课文言语的影响下学生在实践活动中生成的自己的言语。它最终作为学生自身言语结构的一部分融入学生的生命和心灵中去。从言语基础上看，这个内化过程至少包括以下三个方面：（1）将言语材料纳入学生自己的言语结构中去，在言语活动中运用自如；（2）将优秀的言语作品融入学生的心灵中去，使学生的情感与精神得到补益；（3）将丰富的语文经历充实到学生的学习生活中去；（4）使言语技能初步提升，能比较自如地进行书写、阅读、习作和口语交际。注重内化要落实到学生的身心之中，要体现在学生的言语行为之中。字最终体现为应用，尤其是多在平时的生活中应用。运用自如、出则自然才是内化的标志。诱发学生读中感悟方法例谈想象法【课例】我在教

4、富饶的西沙群岛一课时，引导学生感受“五光十色”一词时的片断：师：“五光十色”是不是说五种光，十种颜色？生：不是，“五”和“十”表示很多。师：都有什么颜色呢？生：深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的。（教师随学生回答板画这些颜色）师：这是“五光十色”吗？生：不是，因为这些颜色太少了。师：那我再多画一些就是“五光十色”吗？（教师在“五光十色”一词中的“光”和“色”字下加上点儿）生：这不是，因为这里只有颜色，没有光。师：对，这只是许多种颜色，这叫什么，用一个词来说？生：这叫“五颜六色”。师：那“五光十色”肯定更好看，你们想不想看？生：想看。师：好，先把眼睛闭上。想象一下，现在我们坐着飞机来到西沙群岛

5、的上空，在你的下面是辽阔的大海，由于海底高低不平，海水有深有浅，海面就呈现出各种色彩：深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的，还有杏黄的等等。这些颜色有大块的，也有小块的，互相交叉在一起，组成美丽的图案。这时太阳出来了，灿烂的阳光往海面上一照，海面上就出现了各种光彩，真是“五光十色”啊！你们看到了吗？谁看到了，谁就笑一笑。（学生们纷纷露出笑容）师：我们是用什么方法看到的？生：我们是用想象的办法看到的。师：对，我们是用语言文字在脑里画了一幅画。我们学习语文要有这样的本领才行。西沙群岛周围的海水非常美，没有能超过它的，书上用了一个词语来表达，是什么？生：“瑰丽无比”。师：谁来读这一段，读出自己的感受。（学生练习有感情地读课文第二自然段）这个教学环节是以理解“五光十色”为重点展开的。老师先引导学生理解了“五光十色”与“五颜六色”两个词语的微小差别，从词义上理解“五光十色”，然后又用描述情境的办法，让学生想象西沙群岛周围的海水呈现出的由光与色彩交织出的美丽图景，感受西沙群岛周围的海水景色之美。这里有词义的分析，也有形象与意境的感受，二者相互渗透，使学生理解了“五光十色”这个词语的意思，感受到西沙群岛周围的海面的奇丽景色。总之，在感悟式教学中，这些基本理念已经构成了一个互相联系的结构体