感受中华传统文化.docx

1、感受中华传统文化，反思语文教育教学参加“中华传统文化与教育教学”研讨会有感铁山区三岔路小学石慧2012 年 3 月 24-25 日，在海观山宾馆会议大厅，时而传来书声琅琅或低吟浅唱的声音。这是我参加为期两天的黄石市中小学传统文化教育教学研讨会真实，远道而来的张鹏举、 丁士琪和杨建华三位传统文化研究专家， 结合中小学开展传统文化教育的情况，为我们语文教师奉献了多场精彩讲座。十分感激来自黄石二中、十六中、十五中、团城山实验学校的师生为我们展示了四节古诗词鉴赏课， 更令人激动的是张鹏举教授对课程给予了点评， 随后还做了题为中国传统文化与语文教学的讲座，他博古通今，将中国上下五千年以来的传统文化向我们

2、娓娓道来。 他渊博的学问让我叹为观止。 他认为语文学科是传统文化教育的重要渠道， 传统的经典不仅滋养着现代语文， 能全面提高人的语文素养，还能修身养性。 丁士琪教授则从词曲宫调、 诗词吟诵曲调方面诠释了古诗词念、诵、吟、唱的四个层次。他边讲边唱，引起了我的极大兴趣。“古人读古诗词是要讲究唱的，音律、格律、声韵是古诗词很重要的部分，而现在的中小学对古诗词的教学， 只是一味强调学生理解内容， 应付考试， 这是对传统文化的一种扭曲。 ”市教科院高中语文教研员程贤华，一针见血地指出现代教育对传统文化传承的弊端。通过学习，使我更进一步认识到传统文化对语文教学有深远的影响。 课标明确指出人文素养包涵以下内

3、容： “在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观， 提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 ”显然，这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。 下面是我的几点体会：一、与教师人文素养相通，拓展传统文化的宽度作为一名语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子” 。人文素养教育不是通过说教来实现的， 不是通过灌输来获得的， 而是让人置身于情境中自我体验、 相互影

4、响而丰盈起来的。 身为语文教师， 我们的传统文化素养对学生有着重要的影响。素质教育的核心理念就是人文精神的培养和科学精神的培养， 最终目的是要培养“完整的人”和合格的公民。素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，这种影响力，只能用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。二、与传统文本情感共鸣，深化传统文化的深度作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀， 闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力

5、，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力， 并最终积淀成为价值观和人生观。 无数名人（诸如孙中山、毛泽东、周恩来、鲁迅等）的早期求学经历不难证明，他们无一不是接受了扎实、 严格、系统的传统文化教育， 才给他们人生奠定、 注入了坚实、长足的发展基础和动力。代表传统文化的圣贤君子，堪称人格典范，以他们思想为核心的传统文化典籍传承着仁、智、勇兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。如：天下为公的理念，积极入世的态度， 位卑不敢忘忧国的精神， 先天下之忧而忧后天下之乐而乐的胸怀，无为无不为的人生智慧，知行合一的行为能力，富贵不能淫贫贱不能移威武不

6、能屈的操守，宁为玉碎不为瓦全的风骨，荣辱不惊杀身成仁的正气 正是这些代代相传的为人之道 ,在中华文明史上哺育了无数民族英雄合仁人志士 ,使他们为民族进步和国家发展做出了巨大的贡献。在语文教学中加强传统文化教学分量， 将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以次为基础构造自己的精神家园， 让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。 这无疑具有前所未有的重大意义。 古往今来，我们很难想象， 一个从来不读古书的人能成为一个修养良好、 内心丰富有志报国的人。三、与学生价值取向共优化，追求人文素养的精度语文教师

7、要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、 尊崇的主流价值观贯穿于教学全过程， 应该从对人的终身发展、 对民族未来负责的高度来谨慎选择适合学生消化、 吸收的传统文化的教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在发生着变化。因此，经典也需要重新审视， 经典也可以再加工、 分解给学生， 然后将一部分有价值的经典内容拣选出来给学生们看。教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能， 竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，能受到心灵的感动、人格的感化。使学生与传统文化文本的对话过程中，通过静心阅读，与作者相逢于案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉 应倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。 教学方式上，强调师生之间的双向互动， 强调课堂内外的互动， 强调书本内容与学生的生活经历、 人生追求的结合， 强调纸质教材与多媒体课件的结合， 强调学习与研究的结合等等。 让学生在传统文化的熏陶中， 思想渐渐摆脱浮躁， 即使难以达到物我两忘的境界，但率真的心灵却不迷失方向，勇于追求美好的明天。总之，让传统文化回归语文教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，