《读书乐园》教学设计

1、读书乐园教学设计综合性学习湖南省株洲市芦淞区教育科研中心 曾文秀电话：编： 412000 设计理念 根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 对综合性学习的要求，结 合学生的实际， 为了实现本次综合性学习的目标， 我以如下教学理念来设计本次 活动。一、体现课标精神，落实综合性学习的要求。全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 明确指出：课程标准还提出了 “综合性学习” 的要求， 以加强语文课程与其他课程的以及与生活的联系， 促进 学生语文素养的整体推进和协调发展。 尽管综合性学习对提高学生的语文素养大 有好处，但是由于综合性学习准备工作难度大， 需要花费教师和学生大量的

2、时间、 精力，因此，在实际教学中容易被忽视，往往造成课程目标难于落实的局面。针 对这一现状，本人认为应该在教学实践中， 结合课标要求， 针对学生和资源的情 况，灵活开展综合性学习。新课程标准还指明，第二学段（ 34 年级）的综合性学习的目标之一是： 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动， 在活动中学习语文， 学会合作； 在家 庭生活、学校生活中， 尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 语文综合性学习 的本质属性姓“语”，“致力于学生语文素养的形成和发展”是它的根本目标。因 此，综合性学习的策划、实施、评价都应从语文的角度来考虑。二、以学生发展为本，整体推进三维目标。 学生是学习和发展的主体，教

3、学活动必须关注学生的现状和身心发展规律， 综合性学习也不例外。 由于现代科技高度发达， 影视材料、 网上资源充满了学生 的视线，而学生对图像比对文字更感兴趣。 已经出现学生不愿意读书， 不爱看文 字材料的苗头。 针对这一不可回避的现实， 新课程标准明确提出 “培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 多读书，好读书，读好书， 读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ”的要求。如何实现这些目标呢？本 人认为教师要设法开展丰富多彩的语文活动， 调动学生读书的兴趣； 在活动中还 要交给学生读书的方法，重视读书过程，形成良好的读书习惯。 读书乐园综 合性学习设计就从明确读书目标、

4、 激发读书兴趣、 提示读书方法、展示读书过程、 交流读书收获等方面给学生提供平台，让学生在活动中实现三维目标的整体推 进。三、突出语文教育的综合性、实践性、开放性。 综合性学习较好地体现了语文学科的综合性。 本次活动溶语文学习与思维训 练、情感培养、习惯的养成于一体，旨在全面提高学生的语文素养。全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 强调：语文是实践性很强的课 程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实 践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 在综合性学习设计中， 我力求通过让 学生读有关“读书”的名言、古诗、文章；做词语、句子摘录本，填写课外阅读 情况记录表；看图

5、了解图书的演变历史，设想未来的书；写有关“读书”的短文 等实践活动培养学生的语文实践能力。活动的全程都在开放中进行。课前，学生搜集有关“读书”的名人名言、诗 歌、短文，摘抄好词佳句，了解图书的演变历史等活动进一步明确读书的目标， 体会读书的乐趣，积累读书的方法。课中，学生通过汇报交流分享读书的快乐， 强化读书的兴趣。课后，让学生继续开展读书活动，促进学生持续发展。四、充分开发和利用课程资源。全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 提出的四个理念其中之一就是 “努力建设开放而有活力的语文课程” 。综合性学习的开展能较好地实现这一课 程目标。综合性学习需要师生具备一双善于发现教学资源的眼睛。 文字材

6、料、 图 片、表格、课件、网上资源都可以为我所用。 。 教材版本 义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第三单元教材。 活动目标 1、多角度深化学生对读书的认识，培养学生阅读能力、说话能力、想象能力、习作能力、收集和处理信息的能力2、激发学生的读书兴趣，关注读书过程，寻找适合自己的读书方法，养成 良好的读书习惯。3、与同学合作完成学习目标并在全班汇报交流读书的收获，初步学会与他 人分享读书的快乐。 活动准备 1、学生收集有关“读书”的名人名言、诗歌、短文读一读。2、学生整理自己的好词佳句摘录本。3、教师准备多媒体课件，课外阅读情况记录表，收集图书演变历史的资料， 回顾自己最难忘的读书经历

7、。4、根据学生人数分组。 活动时间 一课时 活动过程 一、激趣导入。1、教师播放课件。2 、谈话：同学们刚才跟着多媒体课件到“读书乐园”去游览了一番，有什 么话想说吗？二、“开卷有益”馆活动。1、教师出示有关阅读材料， 学生分组读一读并谈谈本组对阅读材料的理解 名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。故书不厌百回读，熟读深思子自知。（宋）苏轼书是人类进步的阶梯。 苏联高尔基读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 德国 歌德 古诗：观书有感（宋）朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。2 、学生分组展示收集到的阅读材料。3 、小结并评价本馆的活动。三、“初显身手”馆活动。1、在学习小组内向同学展示自己的词语、句子摘录本，并为它起一个名字。（学生的词语、句子摘录本已经用了两年多，要帮助学生提升它的质量，进 步强化学生及时做读书记录的好习惯。 摘录本的名字可以取得有诗意一些， 如 浪花集、采蜜集、拾贝集等。）2、学习小组派代表在全班交流。3、教师出示课外阅读情况记录表，学生参照制表。丁丁的课外阅读情况记录表书名作者字数评语4、学生互相评价。四、“畅所欲言”馆活动1 、课件出