论教师的语言艺术

1、论教师的语言艺术苏州市第三中学李红云语言是思想的外壳，是人们思维和交流思想的工具。教师语言是整个教育教学工作中最主要、最经常的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。但说到教师的语言艺术，一定是指教师富有创造性的思想表达方式。其实许多教师在自己的工作和实践中，通过不断摸索和努力，在语言的使用逐步形成了自己的风格，但如何能通过语言对学生起到更好的教育作用，往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。一语言表达的技巧和灵魂语言的表达需要一定的技巧，并非所有的话都能说，在不同的场合、时机能说的话也不同，概括起来，班主任在表达自己思想的时候，一定要考虑到

2、时间、地点和对象因素的变化。1关于表扬的技巧：所有的学生都希望从老师那儿得到肯定，因此，教师对学生的表扬在很大程度上能促进学生的进步和发展。一般情况下，我们对做错事的学生进行批评，但适当的时候，对做错事的学生进行表扬，会起到意想不到的效果。做班主任我们都有过这样的体会：班级里总有一些特别1喜欢球类运动的同学，因为喜欢，他们往往不分时间和场合，没有分寸，碰到这种情况我通常不是以简单的批评来解决问题，因为当学生觉得自己做错的时候，出于一种本能的自我保护意识，他会对老师讲的话有所抵触。而我通常先跟学生谈谈球，谈谈他自己的球技，必要的时候，表扬一下他的球技，当学生对你的一种本能的敌意渐渐淡了的时候，我

3、再指出他这样做的不妥之处， 这时候，学生对教师的教育才能更好地接受。其实所谓的表扬，并不是表扬学生的错误，而是通过正面表扬学生的长处来激励学生改正自己的不足，让他知道自己也有可取之处。事实证明，顺境更容易形成学生达观向上的人生态度。2语言风格的魅力不同的教师有不同的语言表达方式，但总体说来，在语言表达上，确定准确简明、通俗生动、富有幽默感的语言风格，能更多地对学生起到教育和示范作用。教师不宜话太多，给学生一种啰里啰索的感觉，能一句说完的话，决不分成两句说，以最简明扼要的方式，清楚表达自己的意思。在我找学生谈话时，我通常提前一天通知学生，说明要谈什么，我想问什么。第二天谈话时，我往往先告诉学生我

4、为什么要问这几个问题。先表明自己的态度，有利于消除学生的顾虑，也避免了学生对教师的猜测，这样更有利于师生双方的交流，从而能更好地解决问题。在遇到问题时，教师应豁达大度、富有幽默感地解决问题。有一次，我在布置学生们做一件事，坐在下面的一位学生冒出一句：“我不行”，当时站2在讲台前的我有些尴尬， 我控制住自己的情绪， 告诉学生：“你说的也许有道理，可你的方式我不能接受，我们等会儿再谈，好吗？”学生没吭声，事情就过去了。既照顾了学生的面子，老师的尊严也得以保全。事实上老师的尊严并不是通过强硬地表示自己的权威来获得的。签于此，在跟学生谈话时，我常常以“我们”而不是以“你们”开头，常常以可不可以？是不是

5、？来增进师生之间的亲近感和凡事可以商量的感觉。同时，我认为教师的语言一定要纯洁，切忌对学生使用带有蔑视性的语言和不规范的语言。3语言表达的灵魂教师语言的运用有技巧的成分，但只重技巧，容易让学生产生一种这个老师蛮虚伪的感觉。教师的语言的灵魂应该是实事求是，客观公正的。比如，很多时候学生在学习上遇到困难，需要老师的帮助和鼓励，教师应该对学生说一些勉励的话，去激发学生的克服学习的困难，争取进步。对一个处在班级下游的同学，我们可以要求他努力争取进入班级的中游，并可以告诉学生从哪些方面去努力。如果我们为了鼓励学生而说一些不切实际的话，让学生产生一种错觉，就是觉得自己努力了肯定可以名列班级前矛，那样的话，

6、一旦学生的目标没有达到，就会对自己的能力产生怀疑，同时也对老师的教育产生怀疑，进而会对老师的教育产生抵触。鼓励学生一定要给学生一个切实可达的目标，只有这样学生才会觉得自己的努力会有回报，才会坦然接受暂时的不如意而以更好的3心态接受学习上的挑战。二教师语言的书面表达：书面语言的运用有一定的优越性，它不像口头语言的表达，有时具有一定的随意性，有时难免造成似乎是“覆水难收”的尴尬。作为书面语言可以经过自己的深思熟虑和一定的推敲后再表达，因此，更多的时候它显得更为理性和客观。和学生进行书面交流的方式有很多，较常用的有：1 周记的交流作用：周记是师生用来交流的最好的媒介之一了，因此，对待每一个学生的周记

7、，不管他是否认真，我觉得教师都要用心去读过，并写好评语，处理得好就会融洽师生关系，增强班级的凝聚力。通过周记我们可以达到以下几个目的：教师可以和学生交流和探讨对班级状况的评价，可以就师生关系等诸多问题进行讨论，等等。具体来讲：通过周记，教师可以对学生提出直截了当的批评或建议。比如班级有个学生，成绩较好对班级却不怎么关心，我给他的周记的评语是 ：你这次期中考试的班级名次为 8，年级名次为 44 ，比上个学期期末又有了一些进步，总体说来，就考试成绩而言，你是在不断进步之中，可在行为规范方面，我觉得你的进步并不明显。更多地关注班级，把自己融入班级，培养自己的协作精神和责任感，对你以后的成长和自身发展

8、是有帮助的。希望以后以更多地看到你为班级服务，更多地在班级里看到你4在表现你认真的一面。我在期待。通过周记可以融洽和学生之间的关系，并且给学生更多的鼓励和帮助。有个学生期中考试考得不理想，可我并没有批评她，于是她在周记中问我为什么不“骂”她，我给她周记中写的评语是： “说不定等我学会骂人的时候，你早就不需要我骂了，所以我决定不费那个神去学什么骂人，所以我就不骂你了。 其实想想：骂人也是要有理由的， 你不上进吗？你不努力吗？似乎都不是，恰恰相反，你给我的印象是你很用功，特别是从日本回来后，我甚至觉得你一下子长大了很多，变得很懂事。在这儿我想跟你说的是：不要让入学时的排名第一成为你继续前进的沉重的

9、包袱和压力，客观地说，同学的学习基础肯定比你好得多，中考本身只是合格考试而不是能力考试，第一名又永远只有一个，争当第一名的愿望是好的，但只要自己努力了，结果也只能坦然接受了，况且，你也有你自己的优点，多想想自己的长处，你就能信心百倍地迎接第一天，你也就能做一个最好的自己。 ”过后这个学生又写了一篇周记， 表达了对我这么理解和支持她的高兴之情， 我继续鼓励她：“没想到我实在的几句评语让你这么高兴，其实说真的，我真的觉得我们班的很多同学都很可爱，尽管有些方面做得并不完善，作为近六十个学生的教师，我觉得我能更客观地分析大家，我知道要求每个人都考第一名是不切实际的，只要大家尽了力，什么结果都是可以接受

10、的，但就你而言，我相信并期待你能做得更好。”5有一个学生，初中时很好，成绩名列前矛而且各方面表现都很好，到了高中以后由于学习环境的变化，学习方法上的不得法，使得成绩一度下滑得很历害，心情也渐渐地忧郁起来，而每次在写周记评语的时候我都很努力地开导她， 有一次她在周记里问我： “李老师， 其实周记既是我自己的感受，也要考虑到给老师看，所以我并不是直接地写自己心里的所思所感，而常用别的手法，婉转地表达，使我困惑的是，您是怎么知道我想表达的意思的呢？”我告诉她： 因为我每次都有很用心地去体会周记里想要表达的一切，因为每次我都能感觉到我的学生从周记里走出来坐在我对面和我交谈，我能感觉。 经过努力，这位学

11、生尽管成绩还不是尽如人意，但心情却开朗了不少。通过周记可以看到学生对班主任工作的评价，同时班主任也可以就自己的工作或对某些事的看法对同学作一个说明。比如，有一个学生写了一篇关于班主任的周记， 看完后我的评语是： “看了你的周记， 我感到既高兴又惭愧。人和人之间是可以沟通的，即便是教师和学生，大家彼此真诚相待，我不需要用我的权力来压服你，你也不需要用你的智慧来周旋我。”周记使师生之间的关系更亲近。 同样周记里还可以就某些同学感兴趣的问题进行交流。有一位女同学告诉我她喜欢徐志摩的诗，觉得没有人比她写得更好，而且象她这样性格的女孩子应该多看一点徐志摩的诗。我觉得她的看法不完全正确，于是我写了这样一段

12、评语： 徐志摩的一些诗相当不错，但我建议你有时间可以再去看看其它人的诗，我觉6得很少有人写诗能象拜伦那样写出油画一般的感觉，也很少有人能象戴望舒那样描写“ 丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨” 的姑娘，或许，你更该去读一读苏东坡、陆游、李白等等。一个人本身性格怎样并不重要，如果一个人特别是一个女孩子在她开朗洒脱的个性里面，充填进浓厚的文化底蕴，那么，那个女孩子就是一个很好很优秀的女孩了。通过周记我还可以和学生就班级的情况进行讨论，并表明自己的看法。如有一次，有一个学生在周记里谈到班级的纪律不太理想，言辞之中，对有些同学的做法并不满意， 但同时也似乎把自己排除

13、在班级之外。我给他的周记的评语是这样的：总以为自己一个人势单力孤，其实每个人管住自己，想破坏纪律的人就无趣了，如果说我们班有什么坏苗在成长，那是因为有了适合它的土壤，如果说我们班某些时候风气不正，那也是有其它人在推波助澜，集体毕竟是我们大家共同营造的。总之通过周记，教师可以更多地和学生进行交流，更好地开展好工作。在写周记评语的时候，我觉得用直接明了的语言较好，因为在这种几乎是面对面的笔谈中，用最直接明了的语言也就是最亲切自然的了。2 学期评语的激励作用：学期评语是对学生一学期的总结，既要概括学生的整体面貌，又不宜面面俱到，在指出缺点时措词也不宜太激烈，因此，评语中缺点的指出往往用间接的方式，委

14、婉含蓄地提出。要写出学生的特点又要有激7励作用。下面我就例举一些我所写的评语：针对各方面表现较好的同学不断锤炼自己，让自己成为更好的，相信你能做得到。开朗、直率，工作认真负责，望今后以更高的标准要求自己，争取做得更好。 针对学习上有潜力，但学习不够努力认真的类型： 反映敏捷，思维活跃，但花在学习上的时间和精力太少，望明确目标，脚踏实地，认认真真。 学习如逆水行舟，不进则退，望你能充分认识自身的优势，树立远大目标，持之以恒地努力 。针对学习不得法但努力刻苦的同学： 不要对自己的能力抱有怀疑，不要让自己总处于疲劳当中，振作精神，将自己的学习纳入良性循环的轨道。 不要让读书成为一种压抑自己灵性的包袱

15、，学得主动点，积极点，你就会轻松点，进步得快点。 针对沉默少言，比较内向的同学： 现代社会需要各种人材，要善于表达自己，发挥自己，不断努力去设计和开拓自己的未来。 把自己封闭在自我里，世界是昏暗的，用微笑的眼光看世界，世界是微笑的，多跟同学交流，对自己各方面都会有帮助。 针对有较强的能力，但同时有些自命不凡的学生，我的评语是 ： 你有较强的组织能力，如果你能用更温和宽容的眼光去看待别人，你和别人都会更完美。3 用书信等方式表达自己思想：有时候会有一些问题让教师觉得很棘手，谈话怕有些词不达意，通过周记的评语又觉得不容易把握，特别是涉及有关学生的感情等问题，这时候，用书信的方式可能更好一些，因为一

16、来可以避免和学生面对面8谈话的尴尬，二来也可以用较大的篇幅把该说的东西谈清楚。有一次，我发现班级里有一对男女同学之间的关系过于亲密，经过再三的权衡，最后我给了其中的女同学一封书信，清楚表达了我的思想。附文章相信纯真段落相信纯真偶然，看见他和她并肩走出了校园，夕阳中的他们是那么自然而轻快地走着。仿佛，我能看见他们在落日的余辉里那绽放的青春的笑脸。那一瞬间的背影是如此的纯然和美丽。可不知为什么，我竟希望这一瞬间只是偶然。这一瞬间却不是偶然，不知从何时开始，他和她每天就结伴着并肩走出校园，有一种默契，会使他们在每天放学后彼此守候。我开始担心起来：担心事情不仅仅是结伴回家这么简单、担心有一种朦朦胧胧的感觉让他们心神不宁、