信息技术课程是一门注重操作的课程较之其它科目本课程最大的特点

1、五化有序教学之优化过程利用自制电脑游戏进行课堂导入信息技术组信息技术课程是一门注重操作的课程。 较之其它科目， 本课程最大的特点是有百分之六十左右的时间要留给学生自主操作。因此对于教师来说，用 15 分钟 左右的时间将课堂的导入、讲解和总结做到有效，需要花大力气。我们教研组选择了优化教学过程中的导入部分作研究， 利用自制电脑游戏进行课堂导入。主要原因有以下几点：1电脑对于学生来说，诱惑力极大，很多学生一开机，就会先去尝试网页能否打开，如果不能，扫雷、纸牌也是很好的娱乐，因此，一般铃声响后都进入不了上课状态。2目前信息技术的教学课程从小学到高中存在着重复性教学的问题。比如基础知识、 EXCEL

2、、 FLASH 等在初中的教材中都已涉及到，因此要在课堂上让学生能静下心来进行再次学习，在课堂导入部分激起兴趣是很关键的。3电脑游戏本身就是有很强的操作性，很符合计算机课程特点，因此在课堂一开始利用一个融入教学内容的游戏来吸引学生注意力，让学生在不知不觉中进入课堂，可行性还是很高的4在选择导入游戏方面，我们尽量使用自己开发的的软件，充分利用信息技术教师的学科优势，也是一个提高教师自身威望的机会。下面，我摘录几个组员在课程中的实践：（一）利用游戏将知识变抽象为形象，解决教学难点教师在上课之前， 根据所确定的课题进行充分的分析， 确定教学任务和教学目标， 进而选择或设计游戏。 让学生通过游戏的方式

3、进入课堂， 既可以吸引学生兴趣， 也可以通过游戏改变学生的认知结构， 将教学内容变抽象为形象， 解决教学中的重点和难点。案例： 信息技术基础 1.2 信息的编码（第一课时）要求：了解信息在计算机中的编码方式；掌握十进制与二进制之间的转换；了解字符编码的规则分析：本课时内容是第一章中的教学重点与难点，学生较难理解计算机中二进制编码的方式。因此本节课的教学首先要让学生理解信息的编码可以是多样。用 0 和 1 两个数值也可以表示各种各样的数据。设计：利用 vb 设计了一个猜生肖的游戏。先让学生玩游戏，然后讨论下这个游戏会是什么样的原理， 在学生发言后给出游戏设计的思想。 同时解释游戏的设计意图， 提

4、出计算机中使用二进制进行编码的原因， 让学生在娱乐中了解二进制编码方式。游戏设计思路：游戏中各块的选项只有两个“有”和“无”，因此“有”用1 来代替，“无”用0来代替，一个0或一个1称为一个位，那么四个版块就有四 个位，根据四个位上数据的不同，对 12生肖进行编码，如下表编码对应属相编码对应属相0001鼠0110马0010牛一:0111羊一【0011虎1000猴0100兔1001鸡0101蛇1010狗1100龙1011猪小结：通过这个游戏，让学生了解如何用0和1两位码对多种信息进行表示。 计算机是由电路组成的一台机器，而电路的表现形式也只有两种状态一一开和 关，因此让学生了解计算机中的信息利用

5、 0和1来表示是最符合计算机原理的。 同时让学生通过属相编码的原理思考现在有四个位，最多能表示多少种信息？如果想要表示更多的信息可以用什么样的方法？让学生在游戏不知不觉进入学习 状态。（二）利用游戏增加已学知识的神秘感，激发学习热情兴趣是最好的老师，在教学中激发学生的学习兴趣至关重要， 特别是对于学 生已经学过或接触过的内容再进行教学的时候， 是否激发学生的学习热情是能否 顺利开展教学的关键。有时候，我们可以将知识的引入往复杂方向发展，让学生见识到软件更为强大的功能，重新建立学习兴趣以excel教学为例，excel这一章节是信息技术基础中的重点章节，在会考 中占了 20%勺比重，但是也是整个课

6、程最难上的一个章节，原因就是对学生来说 excel不新鲜，在初中已学习过且参加了统测，因此对于 excel部分的学习显得 积极性不高。而在实际的课堂观察和检测中发现， 学生对于这章节的内容掌握的 都不理想。针对这样的情况，我认为excel从一开始的教学就要从提高学生兴趣 入手，激起学生的学习热情。可以利用excel中学生没有接触过的功能或操作制作一些小游戏，增加excel的神秘感，让学生认识到excel更强大的功能。下面 是我在上excel中“函数”版块内容的导入片段：师：今天上课前，我们先来轻松下，玩个小游戏。（下发“有趣的表格”文件，让学生操作）1L 幻宙it已培手巾，入族的字 割人口HT

7、好JB段种字尚在江利也予聿窗的航总 出t鼻色存卡*入卡蜘*白咕科7 匐由叠电看于中，*rTjuiL置验F-FMT?frZ王才好击心充 了此屏小若挺玩酷戏捶学7点if晕小皋小际脸 会老刖加津除就怦了，叉题按依了你已纹怪* T 1法帆更至珏音心破的营门上朱了E!”c.；就啜有理I找拴氮安U M*生：（体验游戏）课堂观察：学生积极性很高，大家踊跃的输入内容，完成游戏，课堂气氛活 跃。师：大家刚才打开的就是一个excel文件，那么我想问下，这个游戏是使用 excel这个软件来设计的吗？生：（积极讨论）课堂观察：大部分学生认为这个游戏是通过别的工具制作的，也有一部分同学认为excel就能完成这样的设计。

8、师：其实这个游戏确实是用excel独立来完成的，那么认为能用excel来完 成这个游戏设计的同学你能讲讲会是什么样的方法吗？生：（多位同学回答）课堂观察：很多同学都很惊讶，excel也能设计游戏。而发言的同学也将自 己的想法描述出来，虽然答案五花八门，但至少可以了解到学生进行了思考。师：其实，整个游戏的设计只用到了一个内容，就是 excel中的一个函数， 大家点下显示结果的单元格试下。生：（操作，查看单元格中的内容）课堂观察： 学生积极参与， 当看到单元格中内容（=IF（“H7=start ”,“H1&IV1”,“”）时，还是有些摸不着头脑。师：我们其实看到了一个函数 IF （如果）。在其他单

9、元格中插入 fx 中的 IF 函数，看看函数说明，你能解释游戏的原理吗？生：（操作实践）课堂观察：这个时候的学生已经很好奇了，利用一个IF 函数就能设计这么一个游戏？因此比较迫切的想知道IF 函数的功能，都踊跃去尝试。师： IF （如果）函数的功能是如果条件成立，那么执行步骤 1，否则执行步骤2。因此，游戏单元格中的语句就可以理解为如果H7单元格内容为start，那么本单元格显示H1 和 IV1 里面的内容。课堂观察：通过自己的探索和老师的讲解，很多学生都种恍然大悟，感觉excel 原来还能这么有趣。 很多同学还尝试着修改显示的内容， 让游戏换个花样。师： 其实 excel 中提供了很多的函数

10、可以帮助我们实现惊奇的功能， 比如我 们以前就学过的求和SUMF口求平均AVERAGE数，这么复杂的计算，他们都可以 帮我们一键完成。今天我们就来介绍几个函数，来见识下 excel 的神奇吧！小结： 通过游戏的体验， 学生见识到了 excel 的另一面。 通过修改游戏来回忆了 excel 函数的调用方法。通过这样的引入自然而然的过度到函数内容教学，学生不会觉得突兀。 整堂课学生的学习氛围始终很浓厚， 教学目标的达成率也很 高。（三）利用游戏设疑问难制造悬念，激活探究潜能美国心理学家布鲁纳指出： “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。 ”思维永远是从问题开始的。利用设疑进行导入是日

11、常教学中的运用比较多的导入方法。教师上课伊始，教师有意围绕教学主题，设疑问难、制造悬念，从而调动学生思维、引导学生好奇心和求知欲。案例： 算法与程序设计 5.1 枚举算法要求：理解怎么用VB来实现解决简单问题的枚举算法分析：枚举算法的思想是一一列举，逐个判断的过程。因此对于枚举算法的思想学生比较容易理解， 只是具体运用起来会有些不知所措。 因此， 这堂课的关键是引导学生使用计算机程序来解决实际问题。 用破密例子进行导入， 让学生通过游戏去猜密码，体验逐个猜密码的麻烦，抛出问题，让学生探究。设计：利用vb设计了金库密码的游戏，让学生找到密码打开金库。给定三次机会，提醒学生，如何缩小密码范围？回忆以前学过的知识， 是否可以找到一 种合适的算法来解决问题？展开讨论，让学生带着想要解决问题的心情进入课 堂。小结：破解密码是枚举算法的一个典型生活实例，给定三次机会让学生在 50000个数中找到正确数字，几乎所有同学都觉得不可能。这时候告诉学生让计 算机来帮我们找到这个数字或者缩小范围，提醒学生回忆学过的的枚举算法思 想。通过这个例子不仅可以加深学生对枚举算法的理解，也能强化对循环语句和选择语句功能的认识。在实践过程中发现学生在多次尝试失败后，对于要找到解 决办法