二年级上册语文教案-课文(三)9黄山奇石教学设计与反思人教(部编版)

1、黄山奇石 教学设计与反思教学目标：1、认识“闻、名等 15个生字，会写“南、些 2 个字。通过联系上下文、联系生 活经验、图文对照等方法，理解并积累“石盘、陡峭、一动不动等词语。2、运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，体会黄山奇石的“奇 。3、通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式，背诵第二、三自然段，初步 体会连句成段的有序表达。教学重难点：运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，体会黄山奇石的“奇 。教学过程：一、揭示课题，感知题目中的奇1、导入：看图，介绍黄山风景区的四绝。教师：孩子们， 老师听说大家都很喜欢旅游， 假期的时候大家都去过什么地方？谁来说 说生说今天老师也想带着大家去

2、一个景色秀丽的地方。看！这就是美丽的黄山风景区， 黄山有四绝，分别是奇松、云海、温泉、怪石。这样独特的景色，吸引了许许多多的游客前 来欣赏，今天，我们就跟随课文一起去看看黄山的奇石。 板书课题2、解“奇。教师：你觉得“奇是什么意思？生答奇怪、奇特、神奇、少见的、特别的师评价 你的理解能力真强3、读题。齐读课题，进入课文的学习。二、初读课文，感受名字奇。1、初读课文。感知奇石名字的“奇 。过渡语： 黄山的石头特别在哪呢？我们一起走进课文， 先听老师读课文， 咱们比一比谁 的小眼睛最灵， 看字的速度能够跟上老师读的速度， 我们还要比一比谁的小耳朵最灵， 能听 清每个字的读音，准备好了吗？ 1师范读

3、课文过渡语：孩子们听的真专注，为你们的专心点个赞。接下来我们自读课文， 注意老师提 两点要求： 1、 2、2生自读课文过渡语：你们圈出奇石的名字了吗？我们一起说一说好吗？都有哪些奇石的名字呢？孩子们，你们觉得黄山奇石的这些名字起得怎么样呢？生答有趣、神奇 板书“奇。 1 检查词语 老师这还有一组词语想考考你们呢？你们敢接受挑战吗？我们开火车度， 他读对了大家 跟读一遍，读错了我们来帮帮他。 强调后鼻音 2 词语我们都会读了，这次老师把它们放到句子中，你还能读好吗？谁来试一试。 找学生读中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。 重点理解闻名这个词， 这句话还告诉我们黄 山风景区的地理位置。这句话比

4、拟长， 读这句话时，我们要在句子中稍作停顿， 听老师读一读，谁能照着老师 的样子读一读。那里景色秀丽神奇， 尤其是那些怪石， 有趣极了。 找学生读， 再听老师读， 重读“尤其、 极了 男女生读 过渡语：让我们来看看第一块有趣的奇石是谁呢？幻灯片出示。2、学习第二自然段，感受“样子奇 找生读第二自然段。你从哪看出仙桃石奇特呢？ 生答形状像个大桃子特别神奇，桃子从天上飞下来很神奇，刚好落在石盘上 大家看，这段话先介绍了奇石的名字，再说说他的形状，这样写特别有条理，板书：名字 形状你能按这个顺序给大家介绍一下仙桃石吗？假设你就是导游， 怎样给游客介绍一下呢？ 师评价你掌声送给它，你真的可以当导游了3

5、、学习第三段“猴子观海 。 瞧，孩子们，这里又有一块有趣的大石头，这就是有名的猴子观海。 找生读这段话，其他同学边听边想象画面。你想到了什么样的画面？生说 理解“陡峭一词，陡峭的山峰指什么样的山峰？找学生到前边来指一指 找一找表示小猴子动作的字，出示抱，蹲，望。老师还有一处不太明白， 谁能帮帮我， 我们平时抬头看云， 不都是轻轻的飘动吗？这里面为什么说是翻滚的云海呢？生答，师评价你很善于思考大家看这段话和介绍仙桃石的顺序一样吗？先介绍奇石的位置，形状，再说它的名字， 这样写是为了防止重复，我们平时说话也要像作者一样，做到有条理。三、书写指导孩子们， 这节课我们就先欣赏这两块奇石， 剩下的我们下

6、节课接着介绍， 刚刚同学们课 文学的特别好，相信生字我们也能学的很认真。大屏幕出示“南、些找同学说一说这两个 字的相同点和不同点，要想些好这两个字，我们应该注意什么？师范写，同学们书空。生描一写二，提示书写姿势。写字口诀要记牢：写字时，要做到；身体直，脚近靠。头离本子一尺高，本子不斜头不歪。胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸长。四、小结教师小结：今天我们感受了“仙桃石 “猴子观海的奇特之处。回去试着背诵第二至 三自然段，也给家人介绍一下。板书：9 、黄山奇石仙桃石 名字 形状 天狗望月猴子观海 形状 名字 狮子抢球仙人指路 仙女弹琴金鸡叫天都分享：黄山奇石教学反思?黄山奇石?是一篇写景的文章，课文描

7、绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作 者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享 受和熏陶。在?黄山奇石?一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山 四绝 带着浓厚的兴趣步入对新知的几个镜头， 使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美， 明白了黄山奇石尤其吸引中外游 客的原因， 同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，识的探索。我特别注意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验， 急于模仿，到达了让学生“想读的目的。我给学生充足的时间。在教学中，我给学生充足 的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的