《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征， 感受作者强烈的忧患意识。2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。教学过程：一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在 100 年前曾是一片辽阔的水

2、域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的 ?是谁制造了这个悲剧 ?我们一起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵 它，建 它，于是，有些桃源竟 成了魔域。在我国青海湖附近就曾有 么一个被人 “世外桃源”的地方，那就是 布泊。可今天，她已 千 百孔，惨不目睹。就 我 一起感悟 布泊，消逝的仙湖。 板 。二、整体感知（ 件出示 ）1.

3、布泊 什么被称 “仙湖”？ 你的想象，描 一下 “仙湖”的景色。2. “仙湖” 什么会消逝？ 你的看法。3.具体把握 文内容，做内容提要。（ 1）今日 布泊是怎 一个地方？关 是“沙漠” “神秘”。（ 2） 去 布泊是怎 一个地方？关 是“ 洲” “仙湖”。（ 3） 布泊 什么消亡？关 是“改道” “四盲”。（ 4）同 的悲 有哪些？关 是“青海湖” “月牙泉”。三、 研究1.造成生 境破坏的原因是什么？ 什么人 会制造悲 自 苦吃？要求在文中划出 述 布泊消逝的主要原因的句子。明确： 个 要抓住重点片段 （“ 出在近 30 多年 布泊消失了。”），探究深 含 ，从中 得启 。最 得注意的是“

4、盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水 截水、盲目掘堤引水、盲目建 站排水， 四盲像个巨大的吸水鬼， 于将塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只 眼前利益，不 利益， 里根本没有可持 展的 念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然

5、规律， 认识生态平衡， 谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。2.理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。（ 1）阅读课文的最后三段。 (要求读出感情 )（ 2）组织学习思考、回答问题：a青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力 )b作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。 引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。c要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重

6、的感情， 有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130 多座，任意掘堤修引水口138 处，建抽水泵站 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的， 正是这种盲目行为， 造成了罗布泊的荒漠化。3.课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠， 是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 作者对比罗布泊的今昔， 显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人

7、心的力量。再看拟人，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手 !”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。排比手法，连用四个“盲目” ，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救” ，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。四、探究活动1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信， 呼吁人们行动起来，制止生态恶化。本题沿着救救青

8、海湖的思路拓展， 让学生关注生态问题， 培养学生的环保意识和社会责任感。 生态问题是一个大概念， 教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么 ?学生讨论交流，教师明确：我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。从出生 20 岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。 )从 20 岁 60 岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。 )从 60 岁 100 岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。 )设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。五、总结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。六、课后反思罗布泊，消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任， 21 世纪的接班人