人教版四年级数学上册第六单元“除数是两位数的除法”集体备课全部教案

1、第一课时：口算除法教学内容课本71页例题1（用整十数除整十、几百几十）课程类型新授课教学目标1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。教 学重难点重点 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 难点 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学准备分气球和分彩旗的情景图片，口算练习卡。教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学时让学生通过看插图,编应用题引出口算.口算方法可以让学生独产思考,对于学生不同的口算方法,要让他们进行凉,互相了解。对于估算，由于有前面加减法估算的基础

2、，可以先让学生试着估一估。教 学 过 程 设 计个性化设计（一）情境引入、教学新知1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。生自由发言：学校准备买一些彩旗分给各个班级。如果用80个彩旗，要给每班20个，可以分给几个班？2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？8020=（ ）个3、做一做练习9030= 6030= 8040=4、想一想：8320（ ） 8019（ ），这两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？83208020=4 80198020=45、让学生自学79页（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班

3、级？12030=（ ）面，口算，鼓励算法多样化。6、想一想：12230（ ） 12028（ ）（二）反馈练习1、做一做 18030= 24040= 42060=18430 24037 42058（三）深化练习1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。板书设计：（可附页） 口算除法（1）80204（个） （2）120304 83 20 122 30 8019 12028作业设计：（可附页）下面的括号里最大能填几？ 30（ ）87

4、60（ ）456 50（ ）41340（ ）150 80（ ）654 20（ ）95教学反思：第二课时：口算除法练习课教学内容课本第80页练习十三第15题。课程类型练习课 教学目标1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。2、通过练习，巩固学生估算的方法。3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。教 学重难点教学重点：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。教学难点：巩固学生估算的方法。教学准备口算卡片教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过开展小组竞赛、游戏、抢答等一系列活动，提高学生参与学习的积极性，以及口算的正确率。教 学 过 程 设 计 个性化设计1、

5、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程）3010= 6030= 8040= 24060= 30050= 27090= 63070= 210702、口算。（完成教材第80页练习十三的第1题）学生独立完成后老师讲评。注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。3、出示教材第80页练习十三的第2题。要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记住写答案）4、出示教材第80页练习十三的第3题。提问：“限载40人”，这句话是什么意思？学生编题，独立完成。5、完成教材第80页练习十三的第4题学生独立完成后，提问：“”表示什么？第一行的口算和第二行的口算有

6、什么相同和不同点？6、完成教材第80页练习十三的第5题提问：“大约”表示什么？为什么这道题要用“大约”？（因为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天或二十九天，为了计算方便，都取三十天，所以要用“大约”）学生独立列式，老师讲评。7、选用课时作业设计。板书设计：（可附页）口算除法的练习3010= 6030= 8040=24060= 30050= 27090=63070= 21070 56070=作业设计：（可附页）练习十三第4、5题教学反思:第三课时：笔算除法（除数是整十数的除法） 教学内容课本第81、82页的例1。课程类型新授课教 学目 标1、 学生掌握除数是整十数除法方法。2、让

7、学生学会除法竖式的书写格式。3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教 学重难点教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。教学准备多媒体课件、图片、小棒，口算卡教学设计思路（含教法设计、学法指导）例1的教学可放手让学生主动想办法解决问题。笔算时，在学生探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写问题。教 学 过 程 设 计 （集体教案）个性化设计一、复习：1、口算：6020 120302、在下面的（ ）里最大能填几？40（ ）83 60（ ）508二、探究新知1、出

8、示例2 。今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算。小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？92303（个）2（本） 3 3 0 ）9 2 9 0 2练一练8020 6330 8740（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。14030=420 4

9、30 ）1 4 0 1 2 0 2 0 被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？练一练：16040 27050 56780小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三、练习：1、板演：9030 17030 83090 460502、第82页“做一做”3、练习十四第2题。（分别说说错在哪里）四、总结:今天你都学会了什么？板书设计：（可附页） 除数是整十数的除法 例1（1）92303（个）2（本） 140304（个）20（本） 3 4 30 ）92 30

10、）140 90 120 2 20 作业设计：（可附页）计算下面各题。 9）70 20）69 60 ）510教学反思第四课时: 除数是整十数的除法练习课教学内容教学内容：课本第83页练习十四的练习。课程类型练习课教 学目 标1、 通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。2、让学生正确确定商的书写位置。3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教 学重难点教学重点：使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。教学难点：让学生正确确定商的书写位置。教学准备练习卡教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过让学生口答，为商最大能商几做准备，并设计练习让学生比赛计算，提高速度和质量。教 学

11、 过 程 设 计个性化设计括号里最大能填几？20（ ） 170 30（ ） 140 80（ ） 36090（ ）637 40（ ） 83 60（ ） 4302、完成课本第83页练习十四的第1题。学生独立完成后，教师讲评。提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？被除数的前两位不够商1，要看前几位？3、完成课本第83页练习十四的第3、4题。学生独立完成后，教师讲评。强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。5、完成课本第83页练习十四的第5题。让学生独立分析题意后，列式计算。6、补充练习802027040 73080 360501903038040 53060 260407、作业：略8、小结：这

12、节课你有什么收获？板书设计：（可附页） 除数是整十数的除法练习 作业设计：（可附页）三年级有356人去一个比较远的地方玩，租大的面包车一辆可坐60人，一辆小的面包车可坐40人。该怎么租车？有几种方法？哪一种最省钱？教学反思第五课时：除数是整十数的除法练习课教学内容教师补充除数是整十数的练习。课程类型练习课教 学目 标1、复习除数是整十数除法方法。2、使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。3、让学生巩固除法竖式的书写格式。教 学重难点教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。教学准备练习卡教学设计思路（含教法设计、学法

13、指导）通过口算、脱式计算、列竖式计算以及解决实际问题，巩固学生对除数是整十数的除法计算的熟练性，提高计算的速度和质量以及解决问题的能力。教 学 过 程 设 计个性化设计一、 复习导入；1、口算(出示卡片，指名口答)21070 35050 8020 32080 4070 24060 6090 27090 460 2、用递等式计算960320 64008064 754630 37628070 2、 笔算:6320 26080笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1、笔算练习（出示练习，指名板演，学生独立试做）31050 17030 64380 40660 11120 478

14、70 16330 294602、应用题1）一件上衣30元，用75元钱可以买几件，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天?还剩多少千克？3）计划生产400台电脑，每月生产70台，最少几个月可以完成任务？4）每节车厢限乘60人，有500名旅客，需要多少节车厢？三、思考：如是的20倍，下面哪些是对的。20= 20= 20= 20= =20 =20四、总结：今天你都学会了什么？板书设计：（可附页）除数是整十数的除法练习课20= 20= 20=20= =20 =20作业设计：（可附页）1、笔算练习（出示练习，指名板演，学生独立试做）31050 17030 6438

15、0 40660 11120 47870 16330 294602、应用题1）一件上衣30元，用75元钱可以买几件，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天?还剩多少千克？3）计划生产400台电脑，每月生产70台，最少几个月可以完成任务？4）每节车厢限乘60人，有500名旅客，需要多少节车厢？第六课时：除数接近整十数的除法教学内容课本第84页的例2。课程类型新授课教 学目 标1、 使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、使学生经历笔算除法试商的

16、全过程，掌握试商的方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教 学重难点教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点：掌握试商的方法。教学准备图片、口算卡片教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学时，要注意突出试商，计算21）84 ，学生可能直接口算出商4、要告诉如果被除数和除数都比较大，我们要试商，让学生讨论如何试商。对于例2，重点让学生弄清楚在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题。教 学 过 程 设 计个性化设计一、复习：1、（ ）里最大能填几？ 30（ ）75 40（ ）或 354 138 425 2303、下面各题应该商几？（出示，

17、学生独立思考，指名口答）8120 8740 13820 24530二、探究新知1、 出示例3。（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？问：怎样列式？和以前学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出8421等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把8421转化成8420，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为214正好等于84，说明商4合适，这

18、时将4写清楚。尝试练习： 6421 6834 9223 引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？19639=51 539）196 195 1归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把19639转化成19640，应该商几？商写在哪一位上

19、？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习： 19823 21534 55263提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演： 29331 29442 20063 4623 15351 30074 2、练习：P84及P85的“做一做”练习。四、总结：这节课你学习了什么新知识？板书设计：（可附页） 除数接近整十数的除法 4 5例3（1）21）8

20、4 （2）39）19684 195 0 1 作业设计：（可附页）列竖式计算下面各题。 9331 20852 27882 20025填空。（1）算式9039中应将除数看作（ ）来试商。（2）56289的商和余数分别是（ ）教学反思：第七课时：除数接近整十数的除法练习课教学内容课本第78页练习十五的第16题。课程类型练习课 教 学目 标1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。2、巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。教 学重难点教学重点：巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。教学难点：巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关

21、计算。教学准备口算卡片、小黑板等。教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过大量的练习，提高学生计算的正确率，集体订正时重点让学生自己说说算理，可以小组说然后全班交流。教 学 过 程 设 计 （集体教案）个性化设计1、完成课本第78页练习十四的第1题。让学生独立填写，然后学生之间进行交流。学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。2、 完成课本第78页的第2题。请学生独立完成，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲评。教师讲评时，要学生说出根据。3、 完成课本第78页练习十四的第3题。

22、让学生分析错误的原因。4、 完成课本第78页练习十四的第4题。提问 ：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？5、 完成课本第78页练习十四的第5题。做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师讲评。6、完成课本第78页练习十四的第6题。第一小题：可让学生自己审题后独立完成。第二小题：首先要让学生分析清楚题意。比较：这两小题之间有什么联系？7、小结：这节课你有什么收？板书设计：（可附页） 除数接近整十数的除法练习课作业设计：（可附页）练习十四：7-8题。第八课时：除数接近整十数的除法教学内容课本第77页的例4。课程类型新授课教学目标1、学生学会把除数看作是整十数进

23、行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教 学重难点教学重点：掌握把除数看作是整十数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计教学准备教材76页例3的教学课件，口算练习卡教学设计思路（含教法设计、学法指导）学生根据问题列出版式，计算28）197时，可以让学生自己完成。学生有把28看作30来试商，也有学生用255125想商。不管哪种方法只要能得到正确的商，都要给予肯定。但在交流不同的算法时，应让学生了解各自试商方法的不同之处。在了解了不同的试商方法后，可以组织学生讨论：你认为哪种方法

24、简便？通过比较使学生了解到比较简便的试商方法。教 学 过 程 设 计个性化设计一、复习导入1、152= 153= 254= 154= 155= 258=2、笔算： 2681 29458 72183（讲述试商的方法和计算的过程。）3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、探究新知1、出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？19728=71（1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把28看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？（3）可以把28看作25，用口算试商，7个25

25、是175，接近197，所以商7。（4）把27、28、29都看作30来试商。2、练习：把27、28、29都看作30试商。22529 11428 20828 13519 12818三、巩固练习1、在（）里最大能填几？15( )65 25( )124 25( )9515( )124 26( )150 16( )1002、计算：40518 19229 72827 49618四、总结：在做计算的时候，可以将17、18、19和27、28、29看作15、25来进行试商，提高试商速度。板书设计：（可附页） 除数不接近整十数的除法 4 428）140 29）140 112 116 28 24作业设计：（可附页）

26、1、77页“做一做”2、79页9-13题。教学反思:第九课时：除数接近整十数的除法练习课教学内容课本第80页练习十五的第14-19题。课程类型练习课教学目标1、熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。2、根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。3、让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。教 学重难点重点：熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。难点：根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。教学准备口算卡片教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过计算解决实际问题，既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。可设计口算、笔算等一些题型，调动学生的积极性。教 学

27、过 程 设 计个性化设计1、口算。9030= 8020= 18060= 36090=255= 358= 952= 7515=2、在（）里最大能填几。30（）280 40（）230 50（）28070（）570 80（）630 90（）7303、完成课本第80页练习十四的第14题。学生自己独立分析题意，列式解答。教师讲评时，要求学生说出列式的根据和计算过程。4、完成课本第80页练习十四的第15题。要求学生独立完成，并且说出分别把除数看作几十来试商的？5、完成课本第80页练习十四的第16题。学生自己根据画面提供的信息，独立分析，解决问题。6、完成课本第80页练习十四的第17-18题。学生独立列式解

28、答后，要求学生验算一下计算是否正确。7、完成课本第80页练习十四的第19题。练习之前，让学生分析题目提供的信息，哪些地方是应该注意的？练习时，让学生独立解答。练习后，教师讲评，交流解答思路。8、小结：这节课你有什么收获？板书设计：（可附页） 除数接近整十数的除法练习课 作业设计：（可附页）列竖式计算。 13324 7425 10514幼儿园阿姨到商店买童装，一套童装26元，幼儿园阿姨付出210元，可以买这样的童装多少套？还剩多少元？教学反思：第十课时：商是两位数的除法教学内容课本第81页的例题5.课程类型新授课教学 目标1、让学生掌握除数不接近整十数的两位数的笔算除法，并学会验算有余数的除法。

29、 2、除让学生掌握“四舍”、“五入”这两种试商方法外，还要求学生根据实际情况灵活试商。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握的灵活试商技巧，提高试商速度。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教 学重难点重点：掌握把除数看作15、25、35特殊数进行试商的方法。难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学准备1、除法式题卡片8张（复习题第2题）、彩色粉笔若干。2、例5用各种试商方法笔算的演示课件。图片、口算题卡片。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1、充分利用教材呈现的情境图设置教学情境，从中引出第（1）（2）题。2、提出问题让学生思考，引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新

30、问题。3、及时请学生说一说笔算过程。4、组织好小组讨论。比较除数是一位数除法的过程和方法与除数是两位数除法的异同。教 学 过 程 设 计个性化设计（一）复习 1、听老师报题口算： 357 654 856 458 452 295 835 925 522 404 303 702 2、除数用几十试商较为合适（卡片逐题出示） 12736 45749 27892 78181 13973 28364 92138 94247 提问：试商的根据是什么？ 3、计算：（指三名学生板演） 15769 53872 48283 （二）新授 1、教学教科书第81页的例5。 （1）24026怎样计算？ 先让学生独立计算，然

31、后汇报自己是怎样算的？汇报： 第一种：把26看作30来试商，初商8，8与26相乘得208，240-20832，余数32大于除数26，所以初商偏小要改大，8+19，9与26相乘得234，240-2346，余数6小于除数26，说明商9合适。师随生报板书竖式。 第二种：当发现初商为8，8与26相乘得208，240-20832，余数32里还有1个26所以直接定商为9.师随生报板书调商算理及竖式。 第三种：把26分别与19各数相乘口算，发现26与9相乘合适，所以直接上9。师随机板书思考过程及竖式。 第四种：把26看作25，259225初商为5，9与26相乘得225，225240，240-22515.余数

32、15小于26，所以商9合适。师随生报，板书竖式。因此，2402696 （3）小结：刚才试商时，有的同学根据“四舍五入法”把26看作30试商，而有的同学调商时根据余数的情况来调商，有的同学把26看作特殊数25来试商，还有的用26乘一位数口算试商。不论用哪一种方法都非常好。同学们今后在试商过程中可根据题目的实际情况，如果除数不接近整十数的，可看作15、25、35这些特殊数来试商，直接利用一位数乘两位数来确定商，你认为怎样简便就怎样算。 （4）像例5这道题，还有什么新鲜的试商方法呢？讨论：被除数的前两位14与除数26有什么特点？（14接近26的一半）师：同学们今后如果遇到被除数的前两位是除数的一半，

33、或接近除数的一半，就直接用“折半商5”的方法来试商。 （5）如果把例3中的140改为240，你发现数又有什么特点？被除数最高位是2，除数最高位也是2，可称“同头”试试看，商几？（9）师：同学们今后若遇到这种情况，可直接用“同头商4法”来试商。 2、教学有余数除法的验算。提问：你能验算一下这个结果是否正确吗？（可用：除数商+余数被除数。即265+10130+10140） 3、练习（完成教科书第85页的做一做）学生完成后，教师讲评时一定要让学生说一说试商的过程。 4、补充练习，计算并验算。17934 44746板书设计：（可附页） 商是两位数的笔算除法2402696 926）240 234 6 作

34、业设计：（可附页）1、一列火车每小时行84千米，甲乙两地相距964千米。这列火车从甲地到乙地要行多少小时？2、一个饲养场养鸡1080只，是养鸭只数的16倍，养鸭多少只？鸡鸭共有多少只？教学反思第十一课时：商是两位数的除法教学内容课本第81页的例题5.课程类型新授课教学 目标1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教 学重难点教学重点：掌握用两位数除、商是两位数的除法的计算法则；能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。教学难点：培养学生的迁移类推

35、能力和抽象概括能力。教学准备图片、口算题卡片。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1、充分利用教材呈现的情境图设置教学情境，从中引出第（1）（2）题。2、提出问题让学生思考，引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问题。3、及时请学生说一说笔算过程。4、组织好小组讨论。比较除数是一位数除法的过程和方法与除数是两位数除法的异同。教 学 过 程 设 计个性化设计一、复习：商是几位数？为什么？4）9484）348二、新授：1、出示例6：（1）学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？61比18大，18除61个十，商几个

36、十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余7比18小，说明商3合适。余7是7个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练：80523 82659 148787总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。2、出示例794031=1、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、练习，先估算商大约是多少，再计算。229334 、958828独立完成订正三、巩固新知：1、练习十九根据试商的情况，

37、很快找出准确的商2、直接说出下面各题该商几？17525 58426 7626328824 6015 370393、笔算第86页11题。四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？板书设计：（可附页） 商是两位数的笔算除法 5761834（组） 9403130 34 30 18）612 31）940 54 93 72 10 72 0 答：可以分成34组。 作业设计：（可附页）1、一列火车每小时行84千米，甲乙两地相距964千米。这列火车从甲地到乙地要行多少小时？2、一个饲养场养鸡1080只，是养鸭只数的16倍，养鸭多少只？鸡鸭共有多少只？教学反思：第十二课时：商是两位数的除法练习课教学内容课本第85

38、页练习十六的第17题。课程类型练习课教 学目 标1、 巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。2、 让学生在数学学习中体会数学就在身边，身边处处有数学。教 学重难点教学重难点：巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。教学准备口算卡片教学设计思路（含教法设计、学法指导）让学生自己去解答，训练学生的表达能力，提高计算的速度与质量。教 学 过 程 设 计个性化设计1、 完成课本第85页练习十六的第1题。（1）先让学生独立判断商是几位数。（2）讨论：怎样能很快判断出商是几位数？（3）思考：除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。2、 完成课本第85页练

39、习十六的第2题。（1）先确定商时几位数。（2）再动手计算，并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。3、完成课本第85页练习十六的第3题。（1）根据题目的信息，说一说题目告诉了我们哪些信息？（2）请大家把计算结果填写完整。（3）用乘法验算一下计算结果是否正确。（4）请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具，并说一说你的理由。4、完成课本第85页练习十六的第4题。分析：题目的已知条件和问题。想一想：要求每袋化肥的价钱是多少？我们要知道什么？（总价和数量）引导学生找出总价和数量，并列出正确的算式，再要学生说一说列式的根据。5、完成课本第85页练习十六的第5题。学生独立计算，并说一说你是用什么来试商的。6、

40、完成课本第85页练习十六的第6题。（1）让学生独立分析后列式解答。（2）一个学生提数学问题，其他学生列式解答。7、完成课本第85页练习十六的第7题。学生独立填写，教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。8、小结：这节课你有什么收获？板书设计：（可附页） 商是两位数的笔算除法练习 作业设计：（可附页）1、学习之友2、补充练习第十三课时：商的变化规律教学内容课本第87页例题8。课程类型新授课教学目标1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。2培养学生用数学语言表达数学结论的能力。3、学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律教 学重难点教学重难点：

41、引导学生自己发现并总结商的变化规律。教学准备教材第87页例题表格、练习卡片。教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学时，充分利用学生已有的知识和经验基础，放手让学生通过计算、观察、比较等活动去发现规律。同时，注意发挥教师的引导作用。教 学 过 程 设 计 个性化设计一、故事导入：创设情境猴子分桃1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）2、提问：这些数字之间有什么规律？今天我们一起来研究一下。二、探究新知1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。168=21608=203208=406408=8

42、02、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）3、教师带领学生分别比较。4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。板书课题：商的变化规律三、总结：1、提问：通过观察，我们发

43、现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？2、你们看我这样写对吗？为什么？4812=（480）（120）让学生判断。四、巩固练习：课本P88-1（计算），P88-2（填空）五、总结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）板书设计：（可附页） 商的变化规律 2 100 16 8 200 20 10 160 8 40 5 320 8 作业设计：被 除 数244805600除 数34060120商88教学反思：第十四课时：商的变化规律练习课 教学内容课本第89页练习十七的第16题。课程类型练习课 教学目标1、巩固商变化的规律。2、利用商不变的规

44、律，使一些运算更简便。教 学重难点教学重点：巩固商变化的规律。教学难点：利用商不变的规律，使一些运算更简便。教学准备习题卡片教学设计思路（含教法设计、学法指导）通过训练，要注重培养学生分析、解决问题的能力。教 学 过 程 设 计个性化设计1、完成课本第89页练习十七的第1题。（1）很快说出下面各题的得数。（2）下面的题你会做吗？2、完成课本第89页练习十七的第2题。用你喜欢的方法计算。3、完成课本第89页练习十七的第3题。选择正确的余数填在方框里。83040=20 （3,30）64050=12 （4,40）1300200=6 （1，,10 ,100）4、完成课本第89页练习十七的第4题。下面的说法对吗？对的在括号里（）画“”。5、完成课本第89页练习十七的第5题。学生观察