现代教育技术基础详解

1、第一章 现代教育技术的基本概念信息技术的进步 ，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击， 引起教育的重大变革， 包括教 育思想、教育内容、 教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。 它使教育 由一次性教育想终身教育转变、 由精英教育向大众教育转变、 由传统民族性教育向现代国际 化教育转变、 由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变， 而且对人们传统 的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。 P2信息技术 是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。 其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、 卫星电视广播技术

2、、 多媒体计算机 技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。 P2美国 AECT1994 年对教育技术的定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、 开发、 利用、管理和评价的理论与实践。 P3科学技术的进步与教育技术发展（图表） P5现代教育技术的理论基础： P61、视听教学理论。它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须 遵循的重要规律与所依据的理论基础。2、学习理论。 它使阐明人们的行为变化如何产生， 揭示学习是依据什么机制而形成的理论。 它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。3、传播理论。它是全面

3、研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。它建立起来的传播过 程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它 是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。4、系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。它作为一门综合性的横向科学，并具 有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。它也是研究和应用 现代教育技术必须依据的基础理论之一。经验之塔（解释、内涵） “三类十层” P7经验之塔的基本观点： （戴尔） P91、宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。2、教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。3、教育、教学不能止于

4、具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。4、在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。5、位于宝塔中层的视听媒体， 较语言、 视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验， 并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。6、应该不应该过分看重直接经验需要不需要在直接经验上花很多功夫陷足在具体经验中， 其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果 教学太过具体化，那就没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的， 因为人们还没有做到教学应有的具体的程度。封闭系统和开放系统、动态系统和静态系统 .P23第二章 现代教学媒体

5、的基本性质现代教学媒体， 就是指直接介入教学活动过程， 能用来传递和再现教育信息的现代化设备 （硬 件），以及记录、储存信息的载体（软件） ，如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和 录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与 CAI 课件等。 P31现代教学媒体的分类（图表：选择题） P30媒体的教学功能 : P351、表现力：是指媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。2、重现力：是指媒体不受时间、空间限制，把记录、储存的内容随时重新使用的能力。3、接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者范围。 它可以分为无限接触面和有限接触面。4、参与性：是指在媒体使用过程中，学生有共同参与

6、活动的机会。它分为感情参与和行为 参与。5、受控性 :是指使用者对媒体的操纵控制的难易程度。环境的三种类型 （威尔生建构主义学习环境教学设计的案例研究 P65以 PC 为基础的学习环境；以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环 境。学习环境 理解为学习者学习发生的 “地点” 和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种 支持条件；在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教 室、管理者在内的各种支持服务， 是完成教育、 教学任务， 提高教育、 教学质量， 实现教育、 教学目标的重要因素， 广义上也包括社会和家庭所提供的学习条件； 也可以抽象地理解为学 习者

7、在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源， 并相互合作和支 持的场所。信息技术的 核心是计算机、 通讯以及两者结合的产物网络。 这三者是一切信息技术系统 结构的基础。 P69数字化学习环境的基本组成部分（图表 +文字） P70第三章 数字音像媒体音像数字化处理 是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即用 0和 1来表示音像信息。音像信息数字化处理的 基本方法 就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的 数字化的音频或视频信号。 P76数据压缩的根本依据是： 保证数据量小于信息量。 衡量一种数据压缩技术的好坏有三

8、个重要的指标 ： 一是压缩比要大，即压缩前后所需的信息存储量之比要大； 二是实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩解压； 三是要恢复效果好，要尽可能地恢复原始数据。数据压缩处理由两个过程组成 ：一是编码过程， 即将原始数据经过编码进行解码， 还原为可 以使用的数据。目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有 JPEGMPEG 三种。 P78DVD 视盘机 对图像压缩采用了 MPEG-2 技术，主要扩充了以场画面为基础的运动补偿，一 般当图像压缩到 6Mbps 时，可以得到普通电视系统的重放效果。 P88多媒体投影机的几项技术指标 P961、明亮度。投影机

9、的亮度输出以流明（ lumen ）为单位，流明度越高，影像越光亮清晰。 实际屏幕亮度的大小主要由投影灯泡的功率和屏幕的反射率 （或透视率） 两个因素决定。2、分辨率。 通常有两种表示方法： 一是以点阵数来表示， 即整个投影图像行与列的像素数； 二是以电视行数来表示，分辨率与行频有关。视频投影的分辨率主要取决于投影机的 RGB 带宽、扫面频率和信号源带宽。3、散热结构和灯泡的使用寿命。 除上述主要技术指标外，投影机还有对比度、颜色、调焦、变焦（手动、自动） 、体积和重 量，以及控制菜单调整、界面遥控鼠标、正投、背投等性能特点。数码相机与传统相机的比较（重点在影像质量、拍摄的敏捷性） P99CCD

10、 是半导体器件，是数码相机的核心，其内含器件的单元数量决定了数码相机的成像质 量像素，单元越多， 即像素越高，成像质量越好，通常情况下像素的高低代表了数码相 机的档次和技术指标。CCD 芯片 的面积和像素水平是选择数码相机时应考虑的主要因素，像素通常作为划分数码 相机档次的主要依据。 P102Ku 波段卫星广播技术 P111第四章 视频信息技术教育应用微格教学特征： P1301、由少数学习者（ 510 人）组成“微型课堂” ，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟 教师”和“模拟学生” ，使课堂微型化；2、把教学技能分解为若干环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学 设计并编写教

11、案；3、被训练者利用 510 分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项 教学技能；4、在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；5、通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以自我评价也可以是他人评 价。微格教学的基本程序 P1321、确定训练目标2、学习和研究教学技能3、观摩有关教学技能的示范材料4、编写微型教学教案5、角色扮演微型课堂教学实践6、声像记录7、重播录像，自我分析8、讨论评价，修改教案9、再实践 卫星广播电视系统 由发射站、测控站、星体及地面接受网等四大部分组成。 P137电视教材制作系统 分为两大部分，一是前期素材摄录

12、部分，二是后期录像编辑部分。 P141文字稿本 ：是讲稿、 教案和分镜头稿之间的过渡性文件，由专业教师编写，要完成这一桥梁作用，最好采用画面与解说相对应的文体格式（图文穿插式、同步对列式） 。P147 分镜头稿本 （导演编写）第五章 多媒体技术教育应用媒体 是指传递信息的中介物，它有两种含义：一是表现信息的载体，如文字、符号、语言、 声音、图形图像等； 二是指存储和传递信息的实体， 如书本、画册、报纸、幻灯片、 投影片、 录音带、电影胶片、录像带、计算机软件以及相关的播放设施等。多媒体技术 是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起， 并通过计算机进行综合处理、 控制

13、和显示， 将多媒体哥哥要素进行有机组合， 并完成一系列 随机性交互式操作的信息技术。 P153计算机多媒体系统中的多媒体信息包括以下内容： P1541、文本（ text）。它是文字字体的集合，是用得最多的一种符号媒体形势，是人和计算机交 互作用的主要形式。文本特性包括有字体、颜色、字号等。2、图形（ graphic ）和图像（ image）。图形包括点、线、面到三维空间的黑白或彩色几何图 形。图像包括照片、幻灯片和绘画作品等。3、动画（ animation ）。包括卡通、活页动画片和计算机制作的二位、三维动画等。4、视频（ video）。主要是指自然景物的连续画面图像，包括数字化处理的录像资料

14、、影片 等。5、音频（ audio）。包括音响和音乐两类。6、交互界面（ interactive interface ）。包括各种按钮、图标、菜单等。超文本 是收集、 存储和浏览离散信息， 以及建立和表示信息之间关系的技术 。超文本结构 实 际上是一种由节点和链组成的信息网络。节点（ nodes ），是存储数据或信息的单元，又称为“信息块” ，每个节点表达一个特定的主 题，它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制。早期超文本系统中的节点仅仅是文字， 后来在节点中引入了图形、 图像或动画等， 这就称为 超媒体系统 。P161多媒体课件 ，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，

15、 具备一定教 学功能的， 以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。 多媒体课件可大可小。 一个大的多 媒体课件可实现一门完整课程的教学， 可运行几十课时， 一个小的多媒体课件只运行几分钟， 用于配合课堂教学，这种小的多媒体课件也有人称之为“堂件” 。一般来说，多媒体课件应 该包括：1、用于向学习者展示的具体学科内容的教学信息；2、用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息和信息处理；3、为了提高学习积极性、激发学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；4、用于更新学习数据，实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。P172多媒体课件的发展方向 P1751761、网络化2、智能

16、化3、向虚拟现实方向发展4、自主性、创造性、多层次 多媒体课件制作程序 P1771、课题确定2、课件的教学设计3、软件的系统设计 屏幕画面设计： 屏幕画面的描述一般包括屏幕版面、 颜色搭配、 字体形象和修饰美化等 内容。交互方式的设计：包括常见方式图标、图幅、导航、按钮4、脚本的编写 多媒体课件脚本主要包括文字脚本（由教师编写）和制作脚本（由教学设计人员编写） 两类。5、多媒体信息编辑加工6、教学测评第六章 网络环境下的教与学传输介质 是计算机之间传送数据信号的重要媒介， 它提供了数据信号传播的物理通道。 传输 介质按其特征可分为有形介质和无形介质两大类， 有形介质主要包括双绞线、 同轴光缆和

17、光 导纤维，无形介质是指无线电、微波、卫星通信等形式。 P188计算机网络分类 （重点）根据网络分布规模划分的网络：局域网、城域网、广域网和网间网。 P189TCP/IP 协议（ transfer control protocol/internet protocol传输控制 /网际协议） ：又叫网络通讯协议，这个协议是 internet 国际互联网络的基础，它规范了网络上的所有通信设备，尤其 是一个主机与另一个主机之间数据往来格式以及传送方式。 TCP/IP 是一组协议，它包括上 百个各种功能的协议，如远程协议（telnet）、文件传输协议（ FTP）和简单的邮件传输协议（SMTP）等，而 T

18、CP 协议和 TP协议是保证数据完整传输的两个基本协议。P192IP（ internet protocol address）地址 是 internet 上计算机的标识，每台入网的主机都至少有 一个 IP 地址，作为发出信息和接受信息的目的地，以备进行数据传输。 （类别 局域网 校园 网）域名由于 IP 地址是一串数字，对于用户来说很难记忆，就又采用了一种简单明了的、便于 用户记忆和理解主机地址的方法，人们称其为域名。 P193因特网有哪些学习机会和学习用途（基于因特网的学习工具） P210信息搜索与获取的工具搜索引擎 P213网络课程 是通过在网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实

19、施的教学活动 的总和， 它包括两个组成部分： 按一定的教学目标、 教学策略组织起来的教学内容和网络教 学支撑环境， 其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、 教学资源以及实施教学 活动的网络平台。 P222基于因特网的协作式学习 ，是指利用计算机网络及多媒体技术， 由多个学习者针对同一个学 习内容彼此交互和合作， 结成若干个协作学习小组， 以达到对教学内容更深的理解与掌握的 过程。基本要素：1、协作小组2、成员3、辅导教师4、协作学习环境P224第七章 现代远程教育远程教育 也称为远距离教育 （ distance education），是指教师和学生依赖远程传播技术进行的 非面对面的教

20、育形式。 远程教育是相对于课堂教学而言的， 课堂教学是一种师生双方面对面 进行交流的形势， 而远程教育由于有远程传播技术的支持， 教师和学生双方是不直接见面的， 相互的交流只能依靠于传播手段，超越了教育的时间和空间的限制。远程教育发展的三个阶段：第一阶段是函授教育， 它主要采用文字、 印刷品等邮寄形式传播知识， 其主要特征是邮政通 信和印刷技术在教育中的应用。第二阶段是广播电视教育，它主要运用广播电视、 录音、 电视录像等多种媒体，以模拟信号 传播知识， 其主要形式是把印刷材料、 录音、录像和计算机软件整合， 总体设计成优化的 “教 学包”或者“学习包”分发给学员，结合广播电视的收视综合加以应

21、用进行学习。 第三阶段是现代远程教育，又称基于网络的远程教育，它是随着计算机技术、多媒体技术、 通信技术，特别是因特网技术的高速发展而出现的。 P241第八章 教育信息和资源的获取与开发教育技术研究的核心是教与学的资源和过程。 教育资源 是指支持学习的资源， 包括支持学与 教的系统和教学材料与环境。 它不仅指用于学与教过程的设备和材料， 还包括人员、 预算和 设施，包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。 信息技术教育资源 是指在以网络和计算 机为主要特征的信息技术环境下， 为教学目的而专门设计的或者能被用于为教育目的服务的 各种资源，包括教育环境资源、教育人力资源和 教育信息资源 。教育信息资源： 指经过数字化处理， 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息 材料， 它能够激发学生通过自主、合作、 创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习 成为可能。 P267教育信息搜索的基本技巧与方法1、确定搜索对象2、选用准确的关键词，构造恰当的检索表达式3、确定搜索途径4、利用进阶检索功能P272专业 /专题研究网站 主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。P277常用的文本格式有 TXT、RTF、D