生活中的负数教学设计

1、生活中的负数教学内容：北师大版义务教育课程标准试验教科书数学四年级上册第七单元中的内容。三维目标：知识目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读写法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0. 能力目标：会用负数表示一些日常生活中的问题，根据熟悉的生活情境，了解负数的意义。情感目标：让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步激发学生学习数学的兴趣。重点：了解日常生活中负数的意义和表示方法，知道正负数的读写法。难点：会用负数表示一些日常生活中的问题。 一、创设情境，初探新知1、谈话引入，以新闻播报员切题。同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师说说你的梦想是什

2、么？老师从小除了想做一名出色的老师外，还想做一名播音员，现在就马上给你们播报一次，大家听听行不行。在听的过程中，要注意老师的要求.2、记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。听清信息独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的在记录单上表示出来，关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。学校四年级共转来25名新同学，五年级转走10名同学。小明的妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。3、反馈比较收集几种记录单，进行比较。4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。 （1）上面的数叫什么？+2怎么读？你还能举几个正数的例子吗

3、？像下面的呢？-2怎么读？你还能举几个负数的例子吗？这里的加号和减号都是我们非常熟悉的符号，但在这里加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。（2）抢读卡片。+100 +6.8 -1.5 35 -135贴于黑板相应位置，为了简便，+100可以简写成100，如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？那负号前面的负号可以去掉吗？（3）介绍负数的历史，对学生进行爱国主义教育，并出课题。二、体验内化，探究新知（一）重点理解，体会负数1、温度的读法课件出示中国地图。这是二月份某天的气温情况：上海：08 北京：-55 哈尔滨：-15-3谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？生读：零摄氏度（零上）八

4、摄氏度 零下五摄氏度（零上）五摄氏度 零下十五摄氏度零下三摄氏度他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和电视台的主持人一样规范。负数的温度还可以怎么读？生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几摄氏度，也可以读做负几摄氏度）2、0的理解测量温度必须用什么？课件出示温度计，瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0。当温度降到0时你有什么感觉？（冷）3、温度的比较（1）-5和5北京气温中的-5和5，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个在0以下，一个在0以上）他比得很有特点，都在跟谁比？（0）在0上的是正数，在0下的是负数，板书：0

5、看来0刚好是正数和负数的分界点（2）课件出示温度计，让学生认读温度。（3）老师带来了纸做的温度计，谁来拨出-5和5？出示纸做的温度计，先不出示上面的数字，当学生茫然时问：怎么了？没有0，此时才给出数字，使学生明白0的重要性。（4）-15和-5再拨出-15，将-15和-5比较， -15和-5哪个更冷？你怎么知道？（零上的是数字越大越暖和，零下的是数字越大越冷）（二）总结归纳正、负数和0的关系（1）先指名说几个正数和负数，再让同桌一正一负的说，问：说的完吗？引导学生用省略号表示。（2）指名用一个圆圈把所有的正数和负数都圈起来，为什么不圈0？总结：0既不是正数也不是负数，是正负数的分界点。（3）比较

6、大小：假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）负数、0、正数三者比较，谁大谁小？板书：负数0正数三、贴近生活，自我运用。除了在温度中有负数外，生活中还有很多地方有负数呢！通过以上内容的学习总结正负数就是表示生活中相反的量。四|、课堂总结，知识延伸1、交流收获：同学们，学到现在，这节课也将近尾声了，谈谈你今天有什么收获吧！同学们真厉害，仅用一节课的时间就对负数有了这么多的认识，最后，让我们一起翻开负数的历史吧！2、了解负数的历史中国是历史上最早认识和应用负数的国家，早在2000多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产总，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。听完介绍你有什么感受？中国太了不起了！知道此时此刻我想到了什么吗？我在为同学们感到骄傲，你们今天的表现同样非常了不起