人才潜力评估模型(1)

1、潜力评估模型目录内在动力 学习敏锐度 合益潜力理论一.潜力定义定义DDI关键词：个性特质可以预测个体的成长性及发展前景的领导者的个性特质。（注：未宣到 DDI的具体定义f此处为根据资料概括）亿康先达关键词:个性特质+能力 潛力是拒一个人是否具有成长性,应对更大挑战的能力。合益关键词:匹配度x影响因子（成长因素阻碍因素）潛质是莫人目的能力与未来岗位的职责妾求的匹配度,間时考虑到个 人潛在的成长氐素及可能出现的阻碍医素。光辉国际关键词:学习數锐克（学习能力与意愿）潜质的重要衡虽指标是学习墩锐度,即从经验中正确地学习,并将所学 运用到新的或第一次遇见的情境中的能力和意愿。拉姆查兰关键词:准备度（意愿

2、、技能、思维方式）潜能是指个体对于某个岗位的准备程度也就足一个人能否从现在的职 位转换到另一个具有不同挑战、规模或责任更大的职位，包括调动的意 愿、下一层级所需的专业宅理领导技能、思维方式。分为三类:转型 潜能、成长潜能及熟练潜能。员工能力管理工具二、内在动力一冰山下的能量（New leaders group顶尖人 物国际咨询） 内在动力是人 才的感知和思 维模式；内在动力决定 意愿，意愿决 定潜力彳决策依据 、执行惯性)W内在动力关注重心h信服模式d 激励因子卜一 由如配，J贵任分配三、学习敏锐度（光辉国际）原材料提升技能的经验学习敏锐度潜力面对4第一次 情境或胃变化中 的影势F的绩效原材料

3、应用的智（见 W）.情商职业经验工作将变.衽駅测评.困境、人.反馈、研讨会、*程和阅读材料学习敏锐度 从经检中学习的能力和BM学习敏锐度是指从经验中学习的能力和意愿.具备这种能力和意愿的人能够从以往 的经验中正确地学习，并将所学成功运用到全新的情境中。即将自己所具备的知识智慧、加上所经历的经验转化为新情境或者变化环境下的绩 效，也就是潜力三.学习敏锐度（光辉国际）敏锐度测评工具五个维度三.学习敏锐度（光辉国际）三.学习敏锐度（光辉国际）心u敏锐度即于也念于处理奴杂Htt. 以IhMW的独输方式求知抹新以啦讣同的MfcZ 何址立全If联糸自我认知能洞咯门我.淸楚了wrid的 优势抑霸点浦徐日点芥

4、利 用对白c的了解来q效工作三.学习敏锐度（光辉国际）三.学习敏锐度（光辉国际）伪果敏蛙度激他团队和发挥彬响力.能够 A創次曲林何世的情况卜创适 成效人际敏说度以开放的血哎对待他人.山衣种 #佯的人空什.炕他人独转的忧吗 I兴耀打足.井尢分利用他人*达 成组织LI林变菸敏悅度犬欢改交不斷探浇舫的方宴和烬H煤或引鞍幼织支甲Cfe( EKtcutfMBopEKdcutrCEOtopor OrganeatKm31Group高级业务领导吉（多蚌）Stmor i Top高级职能领导吉（跨职能）8uwi*ew c* Onjanx)fwl Unp Orison Lesser业务S?导舌FurKbOADl L

5、MKlftf职能S?导舌Md E L*ocer中级曽11舌（曾理经埋人）F*nt LmI g如Toani Lood小组长皿皿创个人荧献舌三、学习敏锐度（光辉国际）测量潜力的IM(KFALP- 领导力潜力J/ leadership potential领导力潸力七维度:学习敏锐度（心管敏锐度、人际敏锐度、自我认知、结果敏锐度、变革敏锐度） 经验度（核谀验、多元视角、关健挑战）认知度（自我认知、情境下的认知）领导力特质（关注度、不礎走性的容忍度、自信度、乐观精神）内在动力（职场野心、职岐划、工作偏好）逻辑思维（问题解决）出轨风险因索（情绪失控、过度管理、拘顾状）四、潜力理论（合益hay）潜质=某人目

6、前未来岗位的液在的成长因索的能力职责要求潜质是某人目前能力与未来岗位职责要求的匹配度，同时考虑到个人 潜在的成长因素及可能岀现的阻碍因素1.多视角四、潜力理论（合益hay） 成长因素2 好奇心能够从不同的甬度去石伶问麴，能够更 深层次地去思考问題而不是前单地就节 论爭。对于未来的企业領军人物，片侦 城思考的他力尤显重要.潟望通过不断的学习來加殳自我的发展 非常认同才能是可以被发展的3.同理心4成熟度Hay （合盛）枭团的研究衣明，能尽 了解并鼓励这种能力非常重妥。能够聆 听对方，并且准域理解他人，尤兀在意 见相左的悄况下这样做，能够丸好地得 列他人的支持和反馈。个人发展，尤其是在领导力上的发展

7、是 个痛苦的历程。这个过程会充斥首挫折、 失败和被批评 因此，优秀的倾导人必 须要能够保持韧性、控制自己的情绪、 耳有良好的恢夏力以及坚持不懈U!1!潜力理论（合益hay） 阻碍因素四、潜力理论（合益hay）多视角代表了跨领域思考的能力该员工是否能够摆脱岗位本身的限制，将岗位本身或超出岗位之外 的有用信息很好的联系起来？ 他们是否用一种创新和有效的方式，去思考属于更高岗位应该考虑的 问題？-他们是否能够将复杂的问题向前推进直至最后落地成为爭实？好奇心代表了自我学习的能力该员工是否展示了较强的好奇心和学习愿望，而这些都是高于岗位本 身要求的？ 该员工是否乐于承担全新的、挑战性的岗位？并且敢于面对

8、风险能够尝试用不同的方法 去解决工作上的困难？同理心代表了社会洞察力及人际理解力-该员工是否能够仔细聆听他人的观点并澄清问趣的关键所在, 而并不是对他人或动机妄下结论？该员工是否能够主动去理解他人？-该员工是否能够尊重他人，并且能够更多的看到他人的优点和长处，而不是更多地关注别人的缺点 和短处？（如果某人经常看到他人的缺点，无论他的看法是否准确，都表明该员工不具备同理心） 该员工是否经常提及他人的优点？成熟度即是情感的成熟度.该员工在困境下是否能够保持情感的稳定性？还是随意将不满的情堵发泄 出来导致爭情越来越糟？ 他们是否能够很快从失败中振作起来并且从中学到失败的教训？还是大发 脾气责怪他人？

9、-他们是否愿意接受他人的批评并且从中学习如何改进和提高？还是面对他人的批评建议拼命反驳使 类似的错误重复发生？-他们是否关注集体的利益？还是首先坚持个人利益而忽视集体利益？目扳浚说于遞目徜沖破朮*总昱自认为亘己比姬人綁卩不能跡询正旗地於他/的雄洌，孕庐.淞q磁“太过优舟的荷质如太过钿氐尢？HftShSSl竝H浣卿林.E63 R53可9S法耐无a取任三乂旳攻策領氓-轮岚的梯灵卩 y优珀绘删掰凹一t应曽的佛辭a慈音升的曲 动.智能车居智能家居智能別造产品方案loVloTDMSP&S13四、潜力理论（合益hay） 成长因素分项状况权重得分排名1辻去3年工作业线2 GFI成长因素3关便个性与岗位匹配皮3040Ml2524272595211正向计分部分总分排名7658阻碍因素譽示级别测评选拔高潜时,是结合四成长因素的GFI数据