河北省2016届初三历史复习备考教学指导意见

1、 河北省2016届初三历史复习备考教学指导意见 河北省2015届中考已经结束，中考历史的基本情况大家已经熟悉，为做好2016届中考历史的备考工作，特提以下建议供参考。 第一部分 基本状况 一、中考要求与命题指导思想 河北省教育厅中考中心颁发的河北省2015年初中毕业生学文化课考试说明、义务教育课程标准（2011版）解析与教学指导丛书中明确地指出：历史学科的中考命题注重考查对基本历史历史知识的掌握程度、学科素养和学习潜力以及在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。考试说明还特别强调：命题不拘泥于教科书，要运用新材料，创设新情境，中外关联，近现贯通，把握历史发展的基本脉络

2、。河北省历史中考的命题指导思想充分体现了学科特色，与义务教育课程标准（2011版）“培养和提高学生的历史意识、文化素养”，“增强历史意识，汲取历史智慧，增强历史洞察力和历史使命感”的理念保持一致， 符合新世纪对创新型人才的社会需求。二、考试形式与试卷结构 1、考试形式：开卷，笔试。考试时间为120分钟。试卷满分为120分（思想品德45分，历史45分，两学科综合30分）2、 试卷结构：试卷分卷、卷两部分。卷为选择题，考生用答题卡答题；卷为非选择题，考生在试卷上答题。选择题和非选择题的分值比例为4:6.3、 试题难度：容易题约占30%，中等难度试题约占50%，难题约占20%，整套试卷的难度系数为0

3、.65。3、 河北省中考历史试题的特点和趋势（1） 注重历史学科的能力考查1、 能力性试题增多，纯知识性试题减少综合近几年河北省中考历史试题可以发现，纯知识性试题数量逐渐减少，需要整合知识，应用知识的试题数量逐渐加大；考查再认再现低层次能力的试题数量逐渐减少，运用学科思维和方法分析解决问题的高层次能力的考查力度逐渐加大。如：2015年第1023题，2730题。2、 重视对学科能力的多层次的考核目标和相关的能力要求。（见下表）考核目标考核要求解读获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求准确解读材料、获取有效信息是解题的最基本能力整理材料，最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理

4、的解读调动和运用知识辨别历史事物和历史解释“辨别、理解、说明”准确界定了知识运用的能力要求理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点描述和阐释事物客观叙述历史事物凸显了学科素养、学科思维和方法以及分析问题和解决问题的能力要求。准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法3、 强调在新情境下分析问题和解决问题的能力（1） 试卷中材料题的数量加大。选择题中大部分的试题都以材料形式出现；非选择题中每题所选材料也都在两段以上。材料题的数量增

5、加，有助于提升试题的品质和思维含量，更有助于对历史知识与思维能力的综合考查，以有效地实现考核目标与要求。（2） 材料的呈现方式富有多样性和时代性。中考试题中的材料主要有文字材料、图片材料、数据材料、表格材料、地图材料等多种形式。材料的来源十分广泛，且富有时代气息。试题以材料为切入点，创设新情境，提出新问题，考查运用学科思维和学科方法，对材料的解读、辩伪、归纳、概括以及对历史现象比较、分析等多种能力，充分体现新世纪新时代对研究型创新型人才的选拔要求。河北省中考历史试题能力考查力度加大，要求考生具有开阔的学科视野。只教教材的“唯教材论”和题海战术的传统教学和复习模式，显然难以适应中考的变化趋势，应

6、引起高度重视。（2） 重视对教材知识的拓展和课外知识的考查 中考的命题指导思想之一是“不拘泥于教材”，近几年的中考中，所选取的材料涉及到一些教材中从未提及的历史知识或历史现象，试题要求考生在全面、准确解读材料，把握这一新的历史知识或历史现象的基础上，归纳、概括分析其内涵、原因、特点、实质或影响等，这就要求考生在有限的时间内，依据材料，迅速准确地理解新知识并做出正确的分析判断。既考查教材但又不失灵活的题目大量出现，这样的题目离开教材无法做出正确的判断。所以，在复习备考时不拘泥于教材，又不能脱离教材。如：2015年第14、15题（3） 重视历史与现实的结合注重历史的时代性，发挥历史的史鉴功能，是近

7、些年中考历史试题的主要特点。对学科热点和社会热点问题的显性考查或隐性考查，几乎在每年的中考试题中都有出现。如：第17、19、题（4） 重视政史知识之间的综合性河北省中考综文试卷的最后一题是政史综合部分，难度比较大。往往是围绕一个主线或主题，分别从历史和思想品德两个学科组织材料，设置问题。具有时空跨度大，认识问题的角度多，综合性强，对考生能力要求高的特点。如：20132015年的2023题、30题。 第二部分 能力要求依据河北省初中毕业生升学文化课考试说明 及义务教育课程标准（2011版），历史学科能力的考核目标，我们可以归纳为：获取和解读信息、 调动和运用知识 、描述和阐述事物、论证和探讨问题

8、等四个层次。每一层次下面又具体细化为要求。1、 获取和解读历史图文信息的能力 按照考试说明和课标的要求，考试试题多以新材料、新情境、新问题的形式出现，对材料的解读和获取信息就成为最基本的一项能力目标。所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。获取和解读信息的 过程，包含发现信息、判断信息 重要性程度，提取有效信息的思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。如2015年第12题、14题等。1、 理解试题提供的图文材料和考试要求 获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准。此项能力，要求考生全面、系统地收集试题信息，明确试题的测试

9、目的和意义。试题的信息包括指导语、题干和选项的陈述、题目的设问和作答要求等。要完成试题，就必须对所有的信息类别进行准确的解读，理解试题提供的图文材料和考试要求。这是完成试题的第一步，成为解题的关键。2、 理解材料，最大限度地获取有效信息此项能力，要求考生提取对作答有效的信息，并能够使用分解、归纳等方法对信息进行整合，使作答完全对应信息的要求。试题的信息虽然经过筛选和整理，但是对作答的要求而言，它应该包括有效信息和间接信息两部分。有效信息是指对作答具有直接作用的内容，间接信息是指说明或连接有效信息的内容。提炼有效信息和信息价值，实际上反映了对材料的阅读能力和对问题的理解水平和认知程度。3、 对有

10、效信息进行完整、准确、合理的解读 此项能力，要求考生在综合信息的基础上，对信息进行理性认识和信息意义的提升，并进行合理的发挥。一般来说，选择题题干的起始和中心语是有效信息，修饰语和过渡词是间接信息。提炼有效信息和间接信息的重点是非选择题，尤其是材料题和综合题。这类题目通常是介绍性和陈述性文字，有效信息和间接信息没有明显的区分，这种情况下要根据试题的要求结合材料来分析。第一步，要依据材料提炼出一个完整的历史事实或历史现象；第二步，要分析作答的角度，是叙述事实，还是分析原因、说明影响，总结特点等。2、 调动和运用知识调动和运用知识的能力通常表现为将接收的信息与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并

11、自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。调动和运用知识是能力测试的基本内容和决定考试水平的关键。解答问题时所需调动和运用的知识并非完全可以照搬已有的知识储备。试题设置的新情境、提出的新问题，要求从知识储备系统中查找、甄选出相关知识，将它重现和再认，并根据试题的特定要求加以运用。调动和运用知识的能力应该包含三个方面的内容：（1）综合使用各种理论和原理分析实际问题。（2）从实际问题中推导出理论和原理。（3）根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。调动知识基本方法有判断、关联、推导和借助等。运用知识的基本方法有对应，分类，取舍和引申等。1、 历史事物是客

12、观存在的历史事实，而历史解释则属于主观认识的结果。考生需要调动和运用自己的知识储备，辨别客观历史事实和主观历史解释。2、 理解历史事实，分析历史结论此项考核目标考查考生在考试过程中调动和运用知识的进一步的思维活动。这一过程包含着认识和提炼试题提供的有效信息、调动和筛选已有的知识储备，整合及迁移知识，得出新结论或作出新评判等思维活动，是历史学科思维与学科方法的体现。3、 说明和证明历史现象和历史观点说明和证明历史现象和历史观点，是在充分获取和解读历史信息的基础上，调动和应用历史知识的考核目标和要求。历史现象纷繁复杂，只有调动和应用知识去粗取精，去伪存真，才能科学合理地予以说明；历史观点因时代、因

13、人物而异，考生只有掌握充分信息、应用科学观点和方法才能予以证明。如：第10题，27题等。3、 描述和阐释事物描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又表现在分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。描述和阐释事物的能力实际上就是指能通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语进行叙述。1、 客观叙述历史事物此项能力，要求考生针对试题要求，运用历史学科语言准确描述历史事物产生的环境，历史事物构成的因素、历史事物内部关系、历史事物的沿革状况等。2、 准确描述和解释历史事

14、物的特征 此项能力，要求考生认识事物产生，演变的规则和规律，并结合知识进行解说和阐释。特征是指事物之间具有区别意义的成分。历史事物的特征即一种历史事物区别于其他历史事物的成分，它包括：（1)历史事物形成的特定因素，这种特定因素一定导致事物内部的某种特定关系，而这种特定的关系一定反映事物的特点。（2）与历史事物作用于社会或社会作用于历史事物有关的直接现象。（3）历史事物自身演变过程中具有关键意义的现象。通常，对历史事物特征的描述和阐释会涉及到历史现象，而有些历史现象往往就是特征的某种表现，这要看试题的要求而定。就能力要求而言，表述现象和描述特征应分别予以说明。3、 认识历史事物的本质和规律，并做

15、出正确的阐释此项能力，要求考生将多项事物进行综合性的判断、理解、分析与阐释。本质是事物的根本性质和内在联系。规律是指事物发展变化过程中的本质的联系和必然的趋势，它决定着事物发展的方向和趋势。历史事物的本质和规律是历史事物发展中最基本和最稳定的内容。认识历史事物的本质和规律可以从以下几个方面入手：（1） 理论的出发点。（2）历史事物影响社会运行的特点和这一特点发展的轨迹。（3）历史事物自身关系的互动和这种互动的节奏。（4）历史事物之间相互关系的根据和这种根据的变化 。对历史事物的本质和规律的正确阐释，来自于对事物细致的动态考查和严密的理论思考，它最能够反映历史的思维品质和深刻的探究意识。如：20

16、15年第11题，13题、28题等。4、 论证和探究问题“论证”是指用论据来证明论题真实性的论述过程。论证问题的能力主要包括以下两方面的内容：第一，对学科知识总体把握的程度；第二，答案组织的逻辑性和层次性。“探究”是指对问题的研究和讨论 。探究问题的过程实际上是立论的过程，即对某问题提出自己的看法，表示自己的意见。历史学科的观点是从论证和探讨的过程中产生的。探讨问题的过程实际上也成为立论的过程，即对某问题提出自己的看法，表达自己的观点。如：2015年第29题、30题等。此项考核目标重点考查创新意识、创新思维和创新能力等品质1、 运用判断、比较、演绎、归纳、概括等方法论证历史问题 此项要求侧重考查

17、考生论证和探讨历史问题的方法。运用判断方法辨别历史现象，对相关联的历史事物进行比较，并进一步归纳出自己的历史认识以论证历史问题，这一思维活动过程同时也是用论据证明论题真实性的论述过程。运用判断、比较、演绎、归纳、概括等方法论证历史问题时，应注意（1）方法不能简单化。比如将判断的方法理解为是否将归纳的方法简化成罗列，将比较的方法处理成类比，将概括的方法化解为说明等。（2）要符合历史学科的要求，具有史学意义，即在任何方法上，都应强化史学要素。（3）必须准确而完整，不能以偏概全或断章取义。（4）只要对论证和探讨历史事物有利，方法的使用应是多样的和灵活的。2、 在论证中观点明确，表述清晰，逻辑严谨此项

18、能力要求考生进行论证时，必须符合论证对象的自身要求，并做到观点、表述和内容上的有机结合。历史学科的“观点”是指形成的对具体论证对象的观点。这种观点应从论证和探讨中自然形成的。历史学科的“表述”应符合学科特点，即表述要着力于观点与史实的结合；表述应抓住历史事物主要的现象和特征；表述应达到对事物理性化认识目的。历史学科的“逻辑”要符合历史的逻辑，根据试题要求确定逻辑顺序，不能模式化，要有层次，不能面面俱到。3、 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法次项能力要求是综合测试的终极目标，具有引导性。这类试题是开放性的，参考答案也是开放性的，灵活性的。 第三部分 复习建议1、 指导思想1、 关注学术进展

19、，注重新史观的指导作用近年来，文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观、生态史观等明显地影响着历史试题的命制。新史观为中考提供了新立意和新材料，又指导考生正确解答新问题。教师可以阅读中学历史教学参考中学历史教学等专业期刊，这对中考备考和日常教学很有指导意义。2、 教学中要有准确的课程观河北省中考试题以课标为依据，科学考查基础知识和基本能力，坚持“以能力立意”和“以教育价值立意”的命题理念。教材是最重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。提高历史学习的思维能力最根本的动员各种课程资源来命题。因此，在历史教学中，应以教材为依托，设置新情景，补充新材料，在解决问题中考查对知识的掌握和能力的体现。3、

20、重视史料教学，创设新情景新颖 的材料既有利于命题者创设历史情境，更有利于考查历史学科能力。所以，在日常历史教学中，应高度重视“史料”教学，重视教材知识的运用，重视能力培养。4、 有效整合教材内容，重构知识体系 以文明史观和全球史观等为指导，以通史为线索、以专题为框架对历史知识进行梳理、整合。整合教材内容时，既要注意知识之间的时序性、关联性和整体性，又要在整合过程中体现广度向深度的转变，以此构建科学的知识体系，形成正确认知。5、 多角度思考分析问题，提高综合运用能力在历史学科复习中逐渐渗透通史意识，注意从不同角度认识全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系及历史发展中政治、经济、思想文化之间

21、的有机联系，从更完善、更新的高度去审视历史，提高用多种方法认识、解决问题的综合运用能力。6、 关注热点，做到历史与现实相结合当今社会重大时政、热点常常被用做中考命题的背景材料。如中日关系，社会公平、公正问题，国际交往问题等也多有涉及。近代化、大国关系、制度创新、民族关系等“四大问题”，是中考命题的重中之重。因此，历史教学必须有对时政、热点的敏感性，从历史角度出发分析现实问题。要守住课堂阵地，拓展课外空间，增强对社会现实问题的洞察力，提高考试的应变能力。7、 优化训练，提升能力第一，精心选题。选题的依据是课标和考试说明，选题应以“三新”（新材料、新情境、新视角）题型为主。第二，仿真训练。训练要采用限时、闭卷形式。第三，精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。第四，上好讲评课。讲评时重点分析共性问题，总结学习方式方法。8、 注重历史发展的脉络和主干在平常教学中注意“历史学科主干知识”，掌握必要