督导督学案例分享

1、督导督学案例分享督导督学案例分享案例描述学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学 行为，提高教师的专业素养，全面提究主体一本校教师;三是研究目的一促进本校发展。如何让园本教研更有效?首先 需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学 期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。二是无论开展何 种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的 高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提 到的那样：教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观 点和态度的影响” O教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。什么是校本教研?是“

2、在本校中，基于本校，为了本校”的一 种教育教学研究活动。他的三个要素:一是研究对象一本校发展过程中的突出问题;二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务, 分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的 效率。三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教 研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了 实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。通过平时的 督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体表现在：一是园 本教研主题阶段性、系列性不强;教研形式单一，多为针对一节课的集体备课;三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问 题。存在以上问题原因为

3、：一学教师队伍年轻，各学科年级组长 以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富，课程架构、实 施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊 的工作实效;二是自主学习、自主研究能力提升动力不足;三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人一起 商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校 本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如 何开展形式多样的园本教研活动促进教师的专业化发展，如何将 专家请进来带领教师一起做研究，促进全校园本教研的实效性, 促进教育教学水平的提升。案例分析参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途 径。在校本教研中，教师要

4、认真研究教材，要认真钻研新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不 断的深入这是一个促进个人成长的过程。20XX年4月22 0,我们责任督学*实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，促进 教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校根据现状再次深 入分析教师专业化成长现状以及校本教研现状，拿出一个具体的 推进教师专业化发展，提升校本教研有效性的实施方案。在此次 商讨中，我们明确指出校本教研要有思考，要从课程的角度进行 梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每一 个年级的课程标准是什么？根据标准自己班级孩子达到什么水平, 还存在

5、什么问题，为了促进孩子学习与发展，我们本学期要关注 培养孩子什么习惯，发展孩子什么能力，大约需要多少课时，教 学的具体形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样 表，将要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单 元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研 主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点开展系 列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本 表达色彩的感悟能力还极待提升，那么教研组人员就要考虑“提 升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色彩的感悟能 力”将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的课题，校本教研 就要聚焦这两个主题，以这两个主

6、线开展系列的教研活动;在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还 需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如 何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展 区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业 化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这一主题开展系列 的园本教研。20XX年5月22日，我们督学再次到*镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组 已经关注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并 关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕迹。但是我们发现教 研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研

7、活动前的 研，教研活动中的“研“以及”教研活动后的“研”。教研活动 前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教师，其他教师的教 研活动前无准备;研中教师的发言不够深入;研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题我们 再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的副校长, 各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的问题，研讨了 解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用心制定学期校本教 研计划，聚焦一两个主题开展持续性、形式多样性教研;二是每周教研活动内容要提前一周下发，要求每位教师针对 研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同,第3页共14页确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料;

8、三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流;四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务，明 确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上特别强 调教研的几个原则：第一，实效性原则：研究的内容、方法应依师 生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到的实际问题。第 二，多样性原则：校本教研的形式要多样，可以是集体备课式, 可以是教研沙龙式，可以是成果论证式，可以是专家座谈式等 等。此次诊断、反馈，参会的每个人心里都有沉甸甸的收获感。目前，该校各教研组正努力践行此次督学提出的建设性建 议。相信，在6月的督学工作中，我们会看到学校在校本教研上 取得进步。案例反思通过本学期系列督导和调

9、研工作，我们责任督学与学校的关 系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成长，更加 关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的付出始终给予 着充分的肯定和认可。此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作的方 方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、学生的零 距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴趣与轨迹，探 寻促进教师、学生学习与发展的有效路径;多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教育对 学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生成长的助推器。在督 学工作中，我们不难发现，近两年，林实验小学在提高校本教研 质量助推办学质量提升上花费了不少心思和力气，取得了许多

10、可 喜的成绩，形成了良好的发展态势。我们想，在此基础上，随之 而来的就是要深入思考：如何让校本教研真正成为促进全校教学 质量提升的有效路径，真正以研促提升，以研促发展。作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起研究 探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升的切入 点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校不断向科研 的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、学校管理中出 现的困难与困惑。这将是我们经常性督导所要不懈努力的方向。督导督学案例分享【案例背景】从教育的角度来讲，我们可以把教师的发展分为三个阶段: 关注生存、关注情境、关注学生。我接触到一位班主任，她在工 作中常常要

11、花大量的时间思考如何更好地管理班级。她班里有30% 的学生是外来务工人员子女，家长文化水平不高，不能够很好的 辅导子女，甚至没有太多的时间来照顾孩子。只是希望孩子在学 校有教师管着，不出事就行。看到这样的情况她心中十分着急, 并心疼这些可爱的孩子们，所以我们推荐她阅读班主任班 主任之友以及班级管理类图书，并且把我们的教育管理方法毫无保留地传授给她。她想方设法地激励学生们努力学习，用知识 改变命运。处于小学阶段的学生们，一方面渴望得到家长和教师 的理解，一方面又不希望被太多的教条所束缚。如何能让学生从“要我学习”到我要学习”这一观念的转变，时常盘踞在她的【案例描述】林是一名四年级的学生，上课经常

12、调皮、扰乱课堂纪律、贪 玩不爱学习，是班级中一个定时炸弹，让许多老师头痛不已。但 是他在学校篮球队中有着出色的表现。于是，班主任张老师决定 拆了这个“定时炸弹” O张老师在初步了解材的情况后有了两个教育策略：第一，在 每一堂课上给林多些展现自我的机会，比如朗诵课文、回答问 题、上黑板默写生字词等等，这样既可以让活泼好动的*专注于 课堂，又可以调动他的学习积极性。刚开始的效果并不是很好, 因为他没有很好的学习习惯，以至于课文朗读不通顺、生字词默 写错误率过高。但张老师相信在日积月累中林的学习习惯会慢慢 的变好。果然经过不懈的努力，他在学习上有了小小的进步。第 二，在自习课上让材担当纪律小班长，由

13、于身上承担着这样的使 命，他自觉地“关”上了自己的嘴巴，还能很好的管理班级中的 其他学生。这样的表现让张老师很是满意。逐渐地，张老师以为曾经的那个不安定分子，如今学会了安 静。可事实并不是这样，这颗“炸弹”终于在科学课上爆炸了,当着全班同学和张老师的面，科学老师满脸愤怒的抱怨着林的种 种不良表现。科学老师走后，同学们以为张老师会大发雷霆，痛 斥然而张老师只是像往常一样，继续上课。课后她悄悄地走 到*的身边，告诉他中午休息的时候到球场去。球场是他熟悉的地方，可以更好的卸下防备，敞开心扉。中午*来到球场，张老师微笑的看着他那张因为常年打球而 晒黑的脸，觉得十分可爱。*,你为什么打篮球啊？” “爸爸

14、觉得我好动 “你自己喜欢打篮球吗？”他满脸诚恳地回答说：“喜欢张老师观察到，每当与林聊篮球的时候，他两只眼睛都是放 光的。“好，我们今天来聊聊篮球。”这时，*是一种放松而愉悦的心情。“你的偶像是林书豪？”他欣喜地笑了。“那些著名的球星都是很有能力的人，nba球星林书豪就曾毕业于世界最高学府 哈佛。可想而知，他的课堂表现是多么的出 色，他的学业成绩是多么优秀张老师故意停顿了一会儿。林低着头似乎明白了老师的意思。“想要成为优秀的篮球运动员，不仅仅要持之以恒的练习球技，还要不断地提高自己的球商。学习和打球二者是可以兼顾。我希望你可以安安心心学习，踏踏实实打球他郑重其事地点点头。“首先，你上课要认真听

15、讲，专注于学习。其次，作业要保质保量的完成。能做到吗？”他自信地说：“能！”后来，积极主动的他带动着班级中其他孩子，以他为榜样, 向他学习，形成了良好的学习氛围。【案例反思】理解学生，尊重学生，尽量避免当众批评，多给予鼓励和表 扬。真正走入学生的内心，教育他们的同时成为他们的朋友，在 他们犯错的时候，及时地引导和帮助。激发学生的学习兴趣，而 不是强制性的灌输知识。学生就像娇弱的花儿需要呵护、滋养。教师应注意自己的言 谈举止，讲究语言艺术，在教育教学过程中，不要让自己的言行 伤害学生幼小的心灵。多用期待的眼光看待学生，就会发现他们 身上也有许多美好的东西。利用一切机会充实自我，提高自身修养和专业

16、素质，成为一 名优秀的人名教师。教书的同时育人、工作的同时提升自我价 值。作为一名职业初期的教师更应该树立正确的教育观、学生第7页共14页观，学习先进的教育教学理念，才能够更好的传道、授业、解 惑。督导督学案例分享为了进一步提高教育教学质量，衬市教育局一直在探索课堂 教学的改革方式。自20XX年起，在全市所有学校全面推行“学进 去，讲出来”教学方式（简称“学讲方式”），此项工作是近年来 桂市课堂教学改革的初步成果，要求三年内，教师全员达到“学 讲方式”要求的教学标准，所有学校达到“教改达标学校”的标 准。本次专项督导旨在了解责任区学校开展“学讲方式”工作的 实施情况，总结学校课改的有效做法，形

17、成可借鉴可推广的经 验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和建议。【案例描述】根据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同类型 保持领先的学校。通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、个别访 谈、召开座谈会、问卷调查等方式，我们认为召开座谈会是一项 较有力的手段。可以获得较为真实、可靠、生动、具体的信息, 全面了解学校开展“学讲方式”工作的真实性。我们随机召集了 5位教师和5位学生座谈。我们向教师和学生提出了以下问题:教师问题:1、你喜欢你们的学校吗？喜欢你们的学生吗?2、你了解“学讲方式”的内涵吗？你认为“学讲方式”好不好？教师对开展此项工作积极性高不高？学校这项工作开展的好不3、学生自主学

18、习你校是如何做的?4、学校领导重视“学讲方式”这项工作吗？为了开展好这项工作，学校采取了哪些措施?第一个问题提出后，5位教师都流露出喜悦之情，一致说喜欢 我们的学校和学生;对第二个问题，教师你看看我，我看看你，都不愿先回答, 好一会这5名教师才回答说：了解，“学讲方式”好，教师积极 性高，这项工作开展好。（很明显5位教师说的很勉强）;第三个问题，教师齐声回答说是采用导学案，头天教师印好 预习提纲发给学生，让学生晚上预习做好，（从我们查课了解到, 多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然教师说的不真实）;第四个问题，5位教师齐回答：学校领导重视。但具体措施说 不出来。学生问题:1、你喜欢你们学校

19、吗？你喜欢你们的任课老师吗?2、你知道“学讲方式”吗？你们的老师都能用“学讲方式”进行教学吗？，你喜欢这样的教学方法吗?3、你们的老师每天布置课外作业吗？导学案是不是每位教师每天都印发？能按要求完成吗？完不成怎么办?第一个问题，学生齐声回答：喜欢;第二个问题提出后，学生面面相觑，不知道什么原因都不愿 意回答，当点名让一个学生回答时，那个学生才回答说：“不太 了解” O这时，其他四名学生回答：“了解，所有教师上课都采用这种教学方式，我们喜欢这种教学方式”。（看得出这些学生显 然也不是太了解）;第三个问题，学生有所顾虑，其中一名学生鼓起勇气说：每 天晚上作业都很多，发导学案的老师很少，导学案只是简

20、单的做 做应付，完不成，第二天早上到学校再做一做。（这名学生回答 时，坐在跟前的同学拽了拽他的衣服）。在我们看来，这个访谈，教师之间，学生之间互相牵制，始 终处于一种防范状态。也很明显看出，只有个别教师和个别学生 说了实情，但很多教师和学生没有说真话。因为在课堂教学巡查 中，我们发现绝大多数教师课堂教学工作没有采用“学讲方式” 教学，还是满堂讲、满堂灌，与教师的回答不一致。【案例分析】以上情况在其它几所学校中都有不同程度的发生，有的更明 显、更直接。座谈后，我们心中有一种说不出的滋味。课改就这 么难吗？原因何在？问题是学校？还是教师？还是学生？通过本次督导 我们进行了认真思考，为什么我们督导得不到真实的一面？事后我 们才以其他渠道了解到其真实原因。一是对学讲方式”的认识不到位，受传统教学模式影响较深，个别学校、教师对课改积极 性不高;二是即使进行了实施，也只是在形式上做做样子，没有在实 质上实施课改;三是督学在督导之前事先通知学校，在督学来校之前会做好 自查工作、宣传工作，往往展现在督学面前的不是真实的一面, 把问题隐藏起来。所以我们认为，督学要想真正全面了解学校实况，防止督导 活动流于形式，挖掘到隐藏在表面下的真实问题，就必须采取多 样的督导形式。采取不同层面的座谈对象，精心设计不同的谈话 提纲，谈