简述作文构思图谱模式的建构——以写景作文为例

1、简述作文构思图谱模式的建构以写景作文为例嗲易/i聋.,ewcurlr1icu1.mbesearch简述作文构思图谱模式的建构一禽国宋文芳(广东省广州市天河区岑村小学,广东广州510640)摘要:针对作文教学及学生写作的双难问题,建构一套作文构思图谱模式.此套模式包括公式,图谱,一般指导策略和评价标准,现以写景作文为例进行了较为详尽的介绍.关键词:构思;图谱;思维导图;设计;指导;评价中图分类号:g623.24文献标识码:a文章编号:1671一o568(2叭1)030070-04一,研究背景有一个公式:作文=1/2语文.各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的,小学,初中和高中阶段的作文分数几

2、乎都占语文总分的一半.与阅读教学比较,现行作文教学没有固定的教材,也没有一套成熟的指导方法,多数教师带着自己的随意性来教学生,部分教师认为让学生多看书,多写日记.等积累达到一定的量后,作文自然也就会写了.与阅读教学相比就知道,这样做不是很好的方式.万事万物都是有其规律的,如果能像阅读教学一样找到作文教学的规律,然后制定科学的教学模式,使教师能仿照着指导学生写作,学生能仿照着自己进行写作,将是一件非常有价值的事情.二,作文构思图谱的提出笔者发现作文构思是写作过程的核心环节,对作文的输出有着至关重要的作用.但通过对小学生问题作文的研究和对小学生的调查问卷,发现他们的作文构思存在很多问题:学生对构思

3、产生厌倦甚至畏惧情绪,有的一看到作文就头痛:写作文时不知道怎样构思,不知道该怎样展开自己的思路;漫无边际,中心不明;思路狭窄,内容单一;思路不清,结构混乱.于是笔者结合十几年的作文教学经验.顺应语文改革的趋势,顺应小学生思维,心理发展特点,寻求多元化的作文教学思路,提炼建构出了一套较为完整的作文构思图谱模式.1.作文构思.构,在这里不仅指结构,而且指整体.思.是以抽象思维为主导,包括形象思维,潜意识思维和灵感思维等的心理活动.作文构思,在本套作文构思图谱里是一个呈现着系统性的,有中心及层次的,物化的整体性思维活动.1nli.一s&-l,二2.图谱.图谱指依照事物的类别,系统制作的表册.

4、如家谱上的系统;物种变化的系统.它是一个视觉符号系统.本文的作文构思图谱是一个教师指导写作和学生进行写作的构思整体性思维活动系统,是流程图,思维导图和概念图的综合,主要由思维导图组成.思维导图最早是由英国心理学家tonybuzen于1970年提出的.他对思维导图是这样定义的:”思维导图是放射性思维的表达,它是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万用钥匙.思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现.”本模式用一种”外化思维(即图谱)”的表现手段,将作文构思过程和内容显示出来.以连环图画的方式构成整篇作文的构思.写人作文的公式是怎样的.图谱有哪些,该写

5、些什么内容,该怎样写;写景作文的公式是怎样的,图谱有哪些,该写些什么内容,该怎样写;什么地方要详写,略写;文章怎样开头,结尾,图谱上都有详细记载.只要掌握了作文构思图谱的模式.教师的作文教学和学生的习作就将有一定的保障.三,作文构思图谱的公式1.指导思想.首先公式必须是科学的,符合各种作文的客观规律,有一定的意义;其次,只是提供一种方法,一种思路,不对学生的思维进行限制;最后,公式在作文活动过程中必须起正作用.2.作文公式的总结.笔者根据小学记叙文的特点,已总结出记人,叙事,写景和状物四种类型的作文公式.现以空间顺序类写景作文为例:空间顺序类写景作文一般首先要引出描写对象,然后写景物的整个特点

6、,再写各个局部的特点,还要把细微的最亮点展现出来,最后以抒发感情收尾.其中,整体特点,局部特点,细部亮点都要从描绘其静态场面,动态场面人手.这两个场面包括实景和虚景,实景需从形状,颜色,大小,声音,光泽,气味等方面来写,虚景可从作者的想象和感受来写;动态场面分景点自身动和旁物(人,动物,景物)动两种,动态变化过程一般有起始,发展,高潮和结果;最后要抒发出自己的感情.那么我们可将这些规律总结成公式:空间顺序类写景作文=引出对象+整体特点+局部特点+细部亮点+抒发感情其中:整体特点,局部特点,细部亮点=静态场面+动态场面=实景+虚景实景=形状+颜色+大小+声音+光泽+气味+其他虚景=想象+感受动态

7、场面=自身动+旁物(人,动物,景物)动动态变化过程=起始+发展+高潮+结果四,作文构思图谱的设计与运用总结完写作规律,公式之后,就要根据每种类型作文的具体情况,顺应小学生好涂画的天性,利用图谱一目了然的特点,将公式化成具体的构思图谱,便于学生理解和运用.1.指导学生描画构思图谱.(1)描绘简单图谱.小学生画直线很难,所以图谱要尽量用曲线.他们很喜欢画椭圆,箭头,不喜欢画正方形,三角形,所以图谱就直接由箭头和椭圆来组成.首先以连环图画式的方法先画一个大椭圆作为第一级,然后在它下面画几个小圆圈作为第二级,再在下面画几个小圆圈作为第三级级与级之间用箭头纵向连接,最后一级之间用箭头按从左到右的顺序连接

8、.(2)根据教师的公式内容描画构思图谱.先把作文的题目写上,画个大椭圆圈起来,作为图谱的第一级;然后把作文公式(比如写人作文公式)的各元素依次写好,各画一个椭圆圈起来,作为图谱的第二级;再将目己想写的各相应内容要点一写好,都画一个椭圆圈起来,作为图谱的第三级并分别标示详略.级与级之间用箭头纵向连接,最后一级之间用箭头按从左到右的顺序连接.现以空间顺序类写景文章珍珠泉为例,设计作文构思图谱如下:2.指导学生对图谱进行文字转换.对图谱进行文字转换即把思维导图的最后一级转换成文字.首先让学生找到最后一级,然后把从左边数起的第一个椭圆内容当作第一段,把自己的认识自由地表达出来.然后再把紧接着的第二个椭

9、圆内容当作第二段,如此一段一段地写,所有段落写完了作文也就完成了.珍珠泉我们村子前面的小山包大绒团.山包上,树很密,草很深,花很多.一条石板铺的小路,密林.石板小路的尽头,有一眼泉水叫”珍珠泉”.(引出描写对象,略写)这是一潭深绿的泉水.周围镶嵌着不大整齐的石头,花环.(整体特点)水是那样绿,绿得像是被周围的绿树,绿草染过的.水是那样深,又那样清,清得(局部特点,详写,形成一个静态场面)最有趣的,当然是那晶亮的,饱满的,一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始,水泡很小(起始),摇晃着越升越高,越来越大(发展),最后在水面绽开了(高潮),在”扑哧”一笑中消失了(结果)!有时候,透过密密的树叶,太

10、阳筛下一束束金光,照在水面上.照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上(起始).水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着(发展);水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光(高潮)多像一串一串彩色的珍珠啊(结果)!(细部亮点,详写,形成一个动态场面)这就是美丽的珍珠泉.这就是我们村的珍珠泉!不用说我是多么喜欢珍珠泉了.(抒发感情)五,评价标准为了尽可能引导学生遵照图谱的内容来构思,写垒堡垒翌:苎=lz上ewcurrtcuiumr.esearch作,并尽量弥补图谱不能顾及到的修辞,语句,词语,字这些细微方面,特将优秀作文的所有标准都契合其中.希望引导学生写出从宏观构思到微观字词句都

11、考虑周全的优秀作文来,也希望能给学生提供一个评价标准而进行作文自我评价与修改,还可让教师批改作文时有评价标准可依.评价标准如下:(等级及分项打分相结合)一诗缀,优优良合格不舍格标中心明确,符合题中心较明确,中心较明确,中心不明确,巾一心中心突出,符合题意意符合题意基本符合题意偏离题意15分151414131312111010分以下按图谱要求写出各部按图谱要求写出各基本按图谱要求写出基本按图谱要求写出未按图谱要求写出各完整分内容,结构紧密,部分内容,结构完各部分内容,结构较各部分内容,结构较部分内容,结构不完段落分明整,段落分明完整,段落较分明完整,段落不太分明整,段落不分明10分10”-998

12、8776分以下具体内容具体,充实,详内容具体,详略得内容较具体,有详有内容较具体,详略欠妥内容不够具体,详内略恰当当略略不当容10分10-99887766分以下50思路严谨,内容连思路清晰,内容连思路较清晰,内容较思路不够清晰,内容较思路不清晰,内容分条理贯,条理清楚贯,条理清楚连贯,条理较清楚连贯,条理不太清楚不连贯,条理不清10分10988刁76分以下新颖构思精巧,特点鲜明有创意,特点鲜明有新意,特点明确新意不足,特点较明确无新意,特点不明确10分1o-998877-66分以下感情感情真挚充满感情感情真实带有感情没感情10分10一988,77叫66分以下语言流畅,12个语句通顺,23个病语

13、句语言优美,流畅基本通顺,有3-4病句有5个以上病句病句句10分109988刁76分以下书写工整,无明显书写较工整,涂划较字迹难辨,涂划很书写书写工整,无涂划书写潦草,涂划较多涂划少多表10分1o,-99887766分以下现恰当,灵活地运用了多处运用修辞手法有23处运用了修辞有1-2处运用了修辞没有运用修辞手法形修辞多种修辞手法手法手法式5分5”4.54.544-3.53.533分以下35分用词用词准确,有5个以用词恰当,有4-5用词适当,有34个用词适当,有12个好用词不当,或1个好上好词个好词好词词词都没用5分54.54.544-3.53.533分以下字符错剐字和标点符号错错剐字和标点符号

14、错别字和标点符号错错别字和标点符号错错剐字和标点符号(0.5)误均少于2个错误均少于3个误均少于4个误均少于5个错误均很多5分5-4.54.5-44-3.53.533分以下合计100”-9090”808o一07060分以下六,结语本套作文构思图谱模式包括作文构思的公式,图谱,指导策略和评价标准,具有很强的操作性和实用72llll赢谭衽抟屯?小学作文教学性,能让教师,学生快速理解与掌握,本文以写景作文为例对作文构思图谱模式的建构进行了较为深入的分析与论证,接下来将在这基础上对各类型的作文类型进行探究对话式作文教学流程?激活学生的写作智慧刘剑华(江苏省如东县马塘小学,江苏如东226401)中图分类

15、号:g623.24文献标识码:a文章编号:16710568(2011)03007303小学对话式作文教学就是以对话理念为指导.师生间以一种真正的民主,对等,融洽的关系为纽带.以鲜活的学生的现实生活为基本内容,展开多维互动,交流,使学生思维灵动,个性舒展,愉快地表达出自己的独特感受和真情实感,富有创造性的完成写作内容的过程.在对话式作文教学流程中,我们能感受到浓浓的对话氛围,学生写作智慧被激活,师生可以一起分享那对生命与生活的快乐体验,情感的自由奔放和语言表达的酣畅淋漓,作文课就是一种精神享受与构建的过程.我们先来欣赏一则四年级作文教学的片段:师:同学们好!生:老师好!师:大家别忙坐下,今天是开

16、学第一天.我要送给大家一个礼物.生:(兴奋地议论纷纷,都猜着什么礼物)糖果?玩具?师:(慢慢从身后拿出奖状,慢慢展开)猜猜.这是什么?奖状!我们班被评为红旗班级了!生:耶!(抑制不住喜悦,互相看着,笑着,鼓掌)更加深入的研究与实践,但愿能为作文教学和学生写作提供出一套较为完善的模式.参考文献:【1】刘淼.作文心理学【m】.北京:高等教育出版社,2001.【2祁寿华.西方写作理论,教学与实践【m】.上海:上海外语教育出版社,2000.【3m家骅.快速作文法及实例【m】.北京:中国国际广播出版社,1988.4常青.分格写作法【m】.郑州:河南教育出版社,1981.【5】杨初春.实用快速作文法【m】

17、.桂林:漓江出版社,2002.【6】刘智祥.扇形结构快速写作法m】.贵阳:贵州民族出版社,l994.7】张正晋,王加斌,江玉安.作文教学过程规范化实验报告【j.师:你们可以用自己喜欢的方式庆祝一下.生:(愣了愣,随即在原地欢呼,跳跃)师:你们还可以走动,将这份喜悦与你的好朋友分享.(气氛达到高潮,纷纷下位,与自己的朋友庆祝,全班沉浸在喜悦之中)师:你们看杨正(众学生笑得更欢了,原来杨正似乎要往讲台上跳)师:谁能回忆一下刚才那欢快的场面?生:同学们听了老师宣布的喜讯都欢呼雀跃起来.生:教室里特别热闹.师:从哪儿看出热闹呢?生:有的人跳着,喊着.生:我们高兴地互相击掌,刚才李佳把我的手都打疼了.生:有几个女生抱成一团,跳起了舞.师:谁能把他们刚才说的连成一段话?注意用上“有的有的还有的”这个句式.生:同学们欢呼雀跃,有的唱啊,跳啊,有的互相山东教育,1995,(1o).8】张行涛,周卫勇.新课程教学法【m】.北京:中国轻工业出版社.200