《才艺30分》课程纲要

1、才艺 30 分课程纲要 、课程开发背景 1、学生现状的需要 应试教育下， 学生课业负担沉重， 很少有自由支配的时间与空间， 从而使学 生无暇参与课堂以外的各种有益的活动， 剥夺了学生的自由空间、 兴趣爱好和个 性发展，抑制了学生学习的主动性， 思考的独立性， 慢慢地使学生失去创新意识 和能力。校园内缺少了歌声与笑声，看不到学生那种天真、活泼、充满童趣的情 景，只能看到学生长时间地在教室里学习做作业。 这种长时间单一的静态性校园 生活，使学生感到枯燥乏味，慢慢地对学习失去了兴趣。 2、学生本身发展的需要 校园文化形成的主体是师生，尤其是学生，他们是校园主体中的主体。中 小学生天性好动，活泼可爱，

2、爱闹爱玩，表现欲望强烈。在学习和生活中总喜欢 的舞台，让学生在体验中表现自我、实现自我的价值。 亲眼看 看， 亲耳听一听， 亲手试一试。 这就需要我们为学生设置一个展示自我 在这个过程中，处处都有发挥学生创造性的机会，从中寻找到自己的快乐， 增强自信心， 提高审美能力和实践能力， 寻找到展示自己的空间和位置， 使自己 更加热爱生活，热爱学校，热爱学业，热爱老师和同学。 3、新课程改革的需要 使学生养成健康的审美情趣，是新课程的培养目标之一，人的审美是一种 精神的需要，是对美的事物和现象的期望和追求。 如果一个人没有追求美的欲望， 也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴

3、望美的 人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美、创造美。因此，在一个人的成长 过程中，绝不能离开审美素质的培养。所以，我们急需建设一种打破常规、与时 俱进的学校文化来承载，让丰富多彩的校园文化融入新课程改革的浪潮中。 4、学生评价的需要 新课程评价理念之一评价内容的综合化。即：重视知识以外的综合素 质培养，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的培养与发展，以适应人才发展 多样化的需求。因此，我们在评价的过程中，注意创设条件，给每一位学生，尤 其是后进生提供能够充分展示他们自己机会的舞台， 以调动他们的内驱力。 同时， 还丰富了评价元素，多角度地去评价每一位学生，挖掘他们身上的闪光点。 、课程目

4、标 1、课程开设的意义 学校是传承和发展文化的重要场所， 尤其是学校的师生更是校园文化的活载 体。因此，学校将不仅要加强学科知识教学， 而是使整个学校生活的每一项活动 都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。在新一轮课改活动中， 加强农村中小学校园文化建设， 使学校课改工作都能在一种浓厚的文化氛围里进 行，这将无疑是推动课程改革科学有序、健康发展的内在动力。 一所好的学校应当是： 探索求知的学园、 生动活泼的乐园、充满和谐的家园、 缤纷美丽的花园。 这一切单靠课堂教学的手段是不能满足和实现的， 只有把校园文化建设提高 到与素质教育紧密相结合的时代高度，才能真正发挥出巨大的育人功能。因

5、此， 创设一个良好、 和谐、规范的校园文化氛围， 应该成为课程改革中一个不容忽视 的重要因素，它将直接影响到课改是否能向纵深发展的关键。 2、课程开发的基本理念 1）给学生一个舞台 舞台是学生表现自我的天地。 学生在舞台上落落大方、 自信地表演， 展示他 们悦耳的歌声、优美的舞姿、悠扬的琴声，他们会非常令人欣慰。如果学校一年 单搞一次校园文化艺术节还是远远不够的， 众所周知， 天生具有表演天赋的又有 几个呢？舞台只是少数特长生、 优秀生的天地， 大部分的学生不可能拥有。 再说， 这种舞台往往只是到了音乐比赛、 文艺汇演时才提供给学生， 机会更是少之又少。 因此，在关注“台上”学生的同时，是否应

6、该更多的关注“台下”更多的学生。 2）给学生一片掌声 没有欢欣鼓舞的心情， 没有学习的兴趣， 学习将会成为学生的沉重负担， 而 掌声在这个时候却发挥着重要的作用。 掌声代表欢迎、代表支持与理解、代表肯定、也代表鼓励。它可以让人 热血沸腾，激情四射；它可以让人信心百倍，力量无穷。对于缺少胆量与信心的 人，它像雪中送炭；对于拥有自信与成功的人，它像锦上添花。因此， “才艺 30 分”演出每场都要组织全校师生观看， 并以自然、 亲切的微笑面对舞台上的每一 位学生，以真诚热情的掌声鼓励他们， 以欢呼、以鲜花、以互动创设出一种和谐、 愉悦的氛围，让胆怯的学生得到鼓舞和动力，战胜自我。 3）探索德育新模式

7、 才艺 30 分”活动，通过课本剧、小品、舞蹈、器乐、相声等寓教于乐的 表演形式，不但展示了自己特长的一面，而且将德育的渗透贯穿于活动全过程， 使艺术性与思想性融为一体，让学生在艺术享受中潜移默化地接受德育教育。 3、课程总目标 1）通过活动，发挥学生的创造性，提高审美力和实践能力。 2）通过活动，增强学生的自信心，从中寻找到快乐，寻找到展示自己的 空间和位置。 （3）通过活动，培养学生的团队精神，充分发挥全班学生的智慧，获取书 本上学不到的知识。 （4）通过活动，创设良好、和谐、规范的校园文化氛围和育人环境。 三、课程内容 才艺 30 分”是一种综艺形式，它通过丰富多彩、形式多样的表演形式来

8、 展示学生的艺术特长和表演能力， 寓教于活动之中， 寓教于快乐之中。 内容健康 向上，适合学生演唱或表演的节目，贴近学生生活、富有时代感，鼓励学生自创 自编和全班学生参与。 课程按照不同的艺术类别，选择不同的主题，确定课时，设置课程内容。 启新学校才艺 30 分课程内容设置 类别 内容 目标 学科类 围绕各门学科，以生 动有趣的活动方式，通过 课本剧、小品、配乐朗诵 等形式进行展示。 通过表演，加深学生对所 学知识的理解，调动学生 学习的兴趣和积极性。 科普类 学生利用废旧的光 盘、塑料、报纸等其它无 用的材料，设计成服装， 并通过时装展示的形式 进行展示。 通过表演，宣传“环 境保护、资源节

9、约”的意 识，培养学生的科学精神 和创新意识。 艺术类 发挥学生的艺术特 长，通过唱歌、舞蹈、器 乐、相声、小品等形式进 行展示 通过表演，展示出学 生特长的一面。 康体类 通过相声、快板、健 美操等形式，把卫生、体 育、健康等知识有机会地 结合起来作为表演内容， 进行展示。 通过表演，展示新一 代少年儿童健康成长的 精神风貌。 生活类 用学生自己身边的 故事，改编成小品、相声、 哑剧或生活剧进行展示。 让学生在艺术享受中 潜移默化地接受教育。 实施建议 每场表演 ： 控制在五到 六个节目， 时间 30 分 钟到 40 分 钟。 节目选择 ： 五个类别可 以兼顾，也 可以围绕一 个主题进行 专

10、场表演。 四、课程实施 1、成立领导小组和评委会 为了扎扎实实地落实好该项活动，学校成立了由校长任组长的领导小组和评 委小组，为了体现评分的公正性，学校组织行政领导和有特长教师组成的5 7 名教师评委和四至九年级每班二名学生评委进行评分，比例各占 50%。 2、确保资金 初中部设一等奖二名，各奖 250元、二等奖三名，各奖 200 元、其余为三 等奖，各奖 150 元。 250元、二等奖六名，各奖 200 元、其余为三 小学部设一等奖三名，各奖 等奖，各奖 150 元。 3、实施时间 由各班主任抽签决定并确定一个主题，及早 12 点小学在报告厅、 学期初，根据学校工作计划， 做好各项前期准备工

11、作。开学后的第七周开始，每周中午 初中在风雨操场进行表演和观看。 五、课程评价（以学年度为单位） 1）总体评价（ 评委评分 50% + 观众评分 50% = 最后得分） 1小学部 由 7 名教师组成的评委小组现场打分， 去掉一个最高分和一个最低分， 5 个评委计算出平均分为最后得分，再取 50%计入总分。 由 4至6年级每班各推荐 2名学生为观众评委（涉及到本班表演时， 该班 2 名观众评委不打分。）现场打分，去掉 5 个最高分和 5 个最低分，计算出平均 分为最后得分，再取 50%计入总分。 2初中部 由 7 名教师组成的评委小组现场打分， 去掉一个最高分和一个最低分， 5 个评委计算出平均

12、分为最后得分，再取 50%计入总分。 七至九年级每班各推荐 2 名学生为观众评委（涉及到本班表演时，该班 2 名学生评委不打分。）现场打分，去掉 3 个最高分和 3 个最低分，计算出平均分 为最后得分。再取 50%计入总分。 2）个体评价 每学年结束，根据每场评分排序，从高分到低分评选出小学部、初中部：最 佳节目创意奖各 1 个（班级）；最佳节目表演奖各 2 名，最佳节目主持人各 2 名， 颁发证书或奖状。 桐乡市启新学校“才艺 30 分”评价参考标准 舞台形象 精神饱满，服装整齐有特色。 舞台表现力 感情投入，能表现节目的意境。 演唱 （1）把握歌曲的风格、音准。 （2）音色优美、统一，演唱符合歌曲特点。 （3）歌曲选择适合学生特点。 舞蹈 （ 1）节目编排、表演新颖有创意。 （2）动作流畅协调，表现力和技巧性强。 （3）服装造型符合舞蹈表演形式 小品 （1）表演到位，富有激情 （2）剧本圆满，吸引读者 （3）道具精良，服务剧情 （4）编排得体，感染观众。 相声、双簧 （ 1）口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅。 （2）表演到位