第三节硫和氮的氧化物教学设计

1、第三节硫和氮的氧化物教学设计 广州市花都区邝维煜纪念中学 杨小宝 一、教材分析 本节的主题是了解环境污染的原因和树立环境保护意识，教科书从空气质量日报引出环 境问题，最后教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常 生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。总体的思路是先弄清楚有关污 染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而引导学生形成参与解决环境问题的 意识。教材安排了三个内容：二氧化硫的性质；二氧化氮、一氧化氮的性质；二氧化硫和二 氧化氮对环境的影响。在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的 性质及其对环境的影响，第二课时主

2、要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对环境的影 响，最后综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施。 本节第一课时主要介绍二氧化硫的相关知识。 教材从空气质量日报引出二氧化硫， 以此 为基点对二氧化硫的漂白性等相关性质进行探讨， 同时简要介绍了硫和三氧化硫。二氧化硫 的氧化性和还原性对氧化还原反应理论的理解起着加深巩固的作用。 通过实验探究，能充分 发挥学生学习的自主性、能动性，提高其创新能力。 、教学设计思路 本节课通过空气质量日报引入二氧化硫，让学生初识SO,知道二氧化硫对环境和人体 健康造成的危害。从而引起学生兴趣，进而学习SO,通过实验探究污染物 SO的性质、并 了解酸雨的成因。最后学以

3、致用，对比旧知识探讨二氧化硫与二氧化碳的鉴别。 、教案 课题 二氧化硫 1知识与技能： 教学目标 了解二氧化硫的物理性质； 掌握二氧化硫的化学性质; 了解可逆反应的概念及其特征; 了解SQ对空气的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。 2.过程与方法: 通过演示实验及学生设计实验，培养学生观察、分析、推理、归纳、实验 探究的能力，以及敢于质疑、善于类比和迁移的学习品质。 3.情感、态度、价值观: 使学生了解SQ对空气的污染，引导学生关注环境问题，形成良好环境保护 意识，珍爱家园做地球的主人。 重点 难点 教学方法 二氧化硫的化学性质 可逆反应 1.实验探究：通过学生探讨、设计实验，类比、归纳总结

4、知识，形成系统知识 体系。 2.启发引导：引导学生将SQ的漂白性与氯水的漂白作用比较；对SQ的氧化性 和还原性，启发引导学生通过分析硫元素的化合价来理解。 3.多媒体辅助：采用多媒体展示图片，增大课堂容量，增强课堂效果。 NqSQ固体、浓硫酸、品红溶液、石蕊试液等; 仪器、用品 矿泉水瓶、分液漏斗、试管、烧杯、酒精灯等；投影仪，多媒体。 回答：酸雨 提问：二氧化硫、二氧化氮会带来什么危害？ 讲解：二氧化硫、二氧化氮是形成酸雨的主要污染物。 展示：酸雨危害环境图片： 过渡：今天开始我们就来学习硫和氮的氧化物 板书：第三节硫和氮的氧化物 提问：硫的氧化物有哪几种？ 板书：一、二氧化硫和三氧化硫 1

5、.二氧化硫 过渡：SO是形成酸雨的主要污染物之一，那空气中的 二氧化硫从何而来？ 讲解：主要来源：硫和含硫物质的燃烧。 s 46些寻q 展示：硫单质： 硫作为一种重要非金属单质，是一种黄色晶体，俗称 硫磺，难溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。 观看PPT 回答：两种；SO、SO 回答：煤、石油的燃烧; 工业废气等 观察 激起学生环保 意识。 了解硫单质的 性质 观察并回答: 无色气体 让学生亲身体 验，参与课堂, 获取感官认 识。 过渡：S在空气中燃烧就生成了 SO,这是一瓶刚制好 的二氧化硫气体，请大家观察，请一位同学来闻一下 它的气味。 展示：二氧化硫气体闻气体：刺激性气味 下面我们再往

6、这瓶气体中加入一些水，注意观察。说 明什么？ 使用学生熟悉 物品进行实 验，激发学生 观察，回答: 学习兴趣 矿泉水瓶被压扁，说明 二氧化硫易溶于水 对比旧知识， 探究新知识。 培养学生找共 性，分特性的 学科思维。 F面我请一位同学来总结一下二氧化硫的物理性质。 培养学生归纳 板书：1物理性质 无色有刺激性性气味， 易溶于水的有毒气体 （密度比空气大，易液 化） 总结能力 过渡：SQ溶于水时有没有发生化学反应？怎么证明？ 回答：有，与水反应生 培养学生自主 成亚硫酸，用pH试纸 设计实验的能 说明二氧化硫是一种酸性氧化物。 （通入石蕊试液中） 力 请一位同学来写一下反应的方程式： 比旳Or

7、叫叫 提问：为什么要用可逆符号？ 因为反应是可逆的 解释：因为二氧化硫与水反应生成亚硫酸的冋时，亚 硫酸也在分解生成二氧化硫与水，反应是可逆的。 可逆反应：在相同条件下既能向正反应方向进行，又 能向逆反应方向进行的反应。 联系旧知识， 形成对比 问题讨论：我们学过的哪些反应是可逆反应？ 讨论回答：CQ与水 练习：H2在氧气中燃烧生成水，水电解生成氢气和氧 气，是可逆反应吗？ 学以致用 回答：不是，条件不同 过渡：既然我们得出SO是一种酸性氧化物， 那它会具 有什么性质？请大家完成下列方程式（请冋学上台）： CaO+ SG= 动手写方程式 培养学生知识 Ca(OH)2+ SO2= 迁移能力 结论

8、：SO是一种酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性 板书：2化学性质 A 具有酸性氧化物的通性 过渡：我们发现 SQ与CQ有很多相似的性质，那它有 没有自己独特的性质呢？ 下面我们来做一个实验： 将SQ气体通入品红溶液， 观 察 提问：在前面我们学习过还有什么有漂白性？它们的 原理一样吗？怎么鉴别？ 加热 红色恢复说明什么？ 结论：二氧化硫具有漂白性，它的漂白原理是与有色 物质结合成不稳定的无色物质。暂时的漂白 回答: 有，漂白性 观察: 褪色 思考，回答：氯水；加热 观察：红色恢复 结论：二氧化硫具有漂 白性，它的漂白是暂时 性的 培养学生对比 学习的学习习 惯 培养学生逻辑 推理能力 氯水 二氧

9、化硫 原理 实质 效果 范围 对比氯水与二氧化硫的漂白性 板书:B.漂白性 培养学生对比 总结能力 填表 联系生活实 际，培养学生 应用知识解决 生活实际问题 的能力 讲解：由于二氧化硫可使品红褪色，我们经常使用品 红溶液来检验二氧化硫的存在。工业上就常用二氧化 硫来漂白纸浆、毛、草帽等。由于二氧化硫的漂白是 暂时性的，所以这类草帽、纸久置后会恢复原来的颜 色。 展示一张长期放置与空气中发黄的纸和一张刚印刷的 纸。 一些不法厂家非法使用二氧化硫来漂白食物，食用这 些食品会对人体造成很大伤害。 过渡：在初中我们学过，如果将二氧化碳通入石蕊试液回答：变红，加热变会 中会看到什么现象？加热后呢 ？如

10、果换成二氧化硫紫色 呢？我们来研究一下。 实验：二氧化硫通入石蕊试液中，然后加热。 提问：为什么？ 引导：红色不能变回紫色说明什么? 什么酸？ 能不能是亚硫酸？ 结论：亚硫酸被氧化成硫酸 分析：为什么？看硫的化合价 现象：红色不会变回紫 色 有酸存在 亚硫酸 硫酸 不能，分解 一步一步引导 学生分析实际 问题。培养学 生分析问题的 能力 结论：二氧化硫既有氧化性又有还原性 硫处与+4价，即可升高 又可降低，所以既有氧 化性又有还原性。 它可被高锰酸钾、氯水、溴水等氧化 板书：C.氧化性、还原性 小结：1.物理性质 2.化学性质 A 具有酸性氧化物的通性 B.漂白性 C.氧化性、还原性 培养学生

11、分析 问题能力，学 以致用。 探究讨论：现有两支试管，分别收集有SO和CO两种|学生分组讨论 汇报结果，点评 气体，有哪些方法可以鉴别？ 培养学生实验 设计能力 课后思考：现有火柴若干、KMnO溶液，烧杯（或试管）、 木条、玻璃片、细线，请选用上述试剂和仪器设计实 验验证二氧化硫的还原性。（注意考虑实验的可操作 性。提示：火柴头中含有硫单质 ） 板书设计 第三节硫和氮的氧化物 氧化硫和三氧化硫 1. 二氧化硫 1.物理性质 2. 化学性质 A 具有酸性氧化物的通性 B. 漂白性 C. 氧化性、还原性 五、教学过程 教学流程图 六、教学反思 本节课在实验设计特别是知识点的安排和过渡上比较自然，整堂课较好的联