冀教版数学说课标材料《让高效走进课堂》

1、小 学 数 学说课标、说教材让 高 效 走 进 课 堂 （冀教版小学数学四年级下册教材） d104让高效走进课堂尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我今天所说的内容是冀教版小学数学四年级下册教材。对于本册教材，我从以下几个方面展开论述。1、说课标。它包括本学科的课程总体目标和学段目标。2、说教材。主要包括教材的编写特点、内容结构及知识与技能的立体式整合。3、说建议。我从教学建议、评价建议和课程资源的开发及利用三个方面来说。（首先我来说一说课标部分）一、说课标本学科的总体目标是，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的，重要数学知识以及基本的数学思想方法。初步

2、学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学段目标:四年级属于第二学段：先来看一看本学段的教学目标：在数与代数方面：要求学生能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算，能应用运算定律进行一些简便运算。认识小数和分数，会分别进行简单的小数加、减运算及混合运算，会解决有关小数简单实际问题。在空间与图形方面：要求学生认识三角形、平行四边形、梯形，通过观察、操作，了解多边

3、形的特点；能辨认从不同方位观察看到的物体的图像和图形。在统计与概率方面：要求学生能通过实例，认识复式条形统计图；能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；在综合应用方面：要求学生经历解决一些简单实际问题的成功体验，初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，树立运用数学解决问题的自信心；（下面，我来说一下第二部分，说教材）二、说教材它包括教材的编写特点、教材的编排体例、内容与结构、知识与技能的立体式整合。本册教材具有以下编写特点: 1、重视数学与生活的联系。如第教材36页通过用“1”描述一捆小棒、一筐西红柿、一束鲜花。使学生初步感受整体“1”。2、重视数学

4、应用意识的培养。如教材第95页在自己选择手套帽子的模拟购物中，学习小数加减法计算等等。3、重视对数与代数规律和模式的探索。如教材第22页在探索乘法结合律、乘法分配律时，先用不同的方法解决现实问题，得到相等的算式，再计算相应的运算试题并讨论发现了什么，然后介绍用字母表示的运算定律。使学生经历“问题情境探究新知-建立模型应用与拓展的全过程。4、重视知识的自主建构过程。如教材第50页，在学生认识了分数的基本性质之后，设计了“应用分数的基本性质，把分数化简成比较简单的分数的活动，使学生真正理解到分数化简的实际意义。有利于学生形成个性化的化简方法。5、在操作和体验中学习数学。如教材73页，通过采用木条制

5、作的三角形、四边形木架。体验三角形的稳定性。编排体例新教材体现了新课标的基本理念，无论从内容的选择还是呈现方式上都很好地体现以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模型是：问题情境-探究新知-建立模式-应用与拓展。我以第七单元为例来阐述，教材首先呈现超市手套帽子的情境图，引出本单元的学习内容。教材均用学生感兴趣的图片，表格以及图文相结合的形式设置情景，让学生自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，然后共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，最后在学生独立思考，自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，

6、感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。内容与结构1、坚持数学课程的三维整体目标。2、以发展学生的数学思维作为课程与教学的重点之一。3、把解决问题置于数学课程的核心理念。4、促进创新和落实基础知识统一起来。接下来为大家展示的是本册教材的知识树(大屏幕呈现本册教材知识树)正如这棵知识树所展示的，本册教材内容主要有：观察物体、用字母表示数，运算定律与简便计算、分数的认识、小数的意义与性质，多边形，小数的加法和减法，统计，探索乐园和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及多边形是本册教材的重点教学内容。知识与技能的立体式整合关于知识

7、与技能的立体式整合，我从四个方面阐述：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用。1、数与代数方面，首先，在低年级没有单独安排“混合运算”单元，而是结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上，让学生进行迁移类推。 运算定律对于小学生来说，具有一定的抽象性。学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。

8、在此基础上，本册所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于小数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展，它们仍然成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。 2、空间与图形“观察物体”在每一学年都设有一单元集中学习，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，一年级的学习，学生已经认识上、下、左、右、前、后，能够根据这些知识描述物体的相对位置。本单元在此基础上，让学生结合具体情境，经历从不同方位观察由几个实物组成的物体的过程。能够描述判断从不同方位观察看到的图形的形状。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展

9、空间观念。三角形的认识在第一学段只是让学生知道什么样的图形是三角形，本册要从定义、特征等方面来认识多角边形，抽象概括的程度提高了。通过这一内容的教学，进一步丰富学生对三角形的认识和理解，为高年级学习图形的面积计算奠定了基础。3、统计与概率。统计在每一学年都设有一单元集中学习 ，学生在第一学段已经掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析。本单元在此基础上，认识一种新的统计图复式条形统计图。充分利用学生已有的统计知识和数学活动经验学习新知识。重视与学生现实生活的联系，把统计活动贯穿在本单元学习的全过程。重视与现实社会的联系。4、实践与综合运用。探索乐园和综合运用是冀教版教材的特色，借助简

10、单的事例，渗透数学思想方法。从一年级开始，各册都有一单元进行渗透。，每册都有新的题型，难度逐年增加，呈阶梯式上升。本册的多边形内角和的规律问题，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会多边形内角和问题的数学思想方法，感受数学的魅力。 三、说建议包括教学建议、教学评价、以及课程资源的开发和利用。教学建议我将从教学准备与设计、教学的组织与事实来阐述。评价建议包括适时评价、评价要面向全体、评价要多样性。课程资源的开发和利用我将从贴合学生兴趣、合理利用教材、走进学生生活三方面来阐述。教学建议 1、适当补充一些具有现实性和趣味性的素材，降低小数集中学习的难度。如小数加、减法的知识基础是小数的意

11、义和性质，其计算法则是整数加、减法的扩展和延伸，关键是让学生理解小数点对齐的道理。为了适当降低难度，建议在小数加、减法中，可以补充一些来自现实生活的、学生熟悉的内容。如，可要求学生到商店看看一些商品的单价，与妈妈一起到商店购买两件自己喜欢的东西，把买的东西的名称、单价及应付的钱记下。上课时，让大家来汇报、交流和计算。学生有真实的体验和熟悉的生活，学习知识的难度降低了。数学与生活实际密切联系的理念，应当在教学实践中自觉地运用。 2要舍得花时间，让学生观察、操作、探索和体验。 第六单元多边形是在学生初步认识了直线、线段和角的基础上进行教学的，本单元概念比较集中，教学中要重视学生的亲身感受，为学生创

12、设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研的热情，探索和认识平面图形的基本特征。如三角形的内角和知识，要舍得花时间让学生真正的实验、操作和探索。倡导学生通过折一折、量一量、说一说的活动，从不同的角度，用多种方法实验，然后再比较结果，使学生明确地得出结论：任意三角形的内角和都等于180。这样的教学，学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥，在活动过程中每个学生得到成功的体验。这样经过亲身体验得到的知识是最牢固的。 3实践活动要让学生亲身实践、让学生体验过程。 培养学生的创新意识和实践能力是当前教育改革的一个重点，为学生提供一个实际背景，设计一些与学生生活实际联系比

13、较紧密又蕴含着数学问题的活动。是数学课程标准所倡导的和非常突出的特点之一。果园收入预算这个实践活动通过让学生收集活动中的有关数据，来切实体会数学与生活的密切联系。评价建议 课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。主要体现在以下几点：1、教师要抓住时机，适时评价。针对课堂评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，捕捉学生的闪光点，扣住思维的导火线，即时地进行激励性评价，可以使课堂教学效果达到一个更高的层次。如：“你的分法真快，是咱们班的动脑冠军，再想一想还有其它分法吗”，表面上看来是师生间进行着动态的对话，实质上是教师在给予肯定的基础上，抓住不同分法

14、的思维线，活跃了其他学生的思维，使学生懂得了求异思维。2 、课堂即时评价应面向全体。如果仅仅是把课堂即时评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的。因为这样一来,天赋稍差的学生就难以有出头之日了，这也不符合我们的教育教学规律。课堂即时评价要尊重学生的个体差异，教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地扑捉到其中的可利用之处有价值之处，及时给予肯定和表扬，让爱的阳光洒向学生的每一个主体。如: 在第一个片段中当我发现每个学生都有收获时，我给予了：“今天你们都是聪明的一休”的评价。从而使所有的学生都认为自己是聪明的，增强了他们的学习兴趣和求知欲，这样思维才会更活跃。3、评价要有多样性在数学学习的乐园中

15、，还有许多需要我们教师发觉的评价点，也需要每位教师在评价的过程中都能有所创新和发现，学会做一个“有心人”，去“捕获”学生成长过程中的“美好瞬间”。课程资源的开发及利用。一、贴合学生兴趣挖掘课程资源兴趣是学生学习的动力之源。我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。 二、合理运用教材，享用教材资源1、灵活运用信息窗新课标教材中的信息图是以场景的形式来呈现学习素材，场景中包含了大量的数学信息。但并不是所有的信息窗都适合直接拿来就用，有时我们要根据学生需要将教材信息窗中的静态图片动态展示。我们在教学中应该设法静

16、态图片动态展示，其方式可以是多媒体动态课件或视频等，学生明白情境中的内容，思考问题才有可能形成思路，我们的教学才能达到理想的效果。 2、拓展课堂习题课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，新课标教材中为我们提供了丰富多彩的习题，除了充分享用教材提供的习题资源外，采用一题多变、一题多问、题多解等方法来改编教材中的习题也是开发课程资源的有效方法。例如植树问题：在一段路上每隔5米栽一棵树，100米需要栽多少棵树？答案是：1005+1。如果改成“在一个周长为100米的池塘边栽树，”答案就是：1005。如果改成“在相距100米的两栋楼之间栽树，”答案就是：1005-1。这样开