第八章 幼儿游戏

1、第八章第八章 幼儿游戏幼儿游戏 第一节第一节 幼儿游戏概述幼儿游戏概述 一、游戏的含义一、游戏的含义 二、幼儿游戏的特点二、幼儿游戏的特点 三、幼儿游戏的种类三、幼儿游戏的种类 四、游戏的功能四、游戏的功能 五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动 一、游戏的含义一、游戏的含义 （一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内 容容 丰子恺先生的一段话：丰子恺先生的一段话：“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在 床里的会立刻从被窝钻出来，穿上寝衣来参加，正在换衣服的会赤了床里的会

2、立刻从被窝钻出来，穿上寝衣来参加，正在换衣服的会赤了 膊来参加，正在浴池里的也会立刻离开浴盆，用湿淋淋的赤身去参加，膊来参加，正在浴池里的也会立刻离开浴盆，用湿淋淋的赤身去参加， 被参加的团体中的人们对于这浪漫的参加者也恬不为怪，因为他们大被参加的团体中的人们对于这浪漫的参加者也恬不为怪，因为他们大 家都把全精神沉浸在游戏的兴味中，大家入了家都把全精神沉浸在游戏的兴味中，大家入了忘我忘我的三昧镜，更的三昧镜，更 无余暇无余暇”顾到关系生活上的事及世间的习惯了。顾到关系生活上的事及世间的习惯了。” （二）游戏是对幼儿生长的适应，符合幼儿身心发展（二）游戏是对幼儿生长的适应，符合幼儿身心发展 的特

3、点的特点 幼儿喜爱游戏是由身心发展的特点所决定的。幼儿期，幼儿身心快幼儿喜爱游戏是由身心发展的特点所决定的。幼儿期，幼儿身心快 速发展，它的快速发展以幼儿的各种需要速发展，它的快速发展以幼儿的各种需要运动需要、交往需要、运动需要、交往需要、 操作探索等需要的满足为前提，由于幼儿的年龄小，能力不足，有操作探索等需要的满足为前提，由于幼儿的年龄小，能力不足，有 些需要得不到满足。些需要得不到满足。 为了解决身心发展及其需要在现实生活中与实际能力之间的矛盾，为了解决身心发展及其需要在现实生活中与实际能力之间的矛盾， 幼儿必须创造游戏，参与游戏。也就是说，幼儿在游戏中得到了满幼儿必须创造游戏，参与游戏

4、。也就是说，幼儿在游戏中得到了满 足，适应了生长。足，适应了生长。 （三）游戏是幼儿的自发学习（三）游戏是幼儿的自发学习 对于成人来说，游戏是一种消遣、放松、娱乐。对于成人来说，游戏是一种消遣、放松、娱乐。 对于幼儿来说，游戏不仅是一种消遣，它是主要的学习方式。（学对于幼儿来说，游戏不仅是一种消遣，它是主要的学习方式。（学 习与游戏不分）习与游戏不分） 幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有三方面特点：幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有三方面特点： 1.1.学习的目标是隐含的学习的目标是隐含的 幼儿开始游戏并不是为了学会掌握知识、发展能力，但是当幼儿积幼儿开始游戏并不是为了学会掌握知识

5、、发展能力，但是当幼儿积 极投入游戏，在游戏过程中，他的某些能力自然地发展了。极投入游戏，在游戏过程中，他的某些能力自然地发展了。 例子：老鹰捉小鸡（体育游戏），锻炼幼儿基本动作，尤其是躲闪 跑的能力。 2.2.学习的方式是潜移默化的学习的方式是潜移默化的 幼儿在游戏中的学习是在不知不觉中进行的，甚至幼儿自己也不知幼儿在游戏中的学习是在不知不觉中进行的，甚至幼儿自己也不知 道他是在学习。道他是在学习。 例子：某个幼儿园进大门之前有一些弯弯曲曲的、凹凸不平的小路， 幼儿在每天来园、离园的时候，在户外活动的过程中，情不自禁地在 小路上扭来扭去地走，感觉非常好玩、快乐，在不知不觉中平衡能力 得到发展

6、，身体得到锻炼。 3.3.学习的动力来自幼儿内部学习的动力来自幼儿内部 幼儿在游戏中的学习是自己的兴趣、愿望、喜好等内部动机推动的，幼儿在游戏中的学习是自己的兴趣、愿望、喜好等内部动机推动的， 是为了满足自身的需要，不是成人强迫的。是为了满足自身的需要，不是成人强迫的。 二、幼儿游戏的特点二、幼儿游戏的特点 （一）游戏是幼儿自主、自愿的活动（一）游戏是幼儿自主、自愿的活动 游戏是幼儿的游戏，他对游戏的内容、形式、进程有选择权。游戏是幼儿的游戏，他对游戏的内容、形式、进程有选择权。 他自己决定玩还是不玩、跟谁玩、如何玩他自己决定玩还是不玩、跟谁玩、如何玩 、用什么材料玩、用什么材料玩 。 在日常

7、生活中，我们经常会听到在日常生活中，我们经常会听到“我不和你玩，我要和谁谁一起玩。我不和你玩，我要和谁谁一起玩。 我不想玩球了，我要玩积木了。我不想玩球了，我要玩积木了。” 注意：注意： 虽然游戏是幼儿的自主活动，也不是说成人对幼儿的游戏没有影响。虽然游戏是幼儿的自主活动，也不是说成人对幼儿的游戏没有影响。 成人尤其是幼儿教师对幼儿游戏的操控是一种隐性的、间接。如材成人尤其是幼儿教师对幼儿游戏的操控是一种隐性的、间接。如材 料的投放。料的投放。 （二）游戏强制性的外在目的（二）游戏强制性的外在目的 幼儿游戏的目的是游戏本身，是为游戏而游戏，为了好玩而游戏，幼儿游戏的目的是游戏本身，是为游戏而游

8、戏，为了好玩而游戏， 别无其他目的。别无其他目的。 游戏能促进幼儿的发展，但这种发展不是幼儿在游戏中有意追求的游戏能促进幼儿的发展，但这种发展不是幼儿在游戏中有意追求的 目的，幼儿在游戏过程中也并未意识到游戏的这种作用，它是伴随目的，幼儿在游戏过程中也并未意识到游戏的这种作用，它是伴随 着游戏而来的。着游戏而来的。 例：幼儿玩积木，并不是因为它可以发展幼儿的创造力、想象力、例：幼儿玩积木，并不是因为它可以发展幼儿的创造力、想象力、 锻炼小肌肉，而是因为好玩。锻炼小肌肉，而是因为好玩。 （三）游戏伴随着愉悦的情绪体验（三）游戏伴随着愉悦的情绪体验 游戏是轻松的、自由的，它带给幼儿快乐。游戏是轻松

9、的、自由的，它带给幼儿快乐。 （四）游戏活动是在假想的情景中发展的（四）游戏活动是在假想的情景中发展的 幼儿游戏活动总是在假想的情景中开展，是幼儿游戏活动总是在假想的情景中开展，是“假假”的，是的，是“装装”的，的， 不是真的。不是真的。 过家家游戏中：用布娃娃当孩子、你的爸爸、我当妈妈。过家家游戏中：用布娃娃当孩子、你的爸爸、我当妈妈。 幼儿对游戏的假想的表现：幼儿对游戏的假想的表现： 1.1.对游戏角色的假想（以人代人）对游戏角色的假想（以人代人） 在游戏中，凭借想象，把自己想象、装扮成某个角色在游戏中，凭借想象，把自己想象、装扮成某个角色 娃娃家游戏中：当妈妈、当爸爸娃娃家游戏中：当妈妈

10、、当爸爸 商店游戏中：当收银员、当顾客商店游戏中：当收银员、当顾客 2.2.对游戏材料的假想（以物代物）对游戏材料的假想（以物代物） 把某种材料假想成是一种真实的东西。把某种材料假想成是一种真实的东西。 竹竿、小椅子当马儿骑竹竿、小椅子当马儿骑 纸当钱币纸当钱币 小木棍当成筷子小木棍当成筷子 3.3.游戏情景的假想（情景转换）游戏情景的假想（情景转换） 幼儿在以人代人、以物代物的基础上，通过动作把自己目前的现状幼儿在以人代人、以物代物的基础上，通过动作把自己目前的现状 想象成生活总的某一种情景。（把现实的情景想象成另外一种情景）想象成生活总的某一种情景。（把现实的情景想象成另外一种情景） 如幼

11、儿在娃娃家的如幼儿在娃娃家的“床床”上两手合拢作上两手合拢作“枕头枕头”，想象天黑了，想象天黑了“睡睡 觉觉”。 幼儿向空中抛洒碎纸屑，想象成下雪了。幼儿向空中抛洒碎纸屑，想象成下雪了。 （五）有内在规则与秩序（五）有内在规则与秩序 幼儿游戏是自由的，但是并不是毫无约束和限制，想怎么样就怎么幼儿游戏是自由的，但是并不是毫无约束和限制，想怎么样就怎么 样。样。 游戏中隐含着一种内在的秩序和规则，它约束着游戏中的幼儿，游游戏中隐含着一种内在的秩序和规则，它约束着游戏中的幼儿，游 戏中的幼儿都必须遵守。戏中的幼儿都必须遵守。 娃娃家游戏：娃娃家游戏：爸爸要有个爸爸的样子，妈妈要有个妈妈的样子，要爸爸

12、要有个爸爸的样子，妈妈要有个妈妈的样子，要 照料自己的娃娃，要洗衣服、做饭。照料自己的娃娃，要洗衣服、做饭。 商店游戏：商店游戏：顾客买完东西要付钱，收银员要收钱找钱。顾客买完东西要付钱，收银员要收钱找钱。 丢手绢游戏：丢手绢游戏：不能偷偷看手绢丢给谁了，丢手绢的幼儿也不能暗示、不能偷偷看手绢丢给谁了，丢手绢的幼儿也不能暗示、 明示把手绢丢给谁了。明示把手绢丢给谁了。 小试牛刀小试牛刀 1.1.下列关于游戏的说法错误的是（）下列关于游戏的说法错误的是（） A A 游戏是幼儿的自主活动游戏是幼儿的自主活动 B B 游戏应当时有强制性的外在目的游戏应当时有强制性的外在目的 C C 游戏伴随着愉悦的

13、情绪体验游戏伴随着愉悦的情绪体验 D D 游戏活动是在假想的情景中发展的游戏活动是在假想的情景中发展的 2. 2.简述游戏的特点简述游戏的特点 3. 3.案例分析：给出一个案例，分析案例中体现的游戏特点。案例分析：给出一个案例，分析案例中体现的游戏特点。 三、幼儿游戏的种类三、幼儿游戏的种类 （一）从教育作用上分（一）从教育作用上分 1.1.角色游戏角色游戏 含义：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反映现实生活的游戏。含义：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反映现实生活的游戏。 角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏。 常见的角色游戏：常见的角色游戏

14、： 娃娃家、商店、医院、理发店娃娃家、商店、医院、理发店 2.2.结构游戏结构游戏 含义：利用各种结构材料进行建造的游戏。它是通过结构造型活动反映现实生含义：利用各种结构材料进行建造的游戏。它是通过结构造型活动反映现实生 活的。活的。 各种结构材料：积木、积塑、沙、泥、纸等。各种结构材料：积木、积塑、沙、泥、纸等。 3.3.表演游戏表演游戏 含义：幼儿按照故事、童话内容中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。含义：幼儿按照故事、童话内容中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。 例如：幼儿表演三只蝴蝶的故事、表演白雪公主的故事例如：幼儿表演三只蝴蝶的故事、表演白雪公主的故事 表演游戏与角色游戏的

15、区别表演游戏与角色游戏的区别 名称名称主题和内容主题和内容结构和规则结构和规则 角色游戏角色游戏 来自于幼儿的来自于幼儿的 现实生活现实生活 没有约定俗成的没有约定俗成的 框架框架 表演游戏表演游戏 源于故事，主源于故事，主 要是幼儿文学要是幼儿文学 作品中的故事作品中的故事 受故事框架规范受故事框架规范 ，结构性更强，结构性更强 4.4.体育游戏体育游戏 含义：体育游戏是以发展幼儿的基本动作为主的游戏。含义：体育游戏是以发展幼儿的基本动作为主的游戏。 它有着严格的规则和明确的结果，是幼儿体育活动的主要形式。它有着严格的规则和明确的结果，是幼儿体育活动的主要形式。 常见体育游戏：常见体育游戏：

16、 老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了、捉迷藏、丢手绢老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了、捉迷藏、丢手绢 5.5.音乐游戏音乐游戏 含义：音乐游戏是幼儿在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏。是一种音乐与动作含义：音乐游戏是幼儿在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏。是一种音乐与动作 的结合形式。的结合形式。 举例：抢椅子找朋友举例：抢椅子找朋友 6 6. .智力游戏智力游戏 含义：智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，含义：智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识， 发展智力的游戏。发展智力的游戏。 类型：类型： 感官游戏：感官游戏：训练幼儿视觉、听觉等各类感觉器官的游戏。如听听谁在叫

17、训练幼儿视觉、听觉等各类感觉器官的游戏。如听听谁在叫 （辨别声音）、（辨别声音）、 比较异同的游戏比较异同的游戏: :提供给幼儿两张孙悟空的图片找不同之处。提供给幼儿两张孙悟空的图片找不同之处。 分类游戏：分类游戏：如帮图形宝宝找家如帮图形宝宝找家 记忆游戏：记忆游戏：如猜猜什么不见了（让幼儿先仔细观看桌上摆放的物品，然后拿如猜猜什么不见了（让幼儿先仔细观看桌上摆放的物品，然后拿 走一样或几样物品，让幼儿说说桌上什么物品不见了）走一样或几样物品，让幼儿说说桌上什么物品不见了） 语言游戏：语言游戏：绕口令、谜语绕口令、谜语 走迷宫、纸牌和棋类游戏走迷宫、纸牌和棋类游戏 小试牛刀：小试牛刀： 1.

18、下列不属于角色游戏的是（）下列不属于角色游戏的是（） A 娃娃家游戏娃娃家游戏 B 看医生游戏看医生游戏 C 逛商店游戏逛商店游戏 D 造城堡游戏造城堡游戏 2.以发展基本动作，并能培养幼儿勇敢、坚毅等优良品质的游戏是以发展基本动作，并能培养幼儿勇敢、坚毅等优良品质的游戏是 （）（） A 结构游戏结构游戏 B 体育游戏体育游戏 C 角色游戏角色游戏 D 音乐游戏音乐游戏 3.幼儿期最典型、最有特色的游戏是（）幼儿期最典型、最有特色的游戏是（） A A 角色游戏角色游戏 B B 表演游戏表演游戏 C C 智力游戏智力游戏 D D 音乐游戏音乐游戏 （二）从教师的指导上分（二）从教师的指导上分 1

19、.1.幼儿自发游戏幼儿自发游戏 含义含义：幼儿出于自己的兴趣和需要，自己思考出来并组织发起的游戏。：幼儿出于自己的兴趣和需要，自己思考出来并组织发起的游戏。 特点特点：幼儿是游戏的主人，有权决定游戏中的一切。幼儿自主选择游戏的材：幼儿是游戏的主人，有权决定游戏中的一切。幼儿自主选择游戏的材 料、游戏的内容、游戏的角色，自己解决游戏中的问题，按照自己的方式游戏，料、游戏的内容、游戏的角色，自己解决游戏中的问题，按照自己的方式游戏， 自主的控制游戏进程。自主的控制游戏进程。 常见的幼儿自发游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏。常见的幼儿自发游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏。 2.2.规则游戏规则游

20、戏 含义含义：以规则为中心的游戏，它是教师根据教育教学目的，按照一定的目标以规则为中心的游戏，它是教师根据教育教学目的，按照一定的目标 设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，又称为教学游戏。设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，又称为教学游戏。 规则游戏是教育教学的手段或工具。规则游戏是教育教学的手段或工具。 常见的规则游戏：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。常见的规则游戏：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。 例如：例如：小班的智力游戏：送球宝宝回家小班的智力游戏：送球宝宝回家在游戏活动中增进幼儿对颜色的在游戏活动中增进幼儿对颜色的 认知。认知。 大班体育游戏：小青蛙捉害虫大班体育游戏：小青蛙捉害虫发

21、展幼儿的基本动作，即双脚自然向上向发展幼儿的基本动作，即双脚自然向上向 前跳的运动技能。前跳的运动技能。 （三）从幼儿社会性的发展上分（三）从幼儿社会性的发展上分 1.1.非游戏行为非游戏行为 幼儿在幼儿在02岁时，无所事事，行为缺乏目标，以无休止的随机的活动打发时间。岁时，无所事事，行为缺乏目标，以无休止的随机的活动打发时间。 在房间里闲逛、在椅子上爬上爬下。在房间里闲逛、在椅子上爬上爬下。 2.2.旁观游戏旁观游戏 幼儿幼儿2岁后开始观看其他幼儿的游戏，而没有参与到游戏中去。岁后开始观看其他幼儿的游戏，而没有参与到游戏中去。 3.3.独立游戏（单独游戏）独立游戏（单独游戏） 2.5岁以后幼

22、儿自己玩玩具，进行游戏，注意力集中在自己的玩具上或专注于岁以后幼儿自己玩玩具，进行游戏，注意力集中在自己的玩具上或专注于 自己的操作活动，不在意别人的游戏，即使是几个人在一起，也是各人玩各人自己的操作活动，不在意别人的游戏，即使是几个人在一起，也是各人玩各人 的，并不和别人发生交往。的，并不和别人发生交往。 4.4.平行游戏平行游戏 2.53.5岁（岁（34岁）岁）以后的幼儿各自操作着和旁边幼儿相同或相近的玩具，以后的幼儿各自操作着和旁边幼儿相同或相近的玩具， 相互之间存在模仿玩具玩法的行为，但没有合作，一个人离开后，另一个或几相互之间存在模仿玩具玩法的行为，但没有合作，一个人离开后，另一个或

23、几 个继续玩下去。个继续玩下去。 5.5.联合游戏联合游戏 3.54.5岁以上（岁以上（4岁以后）岁以后）两名或多名幼儿在一起，进行相似的活动，相似之两名或多名幼儿在一起，进行相似的活动，相似之 间可能存在自发配合的动作，但缺少共同计划及明确的分工与合作。间可能存在自发配合的动作，但缺少共同计划及明确的分工与合作。 6.6.合作游戏合作游戏 合作游戏是儿童社会化程度最高的游戏。合作游戏是儿童社会化程度最高的游戏。4.5岁以上（岁以上（5岁以后）岁以后）的幼儿在小组的幼儿在小组 中共同游戏，有预期的目标，分工合作共同完成。中共同游戏，有预期的目标，分工合作共同完成。 例如：一组幼儿合作搭建一个公

24、园。例如：一组幼儿合作搭建一个公园。 考题再现：考题再现： 1.合作游戏一般适合（）的孩子。合作游戏一般适合（）的孩子。 A 23岁岁 B 34岁岁 C 45岁岁 D 2岁以上岁以上 2.某幼儿园大班四个小朋友一起分工用积木搭建一个大大的城堡，某幼儿园大班四个小朋友一起分工用积木搭建一个大大的城堡， 他们玩的是（）他们玩的是（） A 平行游戏平行游戏 B 联合游戏联合游戏 C 合作游戏合作游戏 D 独立游戏独立游戏 （四）从幼儿认知发展上分（四）从幼儿认知发展上分 1.1.机能游戏机能游戏 机能游戏又称练习游戏、感觉运动游戏，主要由简单的机能游戏又称练习游戏、感觉运动游戏，主要由简单的重复动作

25、或重复动作或 运动运动组成。组成。 02岁岁婴幼儿经常玩的游戏。婴幼儿经常玩的游戏。 游戏背后的动因：感觉运动器官在运动过程中获得快感。游戏背后的动因：感觉运动器官在运动过程中获得快感。 例如：手拿小铃反复摇晃、跟着小球跑来跑去、把瓶子的盖子拿下例如：手拿小铃反复摇晃、跟着小球跑来跑去、把瓶子的盖子拿下 了，盖上去，再拿下来，盖上去、把盒子里的东西倒出来、装进去。了，盖上去，再拿下来，盖上去、把盒子里的东西倒出来、装进去。 2.2.象征性游戏象征性游戏 象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代 人为表现形式的象征过程，

26、并反映周围现实生活的游戏形式。人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。 27岁儿童最岁儿童最典型典型的游戏。的游戏。 例如：例如：在娃娃家游戏中，有的幼儿扮演爸爸，有的幼儿扮演妈妈。在娃娃家游戏中，有的幼儿扮演爸爸，有的幼儿扮演妈妈。 幼儿用板凳当做火车，用树枝当长枪大刀打幼儿用板凳当做火车，用树枝当长枪大刀打“敌人敌人”。 3.3.结构性游戏结构性游戏 4.4.规则游戏规则游戏 四、游戏的功能四、游戏的功能 （一）游戏对于幼儿认知发展的作用（一）游戏对于幼儿认知发展的作用 认知发展指个体认知结构、认知能力的形成、发展和变化的过程。认知发展指个体认知结构、认知能力的形成、发展和变化的过程。 如思维、语言、记忆等。如思维、语言、记忆等。 1.1.游戏可以丰富并巩固幼儿的知识游戏可以丰富并巩固幼儿的知识 2.2.游戏能促进幼儿智力的发展游戏能促进幼儿智力的发展 3.3.游戏有利于促进幼儿语言能力的发展游戏有利于促进幼儿语言能力的发展 （