宽容是教师高尚师德的再现

1、宽容是教师高尚师德的再现“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也一度成为整个社会的普遍“真理” 无可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级 管理的有效的教育手段。但我同时还认为，当今中国, 教育改革提出要发展素质教育，素质教育就是以学生 为本的教育。过分的严厉，有可能会使学生产生逆反 心理，也不是以学生为本的教育，其必将退出教育的 舞台。在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，宽 容是一种信任和激励，对学生宽容一点，将会收到神 奇的教育效果。学生正处于长身体、长知识的时期，他们的世界 观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的 法律素质和道德素质还不太强，难免会做出出格甚

2、至 违法的行为，所以，需要家长、老师和整个社会的教 育、引导和关怀，由于他们心理承受差，过重的惩罚 会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未 成年人走向极端，或寻短见，或萎靡不振，或对抗社 会。处罚的目的是为了拯救，对待不慎失足的青少年， 教育比惩罚更重要、更有效果。宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的教师，如果 认定一个学生已不可救药，那么就会变的一步步走向 更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生 是容易自暴自弃，破罐子破摔的，如果认为一个学生 是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小 错误，那么你的宽宏会使他自律、自束、自策，他会 变的成为一块璧玉，在教育实践中不乏实例：比

3、如， 三、四班的一个女生，开始时早晨经常比班级规定的 时间晚到，而且我发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的， 说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到，同 时观察到她比较内向，所以，经过一个阶段以后，我 就利用开学生会的时间，对全体同学同时暗示这位女 生，说：爱美之心人人有，尤其女同学，教师也不例 外，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发 上，是实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改 之，无则加勉，这样，我既照顾了这个女生的自尊心， 也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自 己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。小时候听过这样一个故事。从前，有位渔夫出海 捕鱼，从海里捞到一颗

4、大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润， 渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑 点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕, 就会成为无价之宝。 于是，他就开始耐心地剥剔黑点。 可是去掉一层，黑点依然存在 ;再去掉一层，黑点还是 存在 ;再去掉一层, 最后终于去掉了，不过，令人惋 惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，这些天真烂漫的学生不就是一颗颗 硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样 的“黑点”一一不时会犯或轻或重的错误。而有些老 师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧 无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采 用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子 ;学生一时不

5、听 话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼 ;孩子一时做得不合 己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”，久而久之， 学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊 弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使 自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。 多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好 奇心也被扼杀了。我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完 美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不 出错。也许正是失去， 才使我们完整” 美国作家库辛 在你不必完美一文中这样写道。它告诉我们人出 错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学 生更是如此。这说明教师在开展工作的过程中应该有

6、多一点的宽容之心。俗话说得好“有容乃大，无欲则 刚。”当我发现学生犯错时， 我会主动联想到自己的学 生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的 时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近 他们你就能理解那些学生的一些做法。 基于这种理解， 使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教 育。对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。 教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点， 又不会激起学生的对抗情绪， 这中间其实是一个 “度” 的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。 “明事理，懂宽容，勤学习，爱劳动” ;“严以律己， 宽以待人， 正确处理人际关系” 体现了我的这一教

7、育 思想。宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育 活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等 与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师 生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和 智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪 慧，以达到教学相长的效果。在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的 非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感， 使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。无数事 实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中， 学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正 表现自己，充分地展现自己的个性，自主、深入地思 考问题，创造性地发挥自己的才智。当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽 容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管 理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是 软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容 是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而 别。原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学 生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心 理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一 些微笑，少一些严厉 ;多一些宽容， 少一些指责 ;多一些 尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一