优质教育资源到底是实质稀缺还是人为稀缺!

1、优质教育资源到底是实质稀缺还是人为稀缺？！别光看，起来扫 优质教育资源到底是实质稀缺还是人为稀缺？！ 文 |左手墨迹 （3 月旧文）昨天跟同学聊天谈到现在的基础教育问题让家 长老师学校怨声载道，然后我自己也搜了一些相关的新闻， 真是不看不知道，现在的老师家长矛盾已经尖锐到这种程度 了。家长抱怨老师把各种教学的责任推给自己，老师抱怨学 生太多时间有限照顾不来，需要家长配合完成教学任务，网 络上关于家校矛盾的文章也是铺天盖地，大家各抒己见，都 觉得自己委屈。但是我们都只是大社会运转的小零件，抱怨 再多似乎也只是抱怨。那我们分析下为什么会这样，先从微 观分析。欢迎关注死磕到底的尼姑 6 ！ 首先，从

2、老师的角度。这种矛盾激烈的大都是各种省市区重 点学校，而这样的学校被广泛认为是好学校，有优秀的师资 队伍，优秀的设备，来自各方面大量的投入关注和机会，所 以家长们利用各种手段挤破头都要把孩子送进去享受优质 教育资源。这样学校就势必会扩招，学生大量流入，而老师 配备并未同步跟进，或者跟进速度远赶不上扩招速度，老师 的教学压力日益加大，就会想办法来减少或者缓解压力，这 其中不乏部分老师师德有亏，过分推脱自己的教学任务，严 重激化了家长与老师的矛盾。其次，从学校角度。学校作为行政单位的下属单位，受制于 教育管理部门的管制，经常会为应付各种形式的检查评比评 奖而占用老师的教育教学时间，从而挤压老师的正

3、常教学时 间。再次，从家长角度。把孩子送进重点学校愿望最强烈的 大部分是受过高等教育和家庭条件优越的中产阶级，他们迫 切需要通过重点学校，把自己的孩子培养成未来的精英人才， 来共享他们已占有的各种优质资源。但是他们大多平时工作 繁忙，没有足够的时间来配合老师完成各种教学任务，致使 家校之间的矛盾不断加剧升级。最后，从社会教育机构角度。教学任务被老师推给家长，家长又通过报补习班推给教育机 构，最后大部分的教学任务被补习班承担，这也是为什么重 点学校周围教育机构林立且日益壮大的原因了。这期间学校 的教育功能被不断弱化，但也有很多家长并不愿承担补习班 的费用，并联合抗议，迫使学校老师重新承担起教学任

4、务， 传道受业解惑是老师的天职本无可厚非，但是目前的教育已 经承载了超出教育本身的其他职能。比如各重点学校的基础教育却承载着精英教育的任务（三年 级学生已经开始学习初中课程），学生午饭留校就餐，餐前 打餐分餐组织学生入座就餐，餐后看管学生等等，都无形中 给老师的教学任务增加了额外的负担。学校教育在适应社会 发展的过程中也在不断的调整自身，但这还远远不够，或者 不能从根本上解决问题，那根本问题在哪里？教育制度！那 我们从宏观方面来看看制度的问题出在哪。有学者认为，中 国的应试教育最终是歧视性的办学管制造成的。歧视性管制 人为将公立学校分为三六九等，并极大限制了民办教育的发 展空间，不仅人为造成优质教育资源的实质性稀缺，而且也 造成了教育资源表面稀缺和重点学校“金字塔”更加陡峭，进 一步缩小了学生的有效择校范围，严重加剧了优质高等教育 资源的供不应求。 学校评价指标的行政化、 简单化和“一刀切” 剥夺了各类基础教育以教学为导向的平等发展机会。基础教 育压力也因为教育行政部门对中小学的“政绩”式管理而严重 加剧。墨迹杂谈禁言一月，尼姑 8 接力歧视性的教育行政管 制不仅造成优质教育资源的表观性稀缺， 增加基