2021年孔明智退司马懿教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年孔明智退司马懿教学设计 孔明智退司马懿是语文五班级下册的一篇选读课文，课文讲解并描述的是孔明空城计智退司马懿大军的故事。以下是我为你整理的孔明智退司马懿教学设计，盼望能帮到你。 孔明智退司马懿教学设计 【教学目的】: 1、品尝语言文字，感悟孔明计谋的奇异和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。 2、有感情地朗读课文，激发同学阅读古典名著的爱好。 【教学重点】对人物形象的分析，让同学感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的爱好。 【教学难点】分析计谋胜利施展的缘由，理解展现人物之间比赛的作用。 【教学过程】 一、复习导入，回忆课文主要内容

2、 1、齐读课题。 2、首先我们来回忆一下，课文的主要内容是什么? 过渡：孔明摆下空城计(板书：空城计)智退司马懿大军，那孔明究竟智在何处呢?(板书：智)让我们再次走近课文。 二、品读课文，正面感悟孔明的智 自由读课文，把你认为最能表达诸葛亮智的句子用波浪线划出，然后认真地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方表达了诸葛亮的机灵。 随机教学 预设(一) 孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。 1、出示句子，你认为孔明的智表如今哪里?空城计哪些地方堪称奇绝? 指名说理由 2、孔明是

3、在怎样的状况下传令的呢?课文是怎么描写的?(出示突然杀来。) (1)自由读，哪里让你觉得最险?圈出词语，好好体会。 (2)同学反应 十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天时间紧迫、气概汹汹 (谁来报告一下这个险情?)指名读，女生读男生读，全班读 大军十五万、只剩二千五百军、别无大将2数相差悬殊 十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊! (3)尽皆失色 (什么意思?) 十五万敌军气概汹汹地杀来，假如你是二千五百个士兵的其中一个，你会想 假如你是城中的平民百姓，你会想 (4)全城百姓命悬一线，假如敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情?(指名读，读出险) (5)十万火急，众人惊惶失措，而孔

4、明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策把握第一手资料，而后果断下令(出示传令内容)，此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明? (6)的孔明怎样传令的，请你读一读。 过渡：还从哪儿体会到他的智? 预设(二) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 1、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处? 2、朗读。那就请你读出 的孔明。 预设(三) 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 1、从哪儿体会到孔明的智? 2、研读笑容可掬 (1)让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把全部想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却活灵活现。

5、透过这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮? (2)孔明的笑容可掬，除了给司马懿看，还想给谁看?有什么作用? (3)而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明? (4)朗读。请你 地来来读一读。 小结：正所谓危难之时方显知名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊! 三、品读课文，侧面感悟孔明的智 孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出说明司马懿看法改变的词语。 1、不信 为什么不信?指名说 2、大疑 孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，假如是一般的统帅，他们会怎么做? (2)请同学们先来看一段影片。 结合课

6、文和影片争论，司马懿为什么大疑? (板书：疑) (3)谁来读读他的打算?出示： 懿曰：亮平生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。 (4)从语言中我们知道司马懿为什么退兵? (5)指导朗读 3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了，那他为什么还会中了孔明的计呢?空城计胜利的关键缘由在于? (板书：知己知彼) 四、拓展延长，激发同学阅读爱好 1、事后，司马懿知道自己原来是中了孔明的计，会怎么说呢?写下来 同学写话，反应 2、指板书小结：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司马懿的疑能退去他的十五万大军，全靠一个字智。 3、其实，三国演义中表现诸葛亮神

7、机妙算的故事比比皆是，同学们不妨再去读三国演义，去领会更多人物的英雄本色，感受中国古典小说的无限魅力。 板书设计： 孔明智退司马懿 空城计 智 疑 知己知彼 孔明智退司马懿教案 【教学目的】 1、读通读顺课文，在详细情境中理解尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思。 2、以智为切入口，同学在读读、找找、说说当中感受孔明镇静冷静、奇妙布置、料事如神的智者形象。 3、能借助工具书独立阅读感爱好的古体小说，对于感爱好的句子能读好句子间的节奏与轻重。 课前谈话：考察关于三国的歇后语。 张飞使计策-粗中有细 孔明皱眉头计上心头 曹操遇蒋干-倒了大霉 诸葛亮借箭-有借无还 诸葛亮用兵-神出鬼没 关公喝酒-不怕脸红

8、 张飞穿针-粗中有细 三个臭皮匠-顶个诸葛亮 周瑜打黄盖-个愿打,一个愿挨 关云长刮骨下棋-假设无其事 关公进曹营-单刀直入 草船借箭-满载而归 关公面前耍大刀自不量力 徐庶进曹营-一言不发 诸葛亮用兵-神出鬼没 诸葛亮用空城计-不得已 诸葛亮唱空城计-没方法 【教学流程】 一、简介人物，激趣导入 1、老师简介司马懿。 师：三国演义刻画了近200个丰富多彩、独特鲜亮的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国出色的政治家、军事家，曹魏大都督，屡次率军对抗诸葛亮。 2、生用几句话简介孔明。 师：你也能用简洁的两三句话介绍一下孔明吗?(当同学有重复的时候，老师引导如何补充

9、;当同学介绍很简洁的时候，老师引导如何整合。) 二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题 1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢?自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的说明或联络上下文来理解;想想课文讲了一件什么事? 2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告知我。(同学停顿自由读) 出示： 孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 次

10、子司马昭曰：莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?懿曰：亮平生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。于是两路兵尽皆退去。 (老师在检查中随机让同学猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。) 3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。 4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此奇妙的空城计不正是点出了课题中的(生接读)智字吗?一起把课题再读一遍。(引导概括课文主要内容的方法借助课题;引出题眼智。) 5、师：孔明是个智者，大家肯定坚信不疑。

11、这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智究竟表如今哪里?(老师圈出智字，并在上面打上一个大大的问号?) 三、聚焦空城计，探究孔明的布局精妙 1、师：同学们，说到孔明的智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那确定是空城计局部了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。 2、沟通：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪慧才智? 3、梳理提升，锤炼语言。师依据同学答复课件随机呈现空城计相关内容。 将旌旗尽皆隐匿 诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语 翻开四门，用二十军士扮作百姓 魏兵到时，不行擅自行动 披鹤氅，戴纶巾， 凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴 4、在

12、引导出示、两点时，插上这样一个教学环节： 依据同学答复ppt出示： 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍假设无人。 师：我发觉这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗? 师生引读：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑;(生接读：右童子手执麈尾。)于城上敌楼前，凭栏而坐，(生接读：笑容可掬，)焚香操琴。 师：还有一种改法呢!孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑;(生接读：一童子在有

13、，手执麈尾。)于城上敌楼前，凭栏而坐，(生接读：笑容可掬，)焚香操琴。 读改后的句子，再提炼孔明的举止装扮要求自己做到哪几点? 5、师：是呀，孔明的支配确实让人匪夷所思!同学们，你能否用清晰的话说说孔明如此布局的用意所在?请你选择其中一句来说说。 ppt出示句式：孔明是为了 。 生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说;生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的用意。(依据同学答复，老师随机板书尽皆隐匿) 6、师：你们刚刚所说的这些正是孔明空城计想要到达的效果。那么假如用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了 。 7、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番指令的话呀?

14、 (同学读的不好，老师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色惊慌，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣!同学读的好，老师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退敌妙计，我等尽可放心!通过老师的引导，同学有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的镇静冷静及奇妙布置。) 8、师：孔明刚刚的指令和他自己的一些举止装扮中，我们肯定体会到了孔明之智表如今空城计的(板书：布局奇妙) 四、聚焦起因、结果，再探孔明之智镇静冷静、料事如神 1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的智呢? 同学关注首尾，自主划找还能表达孔明才智的句子。 2、依据学情，随机选取以下板块沟通。 板块一：聚焦结果

15、，感受料事如神的智者形象 (1)依据同学答复，出示句子 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。 懿曰：亮平生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。于是两路兵尽皆退去。 (2)读句子说说你感受到了什么? (3)师：刚刚有同学说司马懿是多疑之人，这点我特别认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在迟疑中撤退，还是在坚信中撤退?为什么?(老师引导同学从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去) (3)师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了;尽皆退去的结果，也正是孔明所意料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种

16、怎样的智呀?(板书：料事如神) 板块二：聚焦起因，感受镇静冷静的智者形象 (1)帮助设问：如此奇妙的空城计是在怎样的状况下想出来的? (2)理解状况危险及敌我力气的悬殊。 用分数150000/2500感受敌我力气悬殊 朗读感受当时状况危险。 a、抽同学读好司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来! b、加上报字再读。报司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来! (3)小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的智?(镇静冷静) 五、拓展延长，激活阅读期盼 1、师：面对众官尽皆失色，他镇静冷静;面对大兵压境，他奇妙布局;最终敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的智真是表达得淋漓尽致呀!(老师边说边用箭头指向课题中的智 字，同时擦去旁边那个大大的问号。)哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不兴奋的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢? 2、师：同学们说得太好了，我们